1.УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Учитель: РубцоваА.Д., учитель русского языка и литературы
МБОУ «Усть-Баргузинская сош им.Шелковникова К.М.»
Предмет: русский язык
Возраст детей: 12 лет, 6 класс
Место проведения: класс.
ТЕМА: Несклоняемые существительные
Создать условия для открытия учащимися понятия «несклоняемые существительные», для исследования и анализа морфологических признаков несклоняемых существительных,
Научить находить несклоняемые существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи, разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные.
Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
2) умение на основе анализа языкового материала делать выводы;
4) умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2) свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Регулятивные УУД:
1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности;
2) способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки-таблицы для выполнения заданий, учебник, компьютер
ХОД УРОКА
Ι. Организационный момент
Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг. И на уроке этом мы опять все поработаем на пять.
II. Актуализация опорных знаний
Учитель: Попробуйте разгадать ребус, и вы узнаете словарное слово. (пальто)
2=А
[pic] О
Учитель: Что обозначает слово пальто?
Пальто – это верхняя одежда длинного покроя, надеваемая поверх платья или костюма. Это слово заимствовано из французского языка в 19 веке, до него на Руси был капот – женская верхняя одежда. Интересно, что первоначально слово пальто употреблялось в мужском роде – «мой пальто» и означало совсем не пальто, а домашнюю одежду.
Учитель: Что вы можете сказать о слове пальто?
- к какой части речи относится? (существительное)
- какие морфологические признаки имеет? (неодушевленное, нарицательное, средний род, ед.число)
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Учитель: На слайде предложения, вставьте на месте пропусков слово пальто в нужном падеже, запишите полученную форму слова в столбик, укажите падеж. (Учащиеся выполняют задание в тетради, двое у доски)
Задание:
В магазине продаются___________.
У ____________ меховой воротник.
К ______ пришиты красивые пуговицы.
Брату купили _________.
Я доволен своим _____________.
Мне было тепло в ________________.
В зависимости от того, как ученики выполнят задание, учитель задаёт разные вопросы.
Учитель: Что вас удивило?( Если все ученики выполняют задание правильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Почему слово пальто не склоняется, есть ли подобные ему слова )
Учитель: Сколько было заданий?(одно) Одинаково ли вы его выполнили? (нет) (Если ученики выполняют задание неправильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Как склоняется слово пальто)
Учитель: Определите тему урока (несклоняемые существительные) Записать тему на доске.
Учитель: Что бы хотели узнать? Почему слово пальто не изменяется? Много ли таких слов в русском языке? Какие существительные относятся к несклоняемым? (Все вопросы детей фиксируются на доске).
Учитель: Чтобы узнать что-то новое, где можно найти информацию? (в учебнике, справочнике, Интернете)
Учитель: Обратимся к учебнику, прочитайте теоретический материал и ответьте на вопрос, который нас интересует : какие существительные относятся к несклоняемым.
Учитель: По ходу чтения пользуйтесь знаками: + - всё понятно, ? – есть вопросы.
После работы с теоретическим материалом, учащиеся в группах выполняют задание, которое проверяет степень усвоения теории по теме. Для объединения в группы используется прием «объемная мозаика». (Все учащиеся при входе в класс получают различные геометрические фигуры разного цвета, деление на группы происходит по принципу одинаковых фигур. После обсуждения в группах ученики снова объединяются в группы, но уже по цвету)
Учитель: Есть ли у кого знаки ?. Чтобы ответить на все вопросы, предлагаю поработать всем вместе. Объединитесь в группы по цвету фигур и, обсудив, выполните задание на карточках.
Задание: Слова, предложенные на карточке, разделить на группы и обосновать свои действия.
Фламинго, Семченко, ЕГЭ, ФСБ, писательница Войнич, знакомая мисс, шимпанзе, Толстых, какаду, МГУ, меню, колибри, Долгих
Учащиеся обсуждают в группе, затем объединяются в другие группы по форме фигур и сверяют свои ответы в карточках. Объясняют свою точку зрения, приходят к общему выводу. Затем учитель открывает правильное решение задания на слайде, учащиеся ещё раз проговаривают, какие существительные относятся к несклоняемым.
[pic]
Учитель: Какой вопрос нас интересовал в начале урока? (Какие существительные относятся к несклоняемым) Как можете ответить? ( Существительные, которые употребляются в разных падежах, но не меняют форму)
Учитель: Если существительное – несклоняемое, есть ли у него окончание?
Учитель: Какие существительные относятся к несклоняемым? (Существительные иноязычного происхождения) В каком словаре мы их будем искать? (Словарь иностранных слов)
Задание-ловушка
Учитель: У меня тоже есть вопрос по этой теме. Попробуйте на него ответить?
Лингвистическая задача: Вчера я видел Шляфер, а сегодня - Шляфера? Когда я видел сестру, а когда брата? (ответы детей)
Учитель: Иноязычные существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный, не склоняются.
IV. Применение нового знания
Учитель: Часто те, кто не знает про несклоняемые существительные, делают ошибки при использовании их в речи. Например, почитайте текст:
Как-то рано по утру с другом сели мы в метру,
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,
Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне…
А вернее – я и ты без кашна и без пальты.
Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать – будут польта выдавать!
- Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино, пальто, кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)
- Все значения слов вам понятны?
кашпо – декоративная ваза для цветочного горшка,
какаду – птица отряда попугаев с хохолком на голове,
кашне – шейный шарф,
пенсне – род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,
манто – широкое дамское платье.
фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом
спектакля, фильма, концерта.
- А теперь каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так оставлять стихотворение с ошибками. Возьмите листочки с текстом и исправьте ошибки. Каждый из вас сейчас создаст другой текст о том, как надо говорить (учащиеся исправляют ошибки и зачитывают текст, оценивают себя).
Исправленный вариант:
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метро(В.п.)
И поехали в метро(П.п.)
Фильм смотреть о кенгуру(П.п.).
Вот сидим мы с ним в кино(П.п.)
Без пальто(Р.п.) и без кашне(Р.п.),
А вернее, я и ты
Без кашне(Р.п.) и без пальто(Р.п.).
Любит кино(В.П.) детвора,
Если в кино(П.п.) кенгуру(И.п.),
Ходит – бродит по шоссе(Д.п.),
Носит в сумке шимпанзе(В.п.).
Кенгуру(И.п.) в кафе(В.п.) зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за домино(Т.п.)
С шимпанзе(Т.п.) и какаду(Т.п.).
Вдруг огромная обезьяна
Стал играть на фортепьяно(П.п.).
Тут и взрослый, сняв пенсне(В.п.),
Хохотал на всё кино(В.п.).
Интересное кино(И.п.).
Жаль, окончилось оно.
В гардероб пора бежать –
Будут пальто (В.п.) выдавать
V. Итог урока. Рефлексия
Учитель: Вернёмся к вопросам, которые у нас возникли в начале урока. Можем теперь ответить? Что ещё можем сказать о слове пальто?
Учитель: Продолжите предложения. Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……
VI. Домашнее задание на выбор учащихся.
Придумать историю, используя, как можно больше несклоняемых существительных.
Поработать со словарём, записать значение 10 несклоняемых существительных
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
2.Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов «Русский язык» 6 класс, I часть, М.,«Просвещение», 2014г.
3.А.Т.Арсирий Г.М.Дмитриева. «Материалы по занимательной грамматике русского языка» Москва, «Учпедгиз», 1963
4.Глазунова О.И. «Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях» Санкт-Петербург, “Златоуст”, 2009
