Правописание гласной в корнях -кас-//-кос-
Проектирование учебной ситуации
Проектирование учебной ситуации (тема урока: «Правописание гласной в корнях –кас-//-кос-»)
Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
Ученик научится аргументировать свою точку зрения.
Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.
Ученик
- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;
- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.
Ученик
- самостоятельно подбирает однокоренные слова с корнем -КОС-;
- составляет слова с корнем –Кос- по заданной словообразовательной модели;
- устанавливает, что слова с корнем –кос- могут иметь различные значения и являться омонимичными;
- приходит к выводу, что корень –кос- не является однокоренным таким словам, косарь и косичка;
- устанавливает общее значение слов с корнями –кас//-кос-;
- анализирует морфемный состав слов с корнями –кас-//-кос-;
- объясняет условие выбора написания кас//кос.
Проблемная ситуация
Задание1. Прочитайте лингвистическую сказку и ответьте на вопросы.
Лингвистическая сказка (распечатана для учеников)
У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии. Но вот однажды их мирная жизнь была нарушена.
Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони подальше».
Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)
Какова тема сегодняшнего урока? Что предстоит выяснить на уроке?
Задание 2. Все слова, данные в виде словообразовательных моделей, имеют корень -кос-. Найдите исходное слово для каждой модели.
- ? -ица (коса «прическа»)
-ища
- ? -ить (коса «орудие»)
-арь
- ? -оватый (косой – не прямой»)
ис- -а
-? при- -нуться
при- -новение
* Будут ли найденные слова однокоренными? Как называются данные корни?
**Для какой модели исходное слово подобрать нельзя?
*** Можем ли мы теперь считать слова косарь и косичка братьями корню -КОС-? Почему?
Задание 3. Определите, какого вида глагол прикоснуться. Замените это слово глаголом несовершенного вида с корнем -КАС- (прикасаться). Изменилось ли лексическое значение? Чем же различаются эти слова? Какой мы сделаем вывод?
Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
Ученик научится аргументировать свою точку зрения.
Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.
Ученик
- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;
- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.
Ученик:
- объясняет написание гласных букв в предложенных словах;
- называет орфограмму, которая объединяет представленные слова;
- повторяет уже имеющиеся знания о правописании гласной в корне слова;
- определяет тему урока «Правописание гласной в корнях –кас-//-кос-»;
- узнает новое о правописании гласной в корне слова.
Ситуация открытия
Задание1. Какая орфограмма объединяет все выделенные слова?
Косить траву, отпирать замок, далекий горизонт, положить на полку, комнатное растение, прикоснуться к прекрасному.
Задание2. Составление кластера.
Какие виды корней существуют в русском языке?
Назовите корни с чередующейся гласной, которые вам уже известны?
С какими новыми корнями вы встретились, выполняя работу?
Какова тема урока?
Что является целью нашего урока?
Какие задачи нам предстоит решить?
Ученик научится самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
Ученик научится аргументировать свою точку зрения.
Ученик научится самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность.
Ученик
- научится соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;
- объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме.
Ученик:
- сравнивает слова с чередующимися корнями –кас-//-кос-;
- выделяет общий признак слов с данными корнями;
- выясняет различие в морфемном составе слов с корнями –кас-//-кос-
- находит различия в употреблении слов с корнями –кас-//-кос-
- сравнивает понятия «продолжающегося» и «завершенного» действия в русском и английском языках.
Ситуация сравнения
Запись на доске.
Касаться – коснуться
Касание – прикосновение
Задание1 Заполните таблицу, ответив на следующие вопросы:
Что общего в записанных словах?
По какому признаку распределены данные слова в 2 колонки.
Какова тема урока и его цель?
- -кас-
-кос-
Общее
Различное
1.
2.
1.
2.
Задание 2 Запишите предложение:
Последствия загрязнения окружающей среды касаются каждого.
Замените в данном предложении глагол касаются словом коснулось. Запишите получившееся предложение:
Последствия загрязнения окружающей среды коснулось каждого.
Сделайте вывод как изменилось значение предложения. Запишите результат в таблицу
- Суффикс -а-
Обозначают продолжающееся действие
Нет суффикса -а-
Обозначают завершенное действие
Задание 3. Вспомните, на каких уроках вам важно учитывать понятия «продолжающееся действие» и «завершенное действие».
Эталон ответа. На уроках английского языка, когда мы говорим о временах. При переводе текста с одного языка нужно учитывать грамматические нормы языка.
