Планирование по литературе 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье

Унечского района Брянской области

«Согласовано» на МО «Утверждено»

Руководитель МО: Фомкина Л.А.. Директор школы: Галюго И.М.

Приказ №______от_______ ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

базовый уровень

8 класс

Учитель: Галюго И.М..

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с изменениями, приказа Департамента образования и науки Брянской области от 04.04.2014г. №586 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2014 – 2015 учебный год», учебного плана МОУ ООШ д. Новое Задубенье

По программе 70 часов, что соответствует количеству часов в учебном плане.

. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки выпускников 8 класса, ресурсное обеспечение программы, календарно-тематическое планирование.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенствованному владению речью.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тематическое распределение часов

2. Содержание обучения.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Ресурсное обеспечение программы

Учебник: Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях /авт.-сост. В.Я.Коровина и др. –М.: Просвещение, 2008;
И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2006г.
Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: Просвещение», 2005 г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
Е.Л.Ерохина. Тесты по литературе : 8 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература . 8 класс» -М.: Издательство «Экзамен» , 2001;
Литература 8 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной / авт.-сост. С.Б.Шадрина .-Волгоград,: Учитель, 2001;

Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Домашнее задание

план

факт

3.09

Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Рецептивная: чтение вводной статьи «Русская литература и история»

Репродуктивная: ответы на вопросы, составление тезисов лекции, плана статьи, пересказ

Знать: понятие «художественная литература»

Понимать: характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Тезисы лекции, план статьи учебника. Пересказ по плану с привлечением примеров из прочитанных произведений

Повторить материал о жанрах УНТ: сказках, былинах, пословицах и поговорках

Устное народное творчество

5.09

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Рецептивная: чтение статьи учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщение о жанрах УНТ, выразительное чтение

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Знать: определение понятия «народная песня», «историческая песня», роль народной песни в русском фольклоре

Уметь: определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические – это простодушные излияния горя и радости сердца». проследить роль народной песни в худож. тексте

Подготовить собственный текст частушки на школьную тему

Выразительное чтение песен

8.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы. "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком". Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Рецептивная: чтение преданий

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Исследовательская: сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «предание», особенности этого жанра

Уметь: раскрывать особенности содержания и худож. формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

Выразительное чтение

Пересказать предание «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику

Из древнерусской литературы

12.09

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести и жития.

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов

Поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Исследовательская: сопоставление с произведениями УНТ

Знать: определение понятий «летопись», «житие»

Уметь: раскрывать идейно-худож. своеобразие произведения через образ главного героя, соотносить события далёкого прошлого с днём сегодняшним, сравнивать «Житие..» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией

Составить словарик характерных для текста «Жития…» слов, которые «ушли в прошлое» и которые могут использоваться сейчас. Найти в тексте традиционные житийные мотивы (явления святых, чудеса) и эпизоды, характерные для воинской повести

Подготовить письменную характеристику Александра Невского, используя худож. средства повести.

15.09

Внеклассное чтение.

"Шемякин суд" как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Рецептивная: чтение статьи учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов

Продуктивная, творческая: выразительное чтение

Поисковая: комментирование худож. произведения, установление ассоциативных связей с произвед. живописи

Знать: определение сатирической повести, её содержание, жанровые особенности

Уметь: находить приёмы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

Ответить на вопросы: почему произведение называется «Шемякин суд»? В чём заключаются особенности выразительного чтения любого памятника древнерусской литературы?

Прочитать комедию Фонвизина «Недоросль».

Инд. задания. Подготовить сообщение о Фонвизине, чтение по ролям явл.8, действия 3

Из литературы 18 века

19.09

Д. И. Фонвизин. "Недоросль" (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие худож. произведения

Репродуктивная: сообщение описателе, ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: чтение по ролям явл.8, действия 3

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра, историю создания пьесы и её сценическую судьбу, определение понятия «классицизм», действующих лиц, сюжет комедии

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие фамилии», резкое разграничение героев на «положительных» и «отрицательных»

ответы на вопросы: почему новая русская литература началась, по словам Белинского, «с сатир – плода осеннего, а не с од – плода весеннего»? Почему для Пушкина Фонвизин – «перерусских русский» и «сатиры смелый властелин»?

Подготовить рассказ о судьбе Стародума, его взглядах на государственное устройство и обязанности истинного дворянина. Выписать афоризмы из высказываний Стародума. Какие из них актуальны и в наши дни? Какие взгляды, понятия, отношение к жизни объединяют положительных героев пьесы?

22.09

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл.4 действия 4)

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Уметь: анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой, давать характеристику героям, определяя особенности речи положительных персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

ответы на вопросы: как складывается судьба главных героев? Как относятся Правдин, Милон, Софья к Стародуму и его наставлениям? Какие слова Милона можно напрямую отнести к Фонвизину, автору «недоросля»?

Подобрать высказывания положительных героев о воспитании,)

Подобрать цитатный материал к темам сочинения: «Вот злонравия достойные плоды», «Смысл названия комедии», «Образ Митрофанушки»

Из литературы 19 века

26.09

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни "Лягушки, просящие царя" и "Обоз" , их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

Рецептивная: чтение статьи учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы, наблюдение над речью героев в басне

Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям

Знать: факты жизни и творчества баснописца

Уметь: анализировать текст басни, объяснять её жанровые и языковые особенности, понимать характер поведения героев, объяснять аллегорический смысл басни

План рассказа о баснописце

Подготовить чтение басен в лицах,

29.09

Внеклассное чтение. И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

Репродуктивная: ответы на вопросы, наблюдение над речью героев в басне

Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям

Чтение статьи учебника о К.Ф. Рылееве

03.10

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей.

Тема расширения русских земель.

Рецептивная: чтение статьи учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов

Продуктивная, творческая: выразительное чтение

Поисковая: комментирование худож. произведения

Знать: Факты биографии и творчества Рылеева, определение понятия «дума»

Уметь: анализировать текст думы

Инд. задание: подготовить сообщение об истории создания стихотворения Пушкина «К***»

06.10

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

Рецептивная: чтение стихотворений

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщение об истории создания стихотворения Пушкина «К***», выразительное чтение стихов

Поисковая: установление ассоциативных связей с музыкой (М.И. Глинка)

Знать: факты жизни поэта, историю создания стихотворений «К***», «19 октября», понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству»

Уметь: определять тему стихотворений роль худож. -выразительных средств, выразительно читать

Доказать, что стихи Пушкина сюжетны: в них отражается жизнь поэта, его судьба. Ответы на вопросы: какие слова, словосочетания в стихотворении «19 октября» усиливают настроение грусти, одиночества? В чём для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы?

«К***» выучить наизусть.

«19 октября» выразительно читать. Написать миниатюру «Дружба в жизни Пушкина»

Инд. задание: сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»

10.10

Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6 – 7 классах).

Рецептивная: чтение стихотворения

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: выразительное чтение

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Исследовательская: анализ стихотворения

Уметь: объяснять причину появления стихотворения «Туча» в трагические годы жизни поэта (1834-1835), объяснять его скрытый смысл, композицию, прослеживать смену интонаций, уметь выразительно читать

Существуют различные интерпретации стихотворения «Туча». Чьё мнение вы разделяете: тех, кто относит его к свободолюбивой лирике, или тех, кто называет его пейзажным? Аргументируйте свою точку зрения

Выучить стихотворение наизусть. Читать роман «Капитанская дочка»

Инд.з: подготовить сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»

13.10

А. С. Пушкин. "История Пугачева" ( отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.

Рецептивная: чтения отрывков «История Пугачёва»

Репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ отрывков «История Пугачёва»

Продуктивная, творческая: сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»

Исследовательская: сопоставление романа и «Истории Пугачёва»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»

Понимать: чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II

Уметь: определять тематику романа, сопоставлять худож. Текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачёва»

ответы на вопросы: какие проблемы истории волновали Пушкина? В чём значение «Истории пугачёвского бунта»?

Перечитать главы 1, 2, подготовить их сжатый пересказ

17.10

А.С. Пушкин. "Капитанская дочка". История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображённых в нём событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов, уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьёзным изменениям и потрясениям

Перечитать главы 3 – 5.

20.10

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображённых в нём событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1, 2

Продуктивная, творческая: рассказ-рассуждение «Почему крепостной дядька Савельич вызывает симпатию у читателя?»

Поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-вожатым»), установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Исследовательская: анализ худож. текста в сопоставлении с «Недорослем» (урок Петруши и урок Митрофанушки)

ответы на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринёв из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге?

Подготовить краткий рассказ о жизни Гринёва до восстания (рассказ о жизни дворянского недоросля), сравнительную характеристику Гринёва и Швабрина

24.10

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Репродуктивная: краткий пересказ главы «Крепость»

Продуктивная, творческая: краткий рассказ о жизни Гринёва до восстания, устное словесное рисование

Поисковая: комментирование худож. произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Исследовательская: анализ текста (поведение Гринёва в ситуации проигрыша ста рублей Зурину, встреча с вожатым, любовный конфликт)

Понимать: что самостоятельная жизнь Гринёва – это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира

Уметь: анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

ответы на вопросы: почему финал романа остался «открытым»? В чём смысл деталей биографии героя, о которых говорится в послесловии? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь чёрной краской?

Подготовить сообщение «История отношений Гринёва и Маши Мироновой», перечитать главы 6 – 7, ответить на вопрос: как эпиграф к главе 5 соотносится с характером Маши Мироновой?

27.10

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Рецептивная: чтение главы 5 (отказ Маши выйти замуж без благословения родителей Гринёва)

Продуктивная, творческая: сообщение «История отношений Гринёва и Маши Мироновой»

Поисковая: комментирование худож. произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен «Спасение Гринёвым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей»)

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине

Уметь: анализировать текст худож. произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, её близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины её натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству, объяснять смысл названия романа

ответы на вопросы: что в сценах «Спасение Гринёвым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей» общего и чем они различаются? Как вы думаете, для чего нужна была автору встреча Маши с императрицей?

Составить план характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачёв в романе»

31.10

Изображение народной войны и ее вождя.

Образ Пугачева в романе "Капитанская дочка". Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Репродуктивная: близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки

Продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши)

Поисковая: комментирование худож. текста: появление Пугачёва на страницах романа (главы «Вожатый», «Пугачёвщина», «Приступ»), самостоятельный поиск ответов на проблемные вопр

Исследовательская: анализ худож. текста (главы «Незваный гость» - Гринёв на военном совете Пугачёва, «Мятежная слобода» - Гринёв у Пугачёва в его дворце в Бердской слободе, «Сирота» - спасение Маши)

Уметь: объяснить, как изображён восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачёва, рол Пугачёва в жизни героя, сравнивать изображение Пугачёва в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва», сравнивать Пугачёва и Екатерину II, оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачёва, мотив превращения в создании образа Пугачёва, пришедший из фольклора

ответы на вопросы: в каких сценах романа показано, что Пугачёв обрачён и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью автор делает Гринёва свидетелем казни Пугачёва? Создать два портрета-миниатюры Пугачёва (один – глазами Гринёва, другой – глазами Савельтча)

Составить план-хараектеристику к теме «Образ Пугачёва в романе Пушкина «Капитанская дочка». Подготовить сообщение «Бунтавщики-пугачёвцы в изображении рассказчика»

14.11

«Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтавщики-пугачёвцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачёва (по плану)

Исследовательская: сравнение исторической песни «Правёж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зелёная дубравушка», архивного документа «История Пугачёва» и романа «Капитанская дочка»

Знать: почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и худож. вымысел

Понимать: особенности жанра, идейно-худож. содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях

Уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и худож. вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев, объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета

Составить таблицу-сравнение описания внешности Пугачёва в материалах Военной коллегии, «Истории Пугачёва» и «капитанской дочке».

ответы на вопросы: есть ли разница между научным и художественным произведением? Почему Пушкин решил вести повествование не от своего лица, а от имени Гринёва?

Подготовить цитатный материал к образу Гринёва

17.11

Р. Р. А.С. Пушкин в романе «Капитанская дочка». Особенности композиции. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина "Капитанская дочка".

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развёрнутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка

Редактирование написанного

Создание сочинения «Береги честь смолоду» (Гринёв в жизненных испытаниях)

Прочитать повесть «пиковая дама»

21.11

Внеклассное чтение.

А. С. Пушкин "Пиковая дама". Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ сюжета

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование портретов трёх жертв Германа: графини, Елизаветы Ивановны, его самого; сцен «Герман в спальне графини», «Герман на отпевании», «Герман перед призраком графини», составление киносценария по главе 6 повести и сопоставление с телефильмом, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Исследовательская: анализ текста

Знать: историю создания повести

Понимать: её нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя

Уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы, объяснять худож. своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени

ответы на вопросы: как объяснить обращение Пушкина к прозе? Что означает пушкинская формула «смиренная проза»? Отвечает ли ей «Пиковая дама». В чём своеобразие соседства «века нынешнего и века минувшего» в повести? Как сумел писатель вместить в считанные страницы два столетия?

Написать сочинение-миниатюру «Жанр и смысл заглавия повести Пушкина «Пиковая дама».

24.11

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Рецептивная: чтение поэмы и статьи учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове

Поисковая: комментирование худож. текста

Понимать: что значит Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера

Знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, понимать тему и идею поэмы

Составить план поэмы. ответы на вопросы: как эпиграф связан с темой и идеей произведения, почему повествование в 24 главах поэмы передано герою

Пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Отв. на вопрос: какова цель побега Мцыри? Выписать цитаты в качестве аргументов

28.11

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие

Репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование – писание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл.6)

Поисковая: комментирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Исследовательская: анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей гл.11 и гл. 22

Понимать: духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства)

Уметь: давать характеристику литературному герою

Составить план характеристики главного героя. ответы на вопросы: что значит для Мцыри быть свободным? Каким вы видите Мцыри-борца?

Подготовить рассказ о Мцыри по плану. Выучить наизусть отрывок из поэмы.

01.12

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»

Рецептивная: чтение статей учебника «Начальное представление о романтизме», «Поэма Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики», «Романтический условный историзм Л.Ю. Лермонтова»

Продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану, Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Исследовательская: сопоставительный анализ высказываний И. Андронникова о Лермонтове с высказываниями Белинского, Максимова, Коровина о Мцыри и поэме.

Знать: черты романтизма как литературного направления, определение понятия

Уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять её своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер

Тезисы лекции учителя, статьи учебника. Ответить на вопрос: какие новые стороны в понимании поэмы, образы главного героя раскрыла для вас литературная критика?

Написать о каком-либо событии своей жизни (или жизни вымышленного героя) от 1 лица

Попытаться проанализировать, объяснить и передать читателю свои (или героя) мысли и чувства

05.12

Р. Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»:

«Анализ эпизода в поме «Мцыри» (по выбору обучающихся);

«Мцыри как романтический герой»;

«Природа и человек в поэме «Мцыри».

Исследовательская: анализ текста

Уметь: определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

Анализ эпизода

Прочитать комедию Гоголя «Ревизор». подготовить сообщение о постановке «Ревизора» в Москве, заочную экскурсию «19 апреля 1836 года – первое представление «Ревизора» в Александровском театре»

08.12

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, статьи «О замысле, написании и постановке «Ревизора»

Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года – первое представление «Ревизора» в Александровском театре», сообщения учащихся «Постановка «Ревизора» в Москве»

Знать: факты жизни и творчеств Н.В. Гоголя, истор.события, отражённые в комедии, творческую и сценическую историю пьесы, реакцию на неё зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками

ответы на вопросы: почему комедия Гоголя была воспринята чиновниками резко отрицательно? Какое обоснование для этого даёт нам писатель?

Перечитать первое действие комедии. Сост. таблицу о чиновниках города (имя, сфера городской жизни, которой он руководит, информация о положении дел в этой сфере, хар-ка героя.

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии "Ревизор" и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.

Понимать: идейный замысел комедии

Уметь: объяснять отношение современников к пьесе

12.12

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии "Ревизор". Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире, юморе.

Рецептивная: чтение замечаний для актёров «Характеры и костюмы», явления 1- 5

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», «Постановка «Ревизора» в Ленинградском Большом драматическом театре имени Горького», чтение по ролям, устное словесное рисование

Исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать её сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке

Уметь: подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображённых Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

ответы на вопросы: какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного города? Почему все герои комедии названы Гоголем по имени и отчеству, а Сквозник-Дмухановский – Городничим?

Перечитать действия II, III комедии. Сравнить 2 сцены первого действия (3 и 5 явления). Ответить на вопросы: в чём заключается проявление комического в этих сценах? Чем различается в них смех?

Инд-но: рассказ об исполнителях роли Хлестакова

15.12

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.

Репродуктивная: пересказ «Прошлое Хлестакова»

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором, как принимали Хлестакова в богоугодных заведениях), чтение по ролям (явления2 действия II), выразительное чтение монолога Хлестакова (явл.6 действия III), сообщение об исполнителях роли Хлестакова

Исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен явл. 3 и 5 действия I, явл. 3-5, 8 действия II, (монолог Осипа, явл.1 действия III)

Уметь: анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях, оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова

Уметь: сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения

Понимать: что такое хлестаковщина

ответы на вопросы: как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова? В чём загадка характера Хлестакова? Почему, по-вашему мнению, автор заставляет своего героя покинуть сцену в IV действии?

Подготовить характеристику Хлестакова

Инд. задание: подготовить цитатный материал о Городничем

19.12

Особенности композиционной структуры комедии. пецифика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.

Продуктивная, творческая: связный рассказ о Городничем, чтение по ролям явлений 3, 7 четвёртого действия, 7, 8 пятого действия; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»

Поисковая: комментирование худож. произведения (явл. 10, 11)

Исследовательская: анализ IV , V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города»), объяснять значение «немой сцены», её символический смысл, композиционную роль, сочетание комического и драматического, оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому, использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми»

Ответить на вопросы: что положено в основу взаимоотношений в чиновничьем мире? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключительной сцены? Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, «честное, благородное лицо её» - смех?

Озаглавить каждое действие комедии цитатами

Рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре»

Подготовить сообщение «О чём говорят «говорящие» фамилии в комедии?

22.12

Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

Продуктивная, творческая: Рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре», сообщение «О чём говорят «говорящие» фамилии в комедии? Защита вариантов цитатного плана комедии

Исследовательская: два монолога на сцене

Уметь: делать обобщающие выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет худож. произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение автора к изображаемой им жизни, определять композиционные элементы комедии, наблюдать над речью героев, выделять слова и выражения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе

Разъяснить слова литературоведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на несколько минут становился или станет Иваном Александровичем Хлестаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе»

Подготовиться к зачёту. Перечитать изученные произведения («Капитанская дочка», «Мцыри», «Ревизор»)

26.12

Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование

Поисковая: развёрнутый ответ на проблемный вопрос

Исследовательская: анализ текста

Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия

Уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

Творческий зачёт по станциям: «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая»

Прочитать повесть Гоголя «Шинель»

29.12

Мечта и реальность в повести Шинель". Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов повести

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург – город призраков»; чтение по ролям диалога Акакия Акакиевича с Петровичем и генералом во время аудиенции, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики героя

Знать: обстоятельства жизни Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет

Уметь: оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного

Сопоставить канцелярский анекдот о бедном чиновнике с повестью: каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести? Ответить на вопросы: почему автор наделяет героя невразумительной речью? Какую роль в утверждении идеи повести играет краткий рассказ о молодом человеке, вначале шутившем над Акакием Акакиевичем, а потом увидевшем всё в другом виде?

Составить план повести. Проанализировать поведение героя, изменения в характере Башмачкина после его решения сшить шинель, обладания ею и потери обновы.

12.01

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Редакторе, издателе. Отношение писателя к современной ему действительности. "История одного города" (отрывок).

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов повести

Знать: обстоятельства жизни Салтыкова-Щедрина

Уметь: оценивать интонации рассказчика

Составить вопросы

16.01

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

тест

Сообщение о Лескове

19.01

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений".

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа

Репродуктивная: ответы на вопросы

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, самостоятельное формулирование вопросов по тексту

Знать: автора, содержание рассказа

Уметь: выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа, определять роль худож. детали в создании худож. образа

Составить вопросы по каждой главе. выписать из текста крылатые выражения, поговорки

Подготовить пересказ рассказа «Старый гений». Прочитать рассказ Толстого «После бала»

23.01

Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе "После бала".

Рецептивная: чтение статей учебника

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа

Поисковая: комментирование произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображённых писателем (40-е годы 19 века – время Николая I и 900-е годы); объяснять причину обращения писателя к давно минувшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра, давать характеристику главному герою рассказа

Ответить на вопросы: как связан рассказ с записями в дневнике и приведёнными отрывками из публицистических сочинений писателя? Оправдывает ли рассказ «После бала» первоначально данное ему заглавие «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…»? Почему рассказ «После бала» можно назвать рассказом в рассказе?

Составить письменно композиционный план рассказа. Подготовить подробный пересказ двух центральных частей. Инд. задание: выразительное чтение эпизода экзекуции

26.01

Особенности композиции рассказа. Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа. Автор и рассказчик в произведении.

Репродуктивная: подробный пересказ двух частей рассказа

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Исследовательская: сравнение первой и последней редакции рассказа, анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция», установление сходства и различия в построении эпизодов

Знать: тему и идею рассказа

Уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции автора, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, худож. деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа, выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учётом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

Ответить на вопросы: какие детали портрета и поведения полковника во время экзекуции помогают понять привычность и будничность творимой им жестокости? В чём вы видите источник конфликта Ивана Васильевича с окружающей действительностью? Какие нравственные свойства личности Ивана Васильевича оказались главными в его поведении?

Подготовить характеристику Ивана Васильевича или написать сочинение (на выбор): «Полковник на балу и после бала», «Утро, изменившее жизнь»

30.01

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Нравственность в основе поступков героя.

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет Ивана Васильевича на балу и на плацу);

02.02

Внеклассное чтение.

Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого. "Отрочество".

Рецептивная: перечитывание главы «Новый взгляд» (определение её кульминационного значения)

Репродуктивная: пересказ глав 11 – 16 (переходный возраст), главы 19 (отрочество)

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения (глава «Старший брат»)

Исследовательская: сопоставление главы «Отрочество» с другими главами, определение её отличий (в чём отрочество, с точки зрения Толстого, отличается от детства?)

Понимать: проявление возрастных особенностей героя, определять худож. средства изображение переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру

Уметь: объяснять истоки гуманизма Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

Ответить на вопросы: когда Николеньку стало тревожить социальное неравенство как источник дурного, несправедливого, лежащего в самых основах быта? Как вы понимаете слова Толстого, который так обозначает главную мысль трилогии: «Чувство любви к богу и ближним сильно в детстве; в отрочестве чувства эти заглушаются сладострастием, самонадеятельностью и тщеславием…»

Ответить на вопросы: почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества – «пустыней»; чем обогатили душу Николеньки отроческие годы? Подготовить выразительное чтение стихотворений Ф.Ю. Тютчева «Осенний вечер», А.А. Фета «Последний ландыш»

06.02

Урок развития речи. Пейзажная лирика поэтов второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.

Рецептивная: чтение статей учебника, стихотворений

Репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений

Продуктивная, творческая: выразительное чтение

Исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворения, подчёркивая эмоциональный паос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения

Выразительное чтение стихотворений Тютчева, Фета и других поэтов 19 века (А.Н. Майков «Поле зыблется цветами», М.Ю. Лермонтов «Осень», А.С. Пушкин «Цветы последние милей»)

Выучить наизусть одно из стихотворений

Инд. задание: сообщение о Бунине

09.02

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Рецептивная: чтение статей учебника, стихотворений

Репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений

Продуктивная, творческая: выразительное чтение

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа

Уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности чеховской прозы

Написать мини-сочинение на тему: «Над чем заставляет задуматься рассказ Чехова «О любви»

Из литературы 20 века

13.02

И. А. Бунин. Слово о писателе. "Кавказ". Тема любви в рассказе.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе «Историзм И.А. Бунина», чтение текста рассказа

Продуктивная, творческая: сообщение о Бунине

Поисковая: комментирование произвед.

Исследовательская: сопоставление рассказа Бунина и рассказ Чехова «О любви»

Знать: факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа

Уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

Ответить на вопрос: кто виноват в трагедии, которой завершается текст рассказа?

Написать мини-сочинение на тему: «Над чем заставляет задуматься рассказ Бунина «Кавказ»?

Прочитать рассказ Куприна «Куст сирени»

16.02

А. И. Куприн. Слово о писателе. Основная сюжетная линия рассказа «Куст сирени» и его подтекст. Нравственные проблемы рассказа

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе

Репродуктивная: ответы на вопросы, худож. пересказ любого фрагмента

Продуктивная, тв-ская: чтение по ролям

Поисковая: комментирование произвед.

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа

Уметь: выявлять нравственные проблемы рассказа, определять его худож. идею; давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображённого, оценивать позицию автора

Составить план рассказа. Подобрать цитаты к сравнительной характеристике героев. Ответить на вопросы: можно ли считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви? Как можно оценить поступок героев с моральной точки зрения (ведь они обманули старого преподавателя)?

Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых. Прочитать рассказ Горького «Челкаш», подобрать цитаты к сравнительной характеристике Челкаша и Гаврилы (портретные зарисовки, отношение к красоте морской стихии, поведение в минуту опасности, отношение к деньгам и богатству)

20.02

Урок внеклассного чтения. Певец света – М. Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова

Знать: факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа

23.02

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.М. Горького

27.02

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве: «Мир на Куликовом поле», «На поле Куликовом»

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: факты жизни и творческой деятельности поэта

Уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, метафор в произведении

Сопоставить впечатления от чтения стихотворного цикла «На поле Куликовом» и рассказа Д.С. Лихачёва

02.03

А. А. Блок. "Россия» Образ России и её истории. Приёмы создания художественных образов.

Репродуктивная: ответы на вопросы, Продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование

Поисковая: самостоятельное формулирование вопросов по тексту

Исследовательская: анализ стихотворения

Уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, метафор в произведении

Анализ стихотворения

Выучить стихотворение «родина» наизусть

Прочитать поэму С. Есенина «Пугачёв»

06.03

С. .А. Есенин. Слово о поэте. "Пугачев" – поэма на историческую тему.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»

Исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческим преданиями и романом Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: факты жизни и творческого пути автора, историю создания поэмы «Пугачёв», подход поэта к изображению вождя восстания

Понимать: оценку бунта Пугачёва Есениным

Уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Анализ текста

Подготовить выразительное чтение отрывка поэмы «Пугачёв» (монолог Пугачёва и Хлопуши)

Прочитать рассказ Шмелёва «Как я стал писателем»

09.03

И. С. Шмелев. Слово о писателе. "Как я стал писателем" – воспоминание о пути к творчеству.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе

Репродуктивная: пересказ текста рассказа

Поисковая: комментирование произведения

Исследовательская: сравнительный анализ худож. и документального произведений

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя

Понимать: сложный путь творчества писателя

Уметь: определять жанр произведения, сопоставлять худож. произведение с мемуарами и дневниками

Составить небольшой рассказ о том, как проявляется в произведении характер самого автора. Почему главный герой почувствовал, что он «другой»?

Написать рассказ на тему: «как я готовился к сочинению» или «Отзыв на рассказ И.С. Шмелёва»

Прочитать рассказ Осоргина «Пенсне»

13.03

Внеклассное чтение. М.А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе "Пенсне".

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, чтение рассказа

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа

Понимать: авторский замысел

Уметь: определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые автором для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

Выборочно пересказать текст

Придумать историю какого-либо предмета, отталкиваясь от тех действий, которые определил ему писатель

16.03

Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, М.А. Осоргина, И. С. Шмелёва

Рецептивная: чтение статьи учебника «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Теффи), «Средние века» (О. Дымов), «Новая история» (А. Аверченко

Знать: историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение

Понимать: юмористическое освещение исторических событий в произведении

Уметь: определять худож. средства, создающие юмористический и сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Ответить на вопросы: какие худож. приёмы создают юмористическое освещение прошедших событий, какие худож. средства помогли сатириконцам рассказать об исторических событиях юмористически?

Подготовить сообщение о Теффи и Зощенко. Прочитать рассказы Н. Теффи «Жизнь и воротник» и Зощенко «История болезни». Подготовить их худож. пересказ

20.03

Внеклассное чтение. Писатели улыбаются. Журнал "Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий.

Репродуктивная: сообщение о писателях, худож. пересказы рассказов, ответы на вопросы

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателей

Уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершённость фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Теффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях

Худож. пересказ текста

Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Г. Адамовича, что в рассказах Теффи «какое-то дребезжание слышится, будто от порванной струны», почему М. Зощенко свои короткие рассказы называл сентиментальными повестями?

Подготовить сообщение о Твардовском (детство, начало творческой деятельности, Твардовский на войне, история создания поэмы «Василий Тёркин», творческий путь)

03.04

Сатира и юмор в рассказах, художественное своеобразие рассказов Тэффи "Жизнь и воротник", М. Зощенко "История болезни".

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщения о Твардовском, составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

Знать: факты жизни и творчества писателя, историю создания поэмы «Василий Тёркин», композицию поэмы

Понимать: её сюжет, , соотношение жизненной правды и худож. вымысла, тему исторической памяти

Составить цитатный план статьи «Как был написан «Василий Тёркин». Ответить на вопрос: что дало право Твардовскому утверждать, что поэма, традиционно лиро-эпическое произведение, является и лирикой, и публицистикой, и песней?

Ответить на вопрос: каковы особенности изображения военных событий в поэме? Как в ней раскрывается народный взгляд на войну? прочитать главы «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?»

Инд. задание: подобрать материал к сообщению о военной биографии Василия Тёркина, о встречах Тёркина на дорогах войны. Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (по гл. «Два солдата»)

06.04

А. Т. Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы "Василий Теркин".

Продуктивная, творческая: выразительное чтение главы «О награде», сообщение о военной биографии Василия Тёркина, о встречах Тёркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по гл. «Два солдата»)

Поисковая: комментирование произведения, наблюдение над стилистикой по главе «О награде»

Исследовательская: анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»

Знать: содержание глав

Уметь: анализировать, как автор создаёт живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчёркивает предельную степень обобщённости в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

Ответить на вопросы: какие качества героя позволили автору сказать: «Тёркин дорог на войне…»? На каком сопоставлении построена глава «Два солдата» и в чём его смысл? В чём заключается смысл противопоставления мира и картин войны в главе «Кто стрелял»?

Подготовить рассказ-характеристику Василия Тёркина. Прочитать главы «От автора», найти лирические отступления в тексте глав, помещённых в учебнике.

Инд. задание: прочитать главы «Поединок», «Смерть и воин». Найти в тексте поэмы образы, близкие фольклору и былинному эпосу.

10.04

Поэма «Василий Тёркин» - книга про бойца и для бойцов. Анализ главы «Переправа»

Рецептивная: чтение начала главы «Тёркин ранен»

Продуктивная, творческая: чтение по ролям главы «О себе», характеристика Василия Тёркина

Исследовательская: анализ главы «От автора»; стилистический анализ глав «Поединок», «Смерть и воин»

Понимать: жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы

Уметь: находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придаёт законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав

Уметь: находить сходство и различие между автором и его героями

Ответить на вопросы: как вы понимаете объяснение автора о том, почему в книге нет сюжета? Есть ли внутренняя связь между главой «От автора» и статьёй «Как был написан «Василий Тёркин»?

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из глав поэмы «Василий Тёркин».

Прочитать рассказ Платонова «Возвращение». Подготовить его пересказ

13.04

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Героика и юмор в поэме.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе

Репродуктивная: пересказ

Продуктивная, творческая: чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра)

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи комментирование произведения

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа

Уметь: анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать над языком писателя, объяснять его отношение к изображённому

Ответить на вопросы: почему Иванов откладывал радостный, тревожный час свидания с семьёй? Что мешало ему «чувствовать радость своего возвращения всем сердцем»? Как вы объясните слова жены героя: «Что ты понимаешь в нашей жизни»?

Подготовить устное сообщение о героях рассказа.

Инд. задание: сообщение «История создания песни «Катюша». Прочитать стих-я послевоенного периода и проанализировать их (Высоцкий «Штрафные батальоны», Окуджава «До свидания, мальчики», Винокуров «В полях за Вислой сонной…»)

17.04

А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе "Возвращение". Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Рецептивная: чтение статьи учебника

Продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен

Исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли и утрат)

Знать: авторов стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку

Уметь: объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание песен.

Сопоставить стихи о войне, написанные в период 1941-1945 и в послевоенные годы: что их сближает и что отличает (мотивы, отношение к событиям, глубина эмоционального отклика)

Прочитать рассказ Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

20.04

Р. Р. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Репродуктивная: пересказ по плану, ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: составление плана рассказа, устное словесное рисование (портреты бабушки, учителя) составление речевой характеристики бабушки

Поисковая: комментирование произведения

Знать: факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа, его героев

Уметь: определять основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринуждённость живых интонаций народной русской речи, определять худож. роль отступлений; Понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

Ответить на вопросы: как меняется взгляд героя на фотографию? Почему рассказчику дорога фотография, на которой его нет? Обосновать мысль, что рассказ Астафьева – тоже своеобразная история нашего народа

Подготовиться к сочинению

24.04

В. П. Астафьев. Отражение довоенного времени в рассказе "Фотография, на которой меня нет". Автобиографичность рассказа.

Продуктивная, творческая: отзыв на прочитанную книгу

Уметь: написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторское отношение в произведении, определить худож. достоинства произв

отзыв

Прочитать рассказ Паустовского «Телеграмма»

27.04

Р. Р. Классное сочинение "Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века" (Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение ВОВ)

Рецептивная: чтение рассказа и полноценное его восприятие

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: рассказ о жизни Катерины Петровны, составление психологического портрета Насти

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

Исследовательская: анализ текста

Знать: историю создания рассказа, его содержание, героев

Понимать: трагизм положения Насти

Уметь: выделять и формулировать тему, идею рассказа; сравнивать худож. произведение с мемуарами, объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты деятельности, раскрыло их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц

Ответить на вопросы: для чего понадобилось автору переносить действие рассказа в Ленинград? Почему Насте не удалось достигнуть гармонии между заботами о «дальних» и любовью к самому близкому человеку? Для чего писатель изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны?

Ответить на вопрос: Почему рассказ называется «Телеграмма»?

30.04

Внеклассное чтение. Испытание на истинную человечность в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма»

Рецептивная: чтение статьи учебника о поэтах

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование

Исследовательская: анализ стихотворений

Уметь: анализировать произведение, находить и определять роль литературных приёмов и средств, используемых автором для выражения чувств

Прочитать стихотворения Рубцова

Инд. задание: сообщение о поэте, материалы о стихотворениях Рубцова, ставших песнями («В горнице моей светло…», «Под звуки музыки», «Букет»)

04.05

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.

Рецептивная: чтение стихотворений

Репродуктивная: ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества поэта, видеть творческий почерк поэта

Выразительное чтение и исполнение песен на стихи Рубцова

Выучить стихотворение Рубцова

Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта»

Инд. задание: подготовить сообщение о Шекспире на основе дополнительных источников

Из зарубежной литературы

08.05

У. Шекспир. Писатель и его время. Сонеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)

Рецептивная: чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2, 5; акта 3, сцены 1, 5; акта 5, сцены 1, 3

Репродуктивная: худож. пересказ содержания трагедии

Продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире, выразительное чтение монологов, словесные портреты героев

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование произведения

Исследовательская: анализ текста (сцена 5, акт3)

Знать: факты жизни и творчества писателя

Понимать: обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда)

Уметь: объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви

Ответить на вопрос: как вы понимаете то, что «Ромео и Джульетту» называют «оптимистической трагедией»?

Прочитать сонеты Шекспира №66, 76, 90, 91, 130, 147

Инд. задание: подготовить сообщение о Меркуцио – «о замечательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гуманисте-мыслителе, о сценической истории пьесы

11.05

Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды.

Рецептивная: чтение первых сцен

Репродуктивная: ответы на вопросы

Поисковая: комментирование произведения (действие I, явл.1,2; действие II явл. 1,6,8,9)

Исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творчества писателя (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга)

Понимать: особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трёх единств)

15.05

Ж.-Б. Мольер. Время, личность, судьба. История создания комедии "Мещанин во дворянстве". Сатира на дворянство и невежество буржуа.

Продуктивная, творческая: чтение в лицах (действие IV, явл.5; действие V, явл.1,7

Поисковая: комментирование произведения (действие III, явл.2,3,12; действие IV, явл.5-7; действие V, явл.1)

Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт – Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюблённости аристократов

Уметь: определять приёмы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, уметь составлять характеристику персонажей, определять идейно-худож. родство сатиры Мольера и Фонвизина

Ответить на вопросы: какова роль Клеонта в пьесе; каково значение этого образа? Что характерно для комедии «Мещанин во дворянстве» как комедии классицизма?

Подготовить худож. пересказ трёх частей книги «Путешествие Гулливера» (о стране великанов; о летающем острове, о стране мудрых лошадей)

18.05

Ж.-Б. Мольер. "Мещанин во дворянстве" (сцены). Сатира на дворянство и невежество буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, чтение первой части о стране лилипутов

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ трёх частей книги

Поисковая: комментирование произведения

Знать: факты жизни и творчества писателя, содержание произведения

Уметь: пересказывать, объяснять отношение автора к изображённому, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

Ответить на вопросы: какие эпизоды в книге о Гулливере и лилипутах вызывают добродушный смех? Почему книга, задуманная как самая мрачная правда о человечестве, в то же время воспринимается как самая весёлая книга для детей?

Прочитать роман В. Скотта «Айвенго».

Инд. задание: подготовить сообщение о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетённых Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго

22.05

Внеклассное чтение

Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера"

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе «Старые нравы»

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказы

Продуктивная, творческая: сообщение о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетённых Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго

Исследовательская: сравнительный анализ романа В. Скотта и романа Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: факты жизни и творчества писателя, содержание произведения

Понимать: историческое время, изображённое в романе, поступки героев

Уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

Ответить на вопрос: как вы можете объяснить, почему в историческом романе, очень ярко рисующем события XII века, есть также и специальные исторические справки от автора? Чем портрет вымышленного героя может отличаться от портрета реально существовавшего исторического лица?

Доказать, что роман «Айвенго» - исторический роман

25.05

Внеклассное чтение

В. Скотт. "Айвенго" как исторический роман

29.05

Литература и история (урок-зачет).

Проверить знания учеников, развитие внимания, интереса к литературе.