муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Струговобудская основная общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель ШМО гуманитарного цикла
__________ /В.С.Савченко/
Протокол № _____
от «____» ____________201__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ /Г.А. Мехедова/
«____» ____________201__ г.
«Утверждаю»
Директор школы
____________ /А.С. Мехедов/
Приказ № ______
от «____» __________201__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мехедовой Галины Алексеевны,
учителя высшей квалификационной категории
индивидуальных и групповых занятий
по русскому языку
5 класс
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования
по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии
учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
2015 – 2016 учебный год
с. Стругова Буда
Пояснительная записка
Рабочая программа индивидуальных и групповых занятий по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом, является дополнением к рабочей программе по русскому языку и предназначена для углубления знаний по предмету, а также ликвидации пробелов знаний учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место предмета в учебном плане
На изучение курса отводится 0,5 часов в неделю, итого 17 часов за учебный год (из базисного (образовательного) учебного плана школы).
Распределение учебных часов по разделам программы
Язык – важнейшее средство общения — 1 ч.
Вспоминаем, повторяем, изучаем — 3 ч (в т. ч. 1 Р.Р.).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи — 6 ч.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи — 1 ч.
Лексика. Культура речи — 1 ч.
Морфемика. Орфография. Культура речи — 2 ч.
Морфология. Орфография. Культура речи — 3 ч.
Имя существительное — 1 ч.
Имя прилагательное — 1 ч.
Глагол - 1 ч.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
по лексике:
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;
определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Содержание предмета
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Орфограмма. Самостоятельные и служебные части речи.
Развитие речи. Тема текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Предложения с однородными членами, связанными союзами; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Запятая между простыми предложениями в сложном предложен.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Лексика. Культура речи
Лексика - раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы е-о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
Глагол
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола.
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер- -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Тематическое планирование
п/п
Название темы урока
Решаемые проблемы
Количество часов
Характеристика деятельности обучающихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Язык – важнейшее средство общения (1 ч.)
1.
1. Язык и человек.
Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка? Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий): читают и анализируют текст.
Язык. Речь. Единицы языка.
Общение.
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации к изучению материала.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (2ч. + 1 ч.)
2.
1. Орфограмма.
Что изучает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; орфограмма, её признаки; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графи-чески выделяют морфемы в словах.
Орфограмма.
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности (анализу).
3.
2. Р.р. Тема
текста.
Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?
1
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста.
Текст.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса.
4.
3. Части речи.
Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистиче-ского рассуждения о глаголе.
Части речи.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь-ской деятельности.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (6 ч.)
5.
1. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь а словосочетании? Как связаны грамматически слова в словосочетании?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности.
6.
2.Члены предложения.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым
Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.
Члены предложе-ния.
Главные члены предложе-ния.
Подлежа-щее.
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить
подлежащее в предложении.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных
членов предложения.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
7.
3. Второстепенные
члены предложения.
Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.
Второстепенные
члены предложе-ния.
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.
Коммуникативные:
использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
8.
4. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?
1
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами.
Пунктограмма.
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
Коммуникативные:
использовать языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными
членами.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного.
9.
5. Обращение.
Знаки препинания при обращении. Прямая речь и диалог.
Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование .
Обращение.
Научиться находить обращение в
тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.
10.
6. Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложения.
Каков порядок разбора простого предложения? Как правильно оформить письменный разбор простого предложения?
1
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами
Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложе-ния.
Научиться выполнять разбор
простого предложения по алгоритму.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как
синтаксической единицы.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (1 ч.)
11.
1.Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?
1
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование).
Фонетика. Звук. Гласные звуки.
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.
Коммуникативные:
использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Лексика. Культура речи (1 ч.)
12.
1. Лексика. Культура речи.
Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь?
1
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.
Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.
Формирование навыков анализа.
Морфемика. Орфография. Культура речи (2 ч.)
13.
1.
Изменение и образование слов.
Морфемный разбор слова.
Чем отличается форма слова от однокоренного слова?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.
Морфемика. Морфема.
Изменение и образование слов.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
14.
2. Правописание корней с чередованием.
При каких условиях пишутся буквы О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.
Орфограмма-буква.
Научиться применять правила
написания чередующихся гласных в корне
слова, владеть терминологией.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Морфология. Орфография. Культура речи (3 ч.)
Имя существительное (1 ч.)
15.
1.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
Какие гласные пишутся в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе?
1
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания.
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён существительных.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Имя прилагательное (1 ч.)
16.
1. Прилагательные полные и краткие.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Что такое краткие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении?
1
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим
материалом.
Прилагательные полные и краткие.
Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
Коммуникативные:
использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, вы-являемые в ходе анализа имён прилагательных
Формирование навыков комплексного анализа.
Глагол (1 ч.)
17.
1. Буквы Е-И в корнях
с чередованием
(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил).
Спряжение глаголов.
Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной Е - И в корнях с чередованием?
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,
работа с таблицей по алгоритму.
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Описанием материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Просвещение, 2015.
Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2016.
Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Экзамен, 2015.
Методические пособия
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
[link]
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
Лингвистические словари
