Открытый урок № 101 (3)
МКОУ СОШ № 7 с. Преградного
Учитель: Овсянникова Г.Н.
12.03.2015
Русский язык 7 класс. Тема «Сочинительные и подчинительные союзы».
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.
Цели:
Образовательные:
знакомство с типами союзов;
формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
выработка навыка постановки запятой в союзном сложном предложении.
Воспитательные:
Развивающие:
Структура урока:
1.Оргмомент. (1 мин.)
2. Актуализация знаний учащихся. (4 мин.).
3.Объяснение нового материала. (2 мин.)
4.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся на практике. (30 мин.)
5. Итог урока. Рефлексия. (2 мин.)
6.Домашнее задание (1 мин.).
Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
Объяснительный диктант.
Не кислый, а сладкий апельсин; неглубокая, а рыбная речка; незакрытое, а распахнутое настежь окно; не медли, а поторопись; некрашеный пол; не глупо, а умно поступил; не правда, а обман; сделай немедленно; мал золотник, да дорог; не медленно, а быстро.
Проверка домашнего задания.
Терминологический диктант. Ребята записывают в тетрадь только ответы.
Части речи в русском языке делятся на самостоятельные и … (служебные)
К служебным частям речи относятся… (предлоги, союзы, частицы)
Служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов в предложении, а также простых предложений в составе сложного – это… (союз)
Союзы бывают … (простые и составные).
– Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной классификацией союзов. Запишите, пожалуйста, тему урока.
III. Объявление темы и целей урока.
1). Запись предложений под диктовку:
1) Небо потемнело, и пошел снег.
2) Я воротился домой, но не в душную комнату, а в сад и с наслаждением ходил по дорожкам, осыпанным снежными хлопьями.
– Назовите союзы в данных предложениях? Что связывают эти союзы в первом и втором предложении? (В первом предложении союз и связывает простые предложения в составе сложного, а во втором однородные члены предложения.)
3) Небо потемнело, потому что пошел снег.
– Назовите союз в этом предложении? Что он связывает? (В данном предложении союз потому что связывает простые предложения в составе сложного)
Микровывод: Таким образом, мы можем сказать, что одни союзы связывают однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного, а другие только простые предложения в составе сложного, где одно предложение зависит от другого. В зависимости от этого союзы делятся на сочинительные и подчинительные.
– сочинительные союзы ( [link] ):
Тест
1.Служебня часть речи, которая служит для связи простых предложений в составе сложного, называется:
А) союз
Б) предлог
В) частица
2. Укажите неверное утверждение.
Союзы делятся на:
А) сочинительные и подчинительные
Б) простые и составные
В) производные и непроизводные
3. Выберите ответ, где все слова в ряду- союзы:
А) как, который, и
Б) за, да, чтобы
В) потому что, зато, но.
4. Укажите вариант ответа, в котором все союзы сочинительные:
А) где, зато, также
Б) и, однако, же
В) что, когда, да
5. Укажите предложение, в котором союз и соединяет однородные члены (знаки препинания не расставлены.)
А) Мы долго не могли выбраться из леса и нам пришлось задержаться.
Б) На улице сегодня сильный мороз и поездка отменяется.
В) Я вернусь и все вам расскажу.
6. Укажите сложносочиненное предложение:
А) Мы не могли идти дальше, потому что заблудились.
Б) Никто не знал пути домой и мы долго искали дорогу.
В) Наш отряд только вчера узнал, что опасность миновала.
7. Укажите сложноподчиненное предложение:
А) Когда над тайгой спустился туман я подплыл к берегу.
Б) Воробьи взметнулись стайкой и рассыпались вдали.
В) За окном было холодно и вскоре пошел сильный дождь.
V. Итог урока. Рефлексия.
1. Я оцениваю свои знания данной темы на…
2. Я смогу безошибочно найти союзы…
3. Я смогу отличить сочинительные и подчинительные союзы…
4. Я смогу объяснить товарищу данную тему…
5. Я ставлю себе оценку за работу на уроке…
VI. Домашнее задание: выучить §56, выполнить упр. №.322.
Самоанализ урока русского языка.
Урок русского языка в 7 классе по теме: «Сочинительные и подчинительные союзы».
Данный урок рассчитан на 40 минут; является 3-м в данной теме (всего – 2 урока).
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Задачи урока:
Образовательные:
знакомство с типами союзов;
формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
выработка навыка постановки запятой в союзном сложном предложении.
Развивающие:
создать мотивационную основу для восприятия учебного материала,
формировать коммуникативные умения учащихся, развивать внимание, память мышление.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся культуру общения, уважение к собеседнику и учителю,
на примере слов, словосочетаний и предложений, предложенных на уроке, воспитывать у учащихся доброе отношение к людям, воспитывать интерес к русскому языку.
Задачи урока реализовывались:
1. образовательные цели - в работе по конструированию предложений сочинительными и подчинительными союзами, составлению схем предложений;
2. развивающие цели - через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей – через умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме;
3. воспитательные цели - через подбор дидактического материала, воспитывающего у учащихся такие нравственные качества как «доброта», «сострадание», «любовь к ближнему»; уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание монологических ответов учеников, работу в коллективе.
Метод урока по типу познавательной деятельности:
частично-поисковый(знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),
осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление словосочетаний и предложений на определённую тематику).
Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации из 27 слайдов с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.
На данном занятии использовались технологии:
здоровье сберегающие технологии,
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного образования,
компьютерные технологии.
В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работы.
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.
5. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.
6. Дано домашнее задание.
Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.
В ходе урока дети осознали новые для себя понятия «сочинительные союзы», «подчинительные союзы». Научились видеть их в предложении, расставлять знаки препинания в предложениях, составлять графические схемы предложений.
