| 3.Словарная работа
а)Предъявление нового слова учащимся.
Б) Работа над слуховым образом словарного слова.
В) Запись на доске слова «с окошком».
Г)Работа над зрительным образом словарного слова.
Д)Орфографическое проговаривание. Запись однокоренных слов или многократная запись слов с выделением орфограммы. Е) Введение нового слова в активный словарь детей. | - А сейчас мы с вами запишем словарные слова. (алфавит, ветер, город, дорога, капуста). Отгадайте загадку. Уродилась я на славу.
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи. -Как вы догадались, что это капуста?
-Давайте с вами произнесем слово Капуста. На какой слог падает ударение? -Найдите ошибкоопасное место в этом слове.
-В какой части слова находится орфограмма? Что надо проверить в слове капуста? -Мы можем это сделать? Почему? -Ребята, перед вами представлено слово с «окошком». к пуста -Как вы думаете, какую букву мы поставим? -Ребята, найдите слово Капуста в орфографическом словаре.
-Давайте, проговорите слово «капуста» так, как будете писать и запишите его в тетрадь, подчеркните орфограмму. -Подберите однокоренные слова к слову «капуста» и выделите корень.
-Сейчас вы выполните задание. -Составьте предложение со словом «капуста». | -к доске выходят ученики и пишут словарные слова, проговаривая орфограммы.
-капуста
-по таким словам как: голова бела, кудрява. -Капуста -на второй слог -Ошибкоопасное место в слове капуста, первая буква а., потому что мы можем написать букву о. -В корне
-букву а в первом слоге. -Нет. Это слово непроверяемое, мы должны его запомнить.
-букву а.
-
Капуста
(-капустный, капустная, капустник, капустин и т.д.).
-Выполняют задание. -У нас в огороде растет капуста. |
|
| 4. Работа над правилом
Самостоятельная формулировка правила
Работа с формулировкой правила.
Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле.
Упражнения на этапе первичного закрепления.
Физминутка
| -- Я предлагаю вам решить грамматическую задачу. Послушайте рассказ «Родня ли Гусеница Гусю?» Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница – О! Здравствуйте! Вы кто такие? – Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. А ты кто? – А я ваша родственница – гусеница. Петя выписал родственные слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алеша сказал, что гусеница – не родственное слово. Петя возразил: “Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово”. - Ребята, кого мы называем родственниками? Родственники – это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне. – Кто же прав? Петя или Алеша? Почему? - Кого же можно здесь назвать родственниками? - Среди слов, оказывается, тоже есть родственники. Выявим признаки родственных слов. Что в них интересного? – Ребята, давайте составим сейчас памятку, с помощью которой вы сможете определить родственные слова перед вами или нет 1.Близки по смыслу. 2.Одинаковая часть. -Давайте с вами сделаем вывод: как определить родственные слова. Родственные слова -слова близкие по смыслу и имеют одинаковая часть. -Кто может сформулировать тему и цели урока?
-А сейчас откройте учебник на стр. 58. На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ? - Прочитайте текст упражнения 77. -Чем похожи выделенные слова? Что их роднит, объединяет? - Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы высказали предположения? - Назовите два признака родственных слов. - А теперь давайте вернемся к нашим «гусям». Запишите родственные слова. - Какая общая часть в этих словах? – Если гусеница не родственница гусям, то какие еще слова с общей частью гус– можно подобрать?
Вывод: какие слова записали? Почему?
Теперь прочитаем правило в учебнике на стр. 58. -Давайте теперь разделим правило на части. (Деление правила на части учащимися: 1.Близки по смыслу. 2.Одинаковая часть.). -Теперь давайте поработаем с каждой частью. Ответьте мне на вопросы: 1.Первый признак определения родственных слов (близки по смыслу) 2. Какую часть имеют родственные слова , в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов. (одинаковую часть.). -Ребята, прочитайте упражнение 78 на стр. 59. Можно ли эти слова назвать родственными? - Спишите: 1 ряд – 1-ю группу, 2 ряд – 2-ю группу, 3 ряд – 3-ю группу. Выделите общую часть родственных слов. -Следующее упр. 79. Прочитайте его. Что обозначает каждое их них? -Что общего в лексическом значении этих слов? Найдите в родственных словах общую часть, в котором заключено это общее значение. Запишите слова в строку. Выделите в них общую часть гриб. От какого слова образовались слова грибок, грибник, грибной?
Работа в группах. Разделить учащихся на 4 группы. 1 группа- лето, лететь, летний, летом 2 группа- гора, горевать, горка, гористый 3 группа- сыр, сырость, сырок, сырник 4 группа- сад, садовник, садик, садиться. Задание. Все ли слова в данной строчке можно назвать родственными? Почему? Выберете только родственные слова. Выделите в них общую часть знаком
-Взаимопроверка. -Ребята, давайте теперь с вами поиграем в игру «Лишнее слово». Если родственные слова – хлопните, если нет – топните. Лиса, лисица, лист. Сыр, сырость, сырок. Лес , лесник, лестница, лесной. Ёж, ёжик, ежиха, ежата, ежевика. -Молодцы ребята! |
Тех. Кто живет вместе, одна семья, имеет одну фамилию.
Ребята доказывают. Гуся, гусыню, гусят.
Близки по смыслу. Одинаковая часть.
-Что такое родственные слова? Цели: Познакомиться с понятием родственные слова; с признаками однокоренных слов;
-Что такое родственные слова? Читает ученик . Предположения учащихся
Общая часть и близкое значение. Учащиеся в тетрадях записывают слова: гусь, гусыня, гусята. -гус
Ребята по очереди дописывают цепочку родственных слов: гусак, гусиный, гуськом, гусятница, гусятина Родственные слова, т.к. есть общая часть и близкое значение. (Чтение правила учащимися)
-Да. Есть общая часть, и эти слова близки по значению.
-Общая часть – брат, барабан, рыб.
-Читают упражнение. Ребята отвечают.
Общая часть гриб
-Образовались от слова гриб
-Выполняют работу в группах. |
|
