Элективный курс по русскому языку
«Обучение сочинениям разных жанров»
10 класс
Пояснительная записка
Элективный курс рассчитан на 35 часов. В основе содержания предлагаемой программы лежит реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Сочинение – один из видов работы по развитию речи в школе и одна из наиболее сложных форм деятельности ученика. Оно не только контролирует знания учащихся, но и предполагает обязательное расширение учебного материала, более глубокое осмысление и критический подход к нему. В сочинении должна отразиться авторская индивидуальность, т.к. эта форма работы требует своего отношения к теме, выражение собственных мыслей и чувств. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и учащихся.
Судя по контрольно-измерительным материалам, при проведении единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку для написания сочинения-рассуждения выпускникам предлагают в основном тексты публицистического стиля. В связи с этим я особо обращаю внимание при подготовке учащихся этому виду работы на специфику текстов данного стиля, поскольку учащимся необходимо осмыслить не только содержание, но и языковые особенности предложенного текста. Речевая структура публицистического стиля ориентирована на выражение социально значимых идей, активной гражданской позиции. Важнейшей функцией публицистического стиля является воздействующая функция. Публицист не только сообщает о каких-либо фактах социальной, культурной, духовной, экономической жизни, но и даёт им интерпретацию, облекая текст в эмоционально-экспрессивную стилистическую форму. Таким образом, учащиеся при написании сочинения должны чётко представить себе тот языковой арсенал, который обычно используется авторами публицистических текстов.
Любое сочинение пишется в определённом жанре. До сегодняшнего времени школьное сочинение представляло собой аналогия литературно-критической статьи. Сегодня же учащиеся должны овладеть не только умениями и навыками писать сочинение в жанре литературно-критической статьи, но и такими жанрами, как эссе, дневник, реклама, эпистолярный жанр. Обучать сочинениям разных жанров – это значит помочь овладеть учащимся литературным материалом посредством всё более сложных видов сочинения.
Работа над такими сочинениями развивает творчество и самостоятельность школьников, воспитывает грамотного читателя и чуткость к языку художественного произведения.
Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретенных учащимися знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением речевой деятельности, культуры их речи, обогащением речи художественно-выразительными средствами. Лингводидактическая и психологическая подготовка к успешной сдаче ЕГЭ – одна из актуальнейших задач представляемого курса.
В зависимости от жанрового своеобразия каждого из изучаемых в школе эпических и драматических произведений, их место в историко-литературном курсе, педагогических условий меняются конкретные, частные цели и задачи сочинений, но общая направленность письменных работ остаётся неизменной: нравственное воспитание личности (обогащение внутреннего мира, формирование духовных потребностей), эстетическое развитие учеников (воссоздающее воображение, эмоциональная отзывчивость, полноценное восприятие художественного текста), забота о качестве сочинений (содержательность, самостоятельность оценок, суждений школьников, совершенствование их речевых навыков, стиля).
Новизна программы состоит в реализации интерактивного и комплексного подходов к усвоению различных жанров, методов и способов написания художественных и публицистических работ, в применении их в школьных сочинениях, что, безусловно, необходимо для успешного выполнения задания уровня «С» ЕГЭ по русскому языку
В.А.Сухомлинский писал: «Творчеству надо учить. Ребёнок лишь тогда составит сочинение, когда он услышит описание природы от учителя… Сначала дети повторяли мои собственные сочинения, постепенно они переходили к самостоятельному описанию взволновавших их картин природы – начинался индивидуальный процесс детского творчества».
Цели :
формирование умения анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.
уметь создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературным понятиям и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям;
обобщение и систематизация знаний по темам: «Орфограммы», «Словообразование», «Лексика», «Речеведение»,
привитие умения и навыков применять полученные знания на практике, ознакомиться с содержанием и типами заданий ЕГЭ по русскому языку части В, С;
развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; умения аргументировать, доказывать; умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях; развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.
Задачи:
дать ученику возможность реализовать свой интерес к изучаемому предмету;
поддержать мотивацию ученика;
развивать внимание, самоконтроль, воспитывать аккуратность;
развивать творческие способности личности;
активизировать речевую деятельность;
формировать и совершенствовать навыки устной и письменной публицистической речи учащихся;
производить лингвокультурологический комплексный анализ художественного текста с опорой на значения ключевых понятий русской культуры;
развивать умение работать над заданиями уровня «С» ЕГЭ по русскому языку;
повторить все виды орфограмм;
совершенствовать навыки правописания.
Формы работы в работе с данным содержанием:
работа с текстами произведений;
составление литературоведческого словаря;
собирание материалов по разным жанрам сочинений;
собирание материалов по орфограммам для закрепления орфографического навыка;
обзорные лекции, семинары, собеседовании;
уроки-практикумы;
коммуникативно-дидактические игры;
презентации.
Самостоятельная деятельность ученика в работе данного курса:
поиск информации по имеющимся источникам;
подбор текстов к практическим работам;
повторение орфограмм по всему курсу «Русский язык»;
чтение дополнительной литературы, расширяющий кругозор учащихся
В процессе работы по изучению данного курса учащиеся должны овладеть:
элементами исследовательских работ, умением выведения алгоритмов при написании сочинений публицистических жанров;
умением анализировать информацию, необходимую для написания публицистических работ;
умением в устной и письменной форме излагать свои мысли.
умением реализовать возможности сочинения-рассуждения, эффективно применять стилистически верные речевые клише в творческой работе.
Завершение курса:
Ожидаемые результаты:
повышения знаний и умений по русскому языку;
победы в конкурсных сочинениях, в научно-практических конференциях республиканского уровня;
положительные результаты при сдачи единого государственного экзамена по русскому языку.
Элективная система образования обеспечивает:
высокую и осознанную мотивацию к учению;
высокую результативность образования;
высокое качество приобретаемых знаний, умений и навыков;
формирование целеустремлённости для продолжения образования в вузах;
более полное развитие личности учащихся;
возможность способным детям реализовать свой умственный, творческий потенциал.
Содержание программы
Блок I
1.Сочинение как текст.
Основные признаки текста.
Первоначальная работа с текстом.
Смысловые и грамматические связи между предложениями в тексте.
2.Основные понятия, необходимые для написания сочинения. Основные литературоведческие термины.
3.Стили и типы речи.
4.Выбор темы сочинения.
Блок II
5.Жанры публицистического стиля.
6.Публицистический стиль.
Его особенности.
Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи.
Подготовка к сочинению в публицистическом жанре «Мой край родной, тебе моё сердце…».
7.Жанры публицистического стиля: эссе.
8.Художественный стиль речи.
Блок II
9.Язык художественной литературы.
Источники богатства и выразительности русской речи.
Анализ художественного текста.
Анализ художественно-языковой формы произведения русской литературы XX века.
10.Основные виды тропов.
11.Сочинение в жанре повествования о событиях, описанных в художественном произведении от имени одного из персонажей. Редактирование и рецензирование сочинений.
12.Практическая работа.
Проба пера.
Представление работ.
Редактирование
Тематический план
3)показать первоначальную работу при выполнении задания ЕГЭ (С); обобщить сведения о смысловых и грамматических связях предложений.
Лекция с элементами беседы.
Справочники, схемы, таблицы. Инструкция по проведению экзаменационной работы.
Составление плана, опорной таблицы.
3
2
Основные понятия, необходимые для написания сочинения. Основные литературоведческие термины.
1)ввести понятие об основных литературоведческих понятиях;
2) формировать умения: определять тему; проблему; идею; композицию текста.
3) 3)развивать речь учащихся.
Работа в группе; аналитический метод.
Энциклопедия, схемы, таблицы.
Запись лекции учителя, обобщение знания об основных литературоведческих понятиях.
3
3
Стили и типы речи, их основные особенности: назначение каждого из стилей и типов, сфера использования.
1)обобщить знания по теме «Типы и стили речи», полученные в 5-9 классах;
2) формирование навыков культуры речи;
2) разбор задания ЕГЭ, связанные с определением лексического значения слов и орфографией, определением стиля и типа текста.
Проблемный метод с элементами критического мышления;
ролевая игра: «Тесты: составление и решение»
Готовые тестовые задания по экзамену (2012-2013 уч.год); схема: «Типы и стили речи». Сборник текстов.
Запись лекций учителя, актуализация знаний учащихся о стилях и типах речи и сфере их использования.
3
4
Выбор темы сочинения. Структура сочинения.
Изобразительно-выразительные, синтаксические средства языка. Знаки препинания при цитатах.
1)познакомить с принципами выбора темы и жанра сочинения;
2) развить способность логического мышления; 3)познакомить с основными требованиями к структуре сочинения и знаками препинания при цитатах.
Метод моделирования;
работа с понятиями.
Работа с программой «Фраза»; сборник текстов.
Практикум по выбору темы сочинения. Его обоснование, подбор эпиграфа, составление планов
(простых, сложных, написание вступлений и заключений в зависимости от жанра).
3
5
Жанры публицистического стиля: путевой и портретный очерк. Подготовка к сочинению публицистического характера.
1)познакомить с особенностями портретного и путевого очерков как жанров публицистического стиля,
2) закрепить навыки составления текста по данному началу;
3)разобрать задание части С ЕГЭ (написание сочинения-рассуждения по публицистическому тексту).
Дискуссионный метод.
Сборник текстов публицистического характера; Интернет – ресурсы.
Отбор и систематизация фактического материала по данному жанру.
3
6
Публицистический стиль, его особенности, средства эмоциональной выразительности в публицистической речи. Подготовка к сочинению в художественно-публицистическом жанре
«Мой край родной, тебе моё сердце…».
1)обобщить и систематизировать знания по темам «Орфограммы», «Словообразование», «Лексика», «Речеведение», ознакомиться с содержанием и типами заданий ЕГЭ по русскому языку части В, С;
2)развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; умения аргументировать, доказывать; умения задавать уточняющие вопросы;
3) формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.
Эвристическая беседа с элементами исследователь-
ского анализа.
Компьютер, доска магнитная, таблицы орфограмм, алгоритм работы с программой «Фраза», индивидуальные карточки, раздаточный материал с текстом К.Бальмонта «Тоска по Родине».
Отбор и систематизация фактического материала по данному жанру. Разбор задания ЕГЭ, связанные с использованием в текстах разных стилей средствами эмоциональной выразительности.
3
7
Жанры публицистического стиля: эссе. Подготовка к сочинению в жанре эссе «Моя планета - человеческий дом»
1)научить подбирать материал к работе над текстом сочинения данного жанра, показать учащимся художественное своеобразие эссе как жанра публицистического стиля;
2)развивать творческие способности, логику и речь учащихся;
3)привлечь внимание учащихся к проблеме экологии нашей планеты, пробудить чувство ответственности за сохранение природной среды .
Эвристическая беседа с элементами исследователь-
ского анализа.
Справочники, схемы, таблицы, компьютер, доска магнитная.
Сочинение по плану, подбор цитат и аргументов для доказательства утверждений.
3
8
Художественный стиль речи. Общая характеристика стиля: образность, широкое использование изобразительно- выразительных средств.
1)познакомить с особенностями художественного стиля.
2)закрепить умения анализировать изобразительно-выразительные средства в текстах различных стилей (на материале заданий ЕГЭ);
3)разобрать орфографические задания ЕГЭ .
Проблемный метод с элементами критического мышления.
Готовые тестовые задания по экзамену (2012-2013 уч. год); энциклопедия, схемы, таблицы.
Умение анализировать изобразительно-выразительные средства в текстах различных стилей на материале заданий ЕГЭ.
3
9
Язык художественной литературы. Источники богатства и выразитель-ности русской речи.
Анализ художественного текста.
Анализ художественно-языковой формы произведения
Русской литературы XX века. Индивидуальный стиль писателя.
1)дать представление об эстетической функции языка и о языке как материале художественной литературы;
2 )разобрать задания ЕГЭ, связанные с умением конструировать текст , и навыками написания гласных в суффиксах глаголов .
Эвристическая беседа с элементами исследователь-
ского анализа.
Сборник текстов художественного характера;
Интернет – ресурсы; схемы, таблицы.
Умение анализировать художественные тексты.
3
10
Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста.
1)систематизировать сведения об основных видах тропов и их использовании художественных текстах (на материале заданий В8 ЕГЭ);
2)закрепить навык лингвистического анализа художественного прозаического текста;
3) познакомить с языковыми особенностями стиля
И. Бабеля (А. Платонова).
Проблемный метод с элементами критического мышления;
ролевая игра: «Тесты: составление и решение».
Компьютер, доска магнитная, таблицы орфограмм, алгоритм работы с программой «Фраза», индивидуальные карточки, раздаточный материал с текстом.
Работа с понятиями, схематирование, составление таблицы.
3
11
Сочинение в жанре повествования о событиях, описанных в художественном произведении
от имени одного из персонажей.
Редактирование и рецензирование сочинений.
1)научить подбирать материал к работе над текстом сочинения данного жанра;
2)развивать творческие способности, логику и речь учащихся;
3)способствовать воспитанию творческой личности.
Эвристическая беседа с элементами литературоведческого анализа.
Сборник текстов художественного характера.
Исследовательский метод, ролевая игра, редактирование элементов работ, редактирование конечного результата.
3
12
Защита учащимися сочинений разных жанров.
Анализ ошибок, правка готовых сочинений. Написание рецензий
3
ВСЕГО:
35
Используемый учебно-методический материал:
1.Капинос В.И., Пучкова Л.И «Русский язык. Учебно- тренировочные материалы для подготовки учащихся».-М: Интеллект-центр, 2010.
2.Львова С.И., Цыбулько И.П. «ЕГЭ. Русский язык 2012».-М.: Просвещение, 2012.
3.Пичугова Ю.С., Фоминых Б.И. «Сборник задач и упражнений по русскому языку».-М.: Просвещение, 1991.
4.РозентальД.Э. «Справочник по правописанию и литературной правке».-М.: Рольф:Айрис- пресс,2000
5.Ширяева Е.Н, Касаткина Л.Л. «Сборник упражнений по русскому языку».-М.: Просвещение, 1994.
6.Цыбулько И.П. «ЕГЭ. Русский язык 2012-2013».-М.: Просвещение, 2012.
7.Кудинова Т.А. «Трудности ЕГЭ по русскому языку».- Ростов -на Дону,2004.
8.Кадырко Р.П. «Диктанты по русскому языку». - Минск: Юнипресс, 2006.
9.Степанченко И.И. «По-русски без ошибок».-Киев,1999.
10.Сухотинская В.А. «Репетитор. Русская орфография и пунктуация».-М.: Высшая школа, 1992.
11.Пучкова Л.И., Русский язык. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
12.Секреты хорошей речи. И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь. Издания разных лет.
13.Сенина Н.А., Нарушевич А.Г., Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
14.Сенина Н.А., Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Части А, В и С. 10-11 классы. – 15.Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
16.Учебные пособия серии «ЕГЭ. 100 баллов», изд. «Экзамен».
Интернет- источники
[link]
