Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Подравняйтесь. Я рада всех вас видеть. Садитесь.
Сегодня мы подведём итоги по пройденной теме «Лексика».
Но наш урок будет проходить в необычной форме.
[pic]
Учитель: В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
[pic]
Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему липнут» (слова).
Ученики: ЭТО СЛОВА
Учитель: Конечно, в нашем теремке живут слова.
Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав
русского языка? (Лексика).
О чем же у нас сегодня пойдет речь на уроке?
Ученики: ЛЕКСИКА
[pic]
Учитель: Совершенно верно, словарный состав русского языка изучает раздел
под названием Лексика.
Ребята, как вы думаете, для чего служат слова? (Для чего нужны слова?)
Ученики: ПРИ ПОМОЩИ СЛОВ НАЗЫВАЮТСЯ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ, ИХ
ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА, ДЕЙСТВИЯ, СОСТОЯНИЯ,
ЯВЛЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО НАС МИРА.
[pic]
Учитель: Хорошо. А сейчас выполните письменно следующее задание.
Спишите текст, объясняя выделенные в нём орфограммы и
пунктограммы.
Возят почту кОрабли,
САмОлёты, пОезда,
Мчат во все кОнцы земли:
В степи, в горы, в гОрода.
Почту в дальние районы
Доставляют пОчтальоны.
Ученики: корабли – пишется буква О. Слово с непроверяемой гласной
в корне слова и его нужно запомнить.
сАмОлёты – пишется в первом слоге буква А после С, пишется буква О
во втором слоге после М. Слово с непроверяемыми гласными в корне
слова и его нужно запомнить.
поезда – пишется буква О. Слово с проверяемой гласной в корне слова,
которую можно проверить. Поезда – поезд.
кОнцы – пишется буква О. Слово с проверяемой гласной в корне слова,
которую можно проверить. Концы – окончить.
города - пишется буква О. Слово с проверяемой гласной в корне слова,
которую можно проверить. Города – город.
почтальоны – пишется буква О. Слово с проверяемой гласной в корне
слова, которую можно проверить. Почтальоны – почта.
(корабли, самолеты, поезда) и (степи, горы, города) – это однородные члены
предложения, между которыми нет союза и, поэтому ставится запятая.
Учитель: Назовите слова, которые служат для обозначения предметов;
признаков; действий.
Ученики: предметы (почту, корабли, самолёты, поезда, концы, земли, степи,
горы, города, почту, районы, почтальоны).
признаки (дальние).
действия (возят, мчат, доставляют).
Учитель: Определите лексическое значение слов ПОЧТА и ПОЧТАЛЬОН.
С помощью толкового словаря выясните, однозначными или
многозначными являются эти слова.
(На выполнение этой работы вам даётся 2 минуты).
Ученики: почта (многозначное слово имеет три значения)
Учреждение для пересылки писем, посылок, бандеролей, денег, а также здание, где помещается такое учреждение (Отнести письмо на почту).
Пересылка, доставка средствами этого учреждения
(Воздушная почта).
Доставленные адресату письма, посылки, бандероли
(Разносить почту).
почтальон (однозначное слово имеет одно лексическое значение)
Работник почты, доставляющий корреспонденция по адресам.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
Ребята, угадайте, кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает
по извилистой тропинке и вот-вот подойдет к нашему теремку? Ученики: ПОЧТАЛЬОН
[pic]
Учитель: Верно, это всем нам хорошо знакомый почтальон Печкин!
Он обратился к нам за помощью. Давайте поможем ему разобрать и
разнести корреспонденцию.
Ребята, как вы понимаете значение этого слова корреспонденция?
Вы можете обратиться к толковым словарям, лежащим у вас на столе.
Ученики: Корреспонденция – это письма, телеграммы, газеты, журналы.
[pic]
Учитель: Совершенно верно. Ну что ж приступим к работе.
Первым попался вот этот яркий пакет. Интересно кому же мы
должны его вручить. Данный пакет предназначен для вручения
словам, близким по значению.
Как вы думаете, кому мы должны вручить его? Что это за слова?
Ученики: ЭТО СИНОНИМЫ.
[pic]
Учитель: Маша, дай полное определение термина синонимы?
Приведи примеры?
Ученик: Синонимы – это слова одной и той же части речи,
которые обозначают одно и то же, но могут отличаться
друг от друга оттенками лексического значения
и употреблением в речи (красный – алый, метель - буран).
Учитель: Хорошо. На наш стук из квартиры №1 вышел один из братьев.
Зовут его СМЕЛЫЙ.
Назовите имена остальных братьев?
Ученики: (ХРАБРЫЙ, МУЖЕСТВЕННЫЙ, БЕССТРАШНЫЙ, ОТВАЖНЫЙ)
Учитель: Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: «Дорогие
синонимы, хотели обойтись без вас, но вот что у нас получилось:
[pic]
Помогите нам ребята!»
Ребята ваша задача озаглавить текст. Списать его, вставляя
пропущенные буквы и заменяя повторяющиеся слова синонимами
(блистать, сверкать, сиять, светиться, лучиться).
Ученики: выполняют.
Учитель: Все выполнили задание. Давайте проверим. Вера читай первое
предложение. И так по цепочке каждый читает предложение
и комментирует.
Зимнее утро.
Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозное солнечное утро.
Синее огромное небо над головой. Всё засыпано снегом.
Он ослепительно СВЕРКАЕТ на земле, отражая солнце.
Серебром БЛИСТАЮТ в синеве неба стволы берёз, и ярко СВЕТЯТСЯ
кристаллики снега на ветвях деревьев. СИЯЮТ снежной белизной
стены домов, БЛЕСТЯТ железные крыши, ЛУЧАТСЯ и искрятся на солнце
свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой
фантастической красоты ясного зимнего утра.
«Быстрей в лес! На лыжи!» - думаю я и мгновенно выскакиваю на улицу.
Ученики: Читают предложения и объясняют правильное написание.
Учитель: Молодцы! Вы очень помогли синонимам.
Жильцов квартиры номер два
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый,
другой тонкий, один грустный, другой весёлый.
Ученики: ЭТО АНТОНИМЫ
[pic]
Учитель: Правильно речь идёт об антонимах.
Ира, дай полное определение термина антонимы?
Приведи примеры?
Ученик: Антонимы – это слова одной и той же части речи
с противоположным лексическим значением
(горячий – холодный, утро - вечер).
Учитель: Молодец Ирина. Присаживайся.
Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла
весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо – и чуть
не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное
пятно. Видимо во время долгих странствий побывало письмо
под дождём или в речке тонуло.
[pic]
Давайте поможем братьям прочитать письмо. Ваша задача
дополнить письмо нужными словами.
«Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, ленивых,
слабых, глупых, лживых, невежественных. Я хочу, чтобы выросли
вы людьми смелыми …».
Какими, по мнению дедушки, должны вырасти внуки?
Продолжите предложение.
Ученики: (трудолюбивыми, сильными, умными, честными, порядочными)
[pic]
Но у нас ещё осталась несколько писем, не вручённых адресатам.
Окна квартиры номер три распахнуты настежь. Весёлая песенка,
которая льётся оттуда, поможет угадать вам, кто там живёт.
Мы слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
(Я. Козловский)
Ну что вы догадались, кому адресовано это письмо?
Кому же оно адресовано?
Ученики: ДА. ОНО АДРЕСОВАНО ОМОНИМАМ.
[pic]
Учитель: Совершенно верно.
Таня, дай полное определение термина омонимы?
Приведи примеры?
Ученик: Омонимы – это слова одной и той же части речи,
одинаковые по звучанию и написанию, но разные
по лексическому значению.
(лук – растение «зелёный лук», лук – оружие «стальной лук»)
Учитель: Молодец Таня. Присаживайся.
Учитель: Омонимам почтальон Печкин принёс их любимый журнал «Мир».
Пользуясь словарём, определите значения слова мир.
Составьте по одному предложению с этими омонимами.
Ученики: Мир1 – 1.Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара.
2. Отдельная часть вселенной планета.
3. Совокупность всех форм материи в земном и космическом
пространстве, вселенная.
4. Объединённое по каким-либо признакам человеческое
общество, общественная среда.
5. Отдельная область жизни, явлений предметов.
6. Светская жизнь
7. Сельская община с ёё членами.
Мир2 – 1. Согласные отношения, спокойствие, отсутствие вражды,
войны, ссоры.
2. Соглашение воюющих сторон о прекращении войны.
[pic]
Воюющие страны хотят заключить мир.
Мир на земле когда-нибудь наступит
На олимпиаде весь мир смотрит на нас.
Мы хотим объехать весь мир.
Учитель: Настя зачитай свои предложения.
Женя зачитай свои получившиеся предложения.
Ребята, давайте заглянем в этот журнал, там много интересного.
[pic]
Как вы думаете, почему произошла ошибка.
С какой целью используют омонимы в художественной литературе?
Для создания чего нужны омонимы в художественной литературе?
Средством создания чего они являются в литературе?
Ученики: Омонимы в художественной литературе являются средством создания
юмора.
Учитель: Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились отлично.
Все квартиры на первом этаже заняты,
А прежде, чем на второй этаж подняться,
Нужно физминуткой заняться.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
Учитель: Хорошо. С этим вы разобрались.
А под самой крышей находится мансарда.
Кто-нибудь знает, что обозначает это слово.
Ученики: Отвечают.
Учитель: Давайте найдем это слово в словаре. Юля прочитай толкование этого
слова.
Ученик: Мансарда – жилое помещение на чердаке под скатом высокой крыши.
Учитель: Там идет заседание Общества любителей образного слова.
Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные, ласковые
и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие. Эти «слова умеют
плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце
кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать».
Что это за слова?
Ученики: Слова, использованные в переносном значении.
Учитель: Давайте вспомним, что такое прямое и переносное значение слов.
Отвечает Вера. Приведи примеры.
Ученики: Отвечают. (Золотая монета и Золотая пшеница).
[pic]
Учитель: Правильно. Для них почтальон Печкин принёс бандероль.
Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов.
Давайте его откроем.
[pic]
Ваша задача найти слова, использованные в переносном значении.
(Выполняем устно).
Настя читай первое стихотворение. Где здесь слова в переносном значении?
Ученики: Читает стихотворение.
(Солнце гуляет; туча скучает; спит ветер).
Учитель: Для чего автор использует слова с переносным значением?
(описать природу как живую).
Как называется художественное средство? (олицетворение)
Учитель: Молодец. Верно. Следующее стихотворение читает Таня.
И определяет где здесь слова в переносном значении.
Класс Может помогать.
Ученики: Читает второе стихотворение.
(Полз состав; он устал; состав стал; состав уснул)
[pic]
Учитель: Ребята, а сейчас составьте словосочетания с одним из слов, используя
в прямом и переносном значениях слова: горький, холодный, злой,
печальный, дышит, тяжёлый.
Например: железные гвозди – железное здоровье
В словосочетании железные гвозди прилагательное обозначает
«сделанный из железа», а в словосочетании железное здоровье это
прилагательное обозначает «крепкий, сильный».
Ученики: Выполняют.
Учитель: Ира прочитай свои примеры.
Света прочитай ты, что у тебя получилось.
Ученики: Читают свои словосочетания.
Учитель: Сейчас откройте свои дневники и запишите домашнее задание
[pic]
Дома вы должны написать сочинение-миниатюру на одну из тем:
«Гулял по лесу ветер»,
«Бежал по лесу ручеек».
При написании необходимо использовать слова в переносном значении, а также синонимы, антонимы.
Учитель: Вот и опустела сумка почтальона Печкина.
Хорошо мы с вами поработали.
Итак, ребята, назовите жильцов нашего теремка.
Ученики: (синонимы, антонимы, омонимы, слова с переносным значением)
Учитель: Вот такие жильцы в нашем теремке.
Но, конечно же, мы еще не ко всем сходили в гости, но обязательно
это сделаем.
Вы узнали о жильцах немало. А что запомнили?
Ваша задача самостоятельно
оценить своего соседа по парте.
Объясните, почему именно такая отметка?
Вот и подошел к концу наш урок. Но это совсем не означает, что мы с вами закончили изучение «Лексики». Нет, мы еще вернемся к этому разделу в 6 классе и хочется, чтобы вы сохранили полученные знания, ведь от этого во многом будут зависеть ваши успехи.
А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова:
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Учитель: Спасибо! Досвидания!
[pic]
Тема урока: Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Лексика»
Форма урока: Урок – обобщение пройденного материала, с использованием
мультимедиа проектора и элементами сказки.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика»;
закрепить навыки учащихся по пройденному материалу.
Задачи:
Образовательные:
- повторить изученное по теме «Лексика»;
- закрепить и углубить знания учащихся по основным разделам лексики.
Развивающие:
- совершенствовать грамматический строй речи,
- обогащать словарный запас языка учащихся;
- развивать интерес к русскому языку.
Воспитательные:
- воспитание осознанной потребности в знаниях;
- воспитание чуткости и внимательности к слову;
- развить чувство коллективизма.
Методы и приёмы:
Слово учителя.
Приём наглядности.
Беседа.
Приём систематизации и обобщения знаний.
Оборудование:
Ручки, тетради, доска, компьютер, мультимедиа проектор.
Озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и заменяя повторяющиеся слова синонимами (блистать, сверкать, сиять, светиться, лучиться).
Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозн.. солнечн.. утро. Син.. огромн.. небо над головой. Всё засыпано снегом. Он ослепительно блестит на земле, отражая со..нце. Серебром блестят в с..неве неба стволы берёз, и ярко блестят кристаллики снега на ветвях деревьев. Блестят снежн.. белизной стены домов, блестят ж..лезные крыши, блестят и искрятся на со..нце
свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра. «Быстрей в лес! На лыжи!» - думаю я и мгновенно выскакиваю на улицу.
[pic]
[pic]
Юмореска.
Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к всевышнему:
- О всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о всевышний!
И случилось чудо! Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный,
а подъёмный …
(И. Верзилин)
Урок – обобщение пройденного материала
по теме «Лексика» (5 класс),
с использованием мультимедиа проектора
и элементами сказки.
16
