Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье
Унечского района Брянской области
«Согласовано» на МО «Утверждено»
Руководитель МО: Фомкина Л.А. Директор школы: Галюго И.М.
Приказ № 8 от 1. 09 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
7 класс
Учитель: Фомкина Л.А.
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с изменениями, приказа Департамента образования и науки Брянской области от 13.04.2016г. №2610-04-0 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2014 – 2015 учебный год», учебного плана МОУ ООШ д. Новое Задубенье
Учебник: Русский язык 7 класс (авторы: М,Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, О.М. Александрова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба) М.: «Просвещение» 2009 год
Структура документа
. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; ресурсное обеспечение программы, календарно тематический план.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Количество часов по программе – 175
1. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
2. Специфика предмета.
Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.
На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.
Содержание тем учебного курса. Учебно-тематический план.
Содержание тем учебного курса
Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
-
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
ТРЕБОВАНИЯ К уровню подготовки учащихся ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
I I. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Ресурсноеобеспечение программы
Основной учебник: Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2009
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1999
2. Публикации журнала «Русский язык в школе»
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 7 класс. (В помощь школьному учителю). М.: ВАКО, 2006г
Календарно-тематическое планирование курса
Дата по плану
Т е м а урока
Количество часов
Словарная работа
Дата фактически
1
2
3
4
5-6
7-8
9-10
11
12
13
14
15
РУСКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ
Русский язык как развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 6 КЛАССЕ
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография.
Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Орфография.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классе»
Анализ контрольного диктанта.
Р.р. Текст.
Р.р. Стили литературного языка.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
ПРИЧАСТИЕ.
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
Украинский
Кудрявый, курчавый, вьющийся
16,17
18
19-20
21-22
23
24
25
26-27
28
29
30-31
32-33
34
35
36-37
Причастие как часть речи.
Р.р. Публицистический стиль
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Р.р. Описание внешности человека.
Действительные и страдательные причастия.
Краткие и полные страдательные причастия
Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Практикум «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»
Р.р. Подготовка к написанию изложения с использованием причастий
Написание изложения.
Страдательные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Гласные перед Н и НН вполных и кратких страдательных причастиях
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
Присутствовать
Искриться, колонна
Высокий, великодушный, рыцарский
Гирлянда, отразить, калитка
Берёста, из берёсты, береста
Паром, прибывший
Поразительный,
изощрённый
Движимый
Приведённый,
Переведённый
Медленный, желанный,священный,нежданный
38
39
40-41
42
43-44
45-46
47
48
49-50
51-52
53
54-55
56
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных
Р.р. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в речи
Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения.
Написание выборочного изложения.
Морфологический разбор причастия
.
Проверочная работа по теме «Причастие»
Анализ работы
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека (с использованием причастий)
Обобщение по теме «Причастие».
Зачёт по теме «Причастие»
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Анализ контрольного диктанта
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
Деепричастие как часть речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.
Раздельное написание не с деепричастиями.
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
Знакомый, известный, привычный
Акварель ,аквариум, акваланг
Выровненный, претензия
58
59-60
61
62
63-64
65
66-67
68-69
70
71-72
Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида.
Р.Р. Подготовка к написанию сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».
Написание сочинения
Морфологический разбор деепричастий.
Повторение по теме «Деепричастие».
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Анализ контрольного диктанта.
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий.
Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречий.
Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.
1
1
2
1
1
2
1
2
2
1
2
Ржавея, черпая ,балуясь
Экспресс
Внимательно,сосредоточенно,быстрый
Мельком
Удобнее, шире , слаще
Комбинат, эпидемия
Вовсе не, далеко не, ничуть не, нисколько не, никогда не, отнюдь не
73
74-75
76-77
78-79
80-81
82
83-84
85-86
87-88
89
90-91
92-93
94
95
96
97
98-99
100
101
Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий
Одна и две Н в наречиях на- о,- е.
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта
Р.р .Подготовка к написанию изложения.
Написание изложения
Буквы о, е после шипящих на конце наречий.
Буквы а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-.
Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.Н. Широкова «Друзья.
Написание сочинения
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Повторение по теме «Наречие».
Зачёт по теме «Наречие» Тест.
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Анализ контрольного диктанта.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Категория состояния как часть речи
Категория состояния и другие части речи
Синтаксическая роль слов категории состояния
Морфологический разбор категории состояния
Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения с описанием состояния человека и природы.
Написание изложения
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи.
ПРЕДЛОГ
Предлог как часть речи.
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
Квитанция, штемпель, никак, нисколечко, ничуть, нимало
Свежо , певуче, ещё
Давным-давно, волей-неволей. Видимо-невидимо, точь-в-точь, бок о бок
До смерти, на лету, на ходу, на миг, вмиг ,на скаку, на глазок, под силу
Вскачь, настежь
Обширные, покрытые, можжевельник
Резиденция, период
102-103
104-105
106-107
108-109
110-111
112
113
114
115
116-117
118
119-120
121-122
123
124-125
Употребление предлогов
Производные и непроизводные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Р.Р. Подготовка к написанию сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная кола». Написание сочинения
Слитное и раздельное написание предлогов. Дефис в предлогах.
Морфологический разбор предлога.
.
СОЮЗ
Союз как часть речи.
Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Р.р. Подготовка к написанию изложения Написание изложения
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза.
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
Написание сочинения-рассуждения
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
По окончании, по прибытии
Изобразить
Гимнастика, осанка, снаряд, чемпион, тренер
Впоследствии
Фантазия
Средства, реальный, ситуация
Как будто, не только…но и
Кромешный
Междугородный
Беспокойно, тревожно, взволнованно
Светофор,
Семафор
Автор, классик
126-127
128-129
130-131
132
133-
134
135
136-
137
138
139-140
141
142
143-144
145-146
Слитное написание союзов зато, также, тоже, чтобы.
Повторение материала о предлогах и союзах. Тест по теме «Предлог и союз»
Контрольный диктант по теме «Предлог и союз»
Анализ контрольного диктанта.
ЧАСТИЦА
Частица как часть речи.
Р.Р. Подготовка к написанию подробного изложения
Написание изложения
Разряды частиц. Формообразующие частицы
Смысловые частицы
Морфологический разбор частицы.
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Раздельное и дефисное написание частиц
Различение на письме частицы не-, ни-.
Различение на письме частицы не и приставки не-
Р.Р.Подготовкак написанию сочинения по картине К.Ю.Юона «Конец зимы. Полдень.»
Написание сочинения.
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
Масса
Дар, дарование, талант
Более, менее, самый
Предварительный
Старательно
147-148
149-
150
151-
152.
153-154
155
156-157
158
159
160-161
Различение на письме частицы ни, союза ни-ни, приставки ни.
Повторение по теме «Частица».
Тест по теме «Частица»
Контрольный диктант по теме «Частица»
Анализ контрольного диктанта.
Р.р.Подготовка к написанию рассказа по данному сюжету.
Написание рассказа
МЕЖДОМЕТИЕ .ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА,
Междометие как часть речи.
Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Морфологический разбор междометия
Р.Р.Подготовка к написанию сжатого изложения
Написание сжатого изложения
2
2
2
2
1
2
1
1
2
Карикатура, сатира
Недосягаемый
Комендант
163
164
165
166-167
168-169
170
171-172
173
174-175
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VII КЛАССЕ
Русский язык и разделы науки о нем.
Р.Р. Текст. Стили речи. Изложение теста публицистического стиля.
Фонетика и графика.
Лексика и фразеология.
Словообразование и орфография.
Морфология.
Орфография и пунктуация.
Синтаксис. Синтаксический разбор предложений.
Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения.
Итоговый контрольный диктант за курс VII класса.
Анализ контрольного диктанта
1
1
1
1
2
2
1
2
1
2
5
