Анализ результатов экзамена по русскому языку
в 9 -х Б, В, Д, Е классах МБОУ ВСОШ № 2
Цель экзамена: проверка знаний, умений и навыков учащихся
Работа по русскому за 2015- 2016 учебный год.
Всего работу писали _65___учеников 9-х Б,В,Д,Е классов. Работа по русскому языку состоит из 3х частей :
часть 1 – задание с развернутым ответом – сжатое изложение;
часть2 – задания с выбором ответа ( 2 – 14 ).
часть 3 представляет собой письменную работу по тексту ( сочинение- рассуждение ) – это задание с развернутым отве –
том,проверяющее умение создать собственное высказывание на предложенную тему.
Часть 1 ( сжатое изложение ). При выполнении части 1 обучающиеся показали осознанное восприятие текста,его содер –
жание,умение выделять основную мысль. Многие учащиеся полно изложили текст : отразили в пересказе все микротемы
,разделили текст на смысловые части,последовательно их изложили. Но часть выпускников показали низкую речевую
культуру,допустили речевые и орфографические ошибки. Тестовая часть работы для некоторых учащихся оказалась
достаточно легкой для выполнения.
Часть 1 .
Основными условиями успешного написания сжатого изложения являются :
- умение слушать, адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте, и полноценное понима-
ние исходного текста. Если текст не понят ,не определено ,что в нем главное, а что второстепенное , то работа представ –
ляет собой случайное удаление из исходного текста тех или иных элементов;
- владение навыками сокращения( компрессии) текста ;
- умение письменно передавать обработанную информацию.
По критериям ИК 1 – ИК 2 оценивается полнота и точность передачи экзаменуемыми основного содержания прослушан –
ного текста : умение правильно выделить всю главную информацию исходного текста ( все основные микротемы ) и пере-
дать ее без искажений . 19% учащихся показали низкий уровень владения умением точно передавать информацию про –
слушанного текста в письменной форме. 55 % -передали основное содержание прослушанного текста, но упустили или
добавили собственную микротему. Это говорит о том , что они недостаточно владеют критериями выделения главной и
второстепенной информации , также приемами сжатия текста. 25 % учащихся применили приемы сжатия ко всему тексту.
Критерий ИК3 оценивал смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения. Многие учащиеся
показали высокий уровень владения умением реализовывать свой замысел в соответствующей композиционной форме,
обеспечивающей смысловую цельность , связность и последовательность письменного высказывания. 35 % - допустили
логические ошибки или нарушили абзацное членение.
Рекомендации.
На уроках следует повторять приемы сжатия ( компрессии ) текста , учиться выделять главную и второстепенную инфор
мацию . При работе над сжатым изложением следует учитывать , что сжатое изложение – это такая форма обработки
информации исходного текста , при которой возникает новый текст , воспроизводящий основное содержание , компози –
ционно-логическую структуру , стиль и тип речи оригинала. Большое значение имеет формирование умения определять
в тексте наиболее важные с содержательной точки зрения опорные слова , анализировать их структурно - смысловые
связи. Следует отрабатывать у учащихся умение членить текст на смысловые части, т.е. определять не только его основ-
ную тему , но и микротемы. Нужно объяснить уч-ся , какая информация текста является главной , а какая – второстепен –
ной , и добиваться того , чтобы ученики научились распознавать ее на слух.
Вторая часть работы включала в себя 2 – 14 заданий с выбором ответа и проверяла комплекс умений , связанных с ана –
лизом текста ( глубина и точность понимания содержания,уровень понимания школьниками культурно-ценностных кате-
горий,распознавание изученных средств выразительности речи.),а также орфографическую грамотность и навыки фонети-
ческого анализа слова.
. Задание 2 выполнялось на основе анализа содержания прочитанного текста. Девятиклассники внимательно про-
читали исходный текст и смогли понять как общий смысл текста,так и лексическое значение конкретного слова. 82 %
уч-ся смогли выбрать правильный вариант ответа задания 2.
При анализе средств выразительности (задание 3 ) 85% уч-ся справились с этим заданием.
Задание 4( Правописание приставок ) выполнили 67 % уч-ся.
Задание 5( Правописание суффиксов ) выполнили 57% уч-ся.
Задание 6 ( Лексика и фразеология ) выполнили верно 69 % уч-ся.
Задание 7 ( Синтаксис.Словосочетание.)78% уч-ся справились с заданием ( способы подчинительной связи).
Задания 8 – 14 (Синтаксис и пунктуация ) уч-ся показали низкий уровень знаний при выполнении заданий 11 ,12 ,13, 14.
Задание 11, уч-ся затруднялись при нахождении грамматической основы предложения, если она была выражена одним
сказуемым.
Рекомендации.
Необходимо обратить внимание на повторение и изучение следующих разделов школьного курса русского языка :
Анализ текста.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Осложненное простое предложение.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями , грамматически не связанны
ми с членами предложения.
Сложные предложения с разными видами связи между частями сложного предложения.
Часть 3 ( сочинение – рассуждение ) проверяла коммуникативную компетенцию уч-ся, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.
65% уч-ся провели рассуждение на теоретическом уровне и правильно поняли тезис. 19 % допустили фактическую ошиб-
ку, связанную с пониманием тезиса. 17% уч-ся не смогли дать обоснованный ответ на поставленный вопрос. Девятикласс-
ники неплохо справились с аргументацией тезиса. 55% уч-ся смогли привести примеры-аргументы , иллюстрирующие тезис. У 25% уч-ся сочинение было лишено композиционной стройности ,продуманности и завершенности. А у 25 % уч-ся
просматривался коммуникативный зымысел , смысловая цельность, речевая связность и последовательность. Самый низ-
кий прцент выполнения имеют задания по соблюдению орфографических и пунктуационных норм.
Рекомендации.
На уроках русского языка рекомендуется отрабатывать навыки работы уч-ся с аргументацией при создании развернутого
письменного высказывания, в том числе и с учетом качества и количественных характеристик приводимых уч-ся аргументов. Ведь, именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшем образовании, а часто и в профессиональной деятельности.
На основании результатов выполнения частей 1 и 3 можно судить об уровне практического владения выпускниками орфографическими,пунктуационными,грамматическими и речевыми нормами. Эти параметры проверялись суммарно в
двух видах работы – в сжатом изложении и сочинении- рассуждении.
Результаты
сдачи ОГЭ в 9-Б классе по русскому языку
в 2015-2016 учебном году
п/п
Ф.И. учащегося
Часть 1 изложение
Зад№ 2
Зад№ 3
Зад№ 4
Зад № 5
Зад № 6
Зад№ 7
Зад № 8
Зад№ 9
Зад №
10
Зад№
11
Зад
№ 12
Зад
№ 13
№14
Часть 2 тест
Кол-во баллов
Часть 3 сочинение
Грамотность
Кол-во баллов
Оценка
1
Абаев Владимир
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
3
7
«2»
2
Басилашвили Бесик
2
2
2
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
3
15
«3»
3
Бароев Давид
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
12
4
4
20
«3»
4
Будаев Аркадий
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
22
«2»
5
Войнов Виктор
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
3
0
8
«2»
6
Галуаев Аслан
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
6
24
«3»
7
Дзицоев Хетаг
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
10
10
«2»
8
Жуков Олег
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
«2»
9
Кулов Александр
2
2
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
4
7
2
21
«3»
10
Козлов Георгий
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
«2»
11
Качлаев Каха
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
6
25
«4»
12
Миленин Георгий
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
4
5
3
12
«2»
13
Потапов Владислав
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
0
13
«2»
14
Прокофьев Евгений
2
3
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4
15
«3»
15
Саркисянц Мушег
2
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
10
«2»
16
Сухоруков Максим
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
15
«3»
17
Тогоев Алан
2
3
2
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4
15
«3»
18
Цховребов Таймураз
0
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
7
0
0
7
«2»
19
Чеджемов Хасан
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
6
26
«4»
20
Семенов Владимир
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
6
6
32
«4»
Результаты
сдачи ОГЭ в 9-В классе по русскому языку
в 2015-2016 учебном году
п/п
Ф.И. учащегося
Часть 1 изложение
Зад№ 2
Зад№ 3
Зад№ 4
Зад № 5
Зад № 6
Зад№ 7
Зад № 8
Зад№ 9
Зад №
10
Зад№
11
Зад
№ 12
Зад
№ 13
№14
Часть 2 тест
Кол-во баллов
Часть 3 сочинение
Грамотность
Кол-во баллов
Оценка
1
Бачева Иоанна
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
6
9
33
«4»
2
Березова Инга
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
10
8
9
34
«5»
3
Долгова Елена
2
2
2
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
7
5
6
27
«4»
4
Корниенко Виталий
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
0
15
«3»
5
Тарпищев Марат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
13
«2»
6
Урусова Анна
2
2
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
8
6
20
«3»
7
Хадарцев Урузмаг
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
0
5
0
0
12
«2»
8
Пухаев Сослан
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
«2»
Справились с заданием
Результаты
сдачи ОГЭ в 9-Д классе по русскому языку
в 2015-2016 учебном году
п/п
Ф.И. учащегося
Часть 1 изложение
Зада
ние
№ 2
Задание № 3
Задание № 4
Задание № 5
Задание № 6
Задание № 7
Задание № 8
Задание № 9
Задание №10
Задание №11
За
да
ни
е
№ 12
За
да
ни
е
№ 13
№14
Часть 2 тест
Кол-во баллов
Грамо
Кол-во баллов
Оценка
1
Аветисянц Георгий
2
2
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
3
6
6
20
«3»
2
Багаев Герман
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
8
17
«3»
3
Бекоев Владимир
1
2
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
6
12
«2»
4
Дауров Артур
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
8
6
33
«4»
5
Дзиов Макс
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
12
5
6
29
«4»
6
Дзугкоев Азамат
1
2
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
10
0
3
17
«3»
7
Кулов Александр
2
2
2
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
9
7
8
30
«4»
8
Мехтиев Сабир
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
3
19
«3»
9
Салбиев Виталий
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
2
«2»
10
Цховребов Азамат
2
2
2
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
12
0
5
23
«3»
11
Шиукаев Игорь
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
8
7
35
«4»
Результаты
сдачи ОГЭ в 9-Е классе по русскому языку
в 2015-2016 учебном году
п/п
Ф.И. учащегося
Часть 1 изложение
Зад№ 2
Зад№ 3
Зад№ 4
Зад № 5
Зад № 6
Зад№ 7
Зад № 8
Зад№ 9
Зад №
10
Зад№
11
Зад
№ 12
Зад
№ 13
№14
Часть 2 тест
Кол-во баллов
Часть 3 сочинение
Грамотность
Кол-во баллов
Оценка
1
Атаева Милена
2
2
2
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
5
8
4
23
«3»
2
Алиев Самир
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
0
13
«2»
3
Бестаев Георгий
2
2
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
6
6
5
21
«3»
4
Гаглоева Виктория
2
2
2
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
12
0
6
24
«3»
5
Гасиев Артур
2
2
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4
15
«3»
6
Донская Яна
1
2
2
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
7
7
30
«4»
7
Дзебисашвили Джонни
2
2
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
2
3
22
«3»
8
Дзуцев Андрей
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
7
6
31
«4»
9
Евтушенко Светлана
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
12
7
7
31
«4»
10
Касоев Сослан
2
2
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
10
6
5
26
«3»
11
Коротун Андрей
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
7
0
0
9
«2»
12
Куркумули Лаша
2
2
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
0
9
0
4
18
«3»
13
Лесков Ренат
2
2
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
1
1
1
0
8
4
7
24
«3»
14
Надгериев Артур
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
2
2
17
«3»
15
Савицкая Анна
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
13
«2»
16
Смирнов Алексей.
2
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
4
7
5
20
«3»
17
Сысоев Роман
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
6
2
27
«3»
18
Дзодзиков Георгий
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
10
0
5
21
«3»
19
Дзодзиков Заурбек
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
4
«2»
20
Король Владислав
2
3
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
7
7
6
26
«4»
21
Хубаев Тимур
2
3
2
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
12
0
5
24
«3»
22
Вахновская Кристина
10
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
2
0
2
2
«2»
23
Капанадзе Давид
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
6
25
«4»
24
Болотаева Виктория
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
4
23
«3»
25
Гудиев Алан
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
11
4
3
21
«3»
26
Плиев Алан
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
3
21
«4»
Сводный статистический анализ по школе
Класс
Кол-во
писавших
Ср. тестовый
балл
Средний
оценочный балл
«5»
«4»
«3»
«2»
%
усп
%
кач
СОУ
Учитель
Рейтинг
9-Б
21
14.3
2,8
-
3
9
9
57.1
14.2
31.4
Дарчиева Т.М.
9-В
8
20.8
2.8
1
2
2
3
62.5
37.5
43.5
Дарчиева Т.М.
9-Д
11
21.5
3.1
-
4
5
2
81.8
36.3
42.5
Дарчиева Т.М.
9-Е
25
20.2
3
-
5
15
5
80
20
37.6
Дарчиева Т.М.
Всего
65
19
2.92
1
14
31
19
70.7
23.07
37.1
Поэлементный анализ выполнения тестовых заданий с кратким и развернутым ответом.
Часть 1
Сжатое изложение
Кол-во экза-
менуемых
Кол-во не
написав-ших изложение
Кол-во написавших изложение
Итоги по критериям
Количество баллов, полученных
за сжатое изложение
(максимум – 7 баллов)
ИК1
ИК2
ИК3
7 - 6
5
4
3
2
1
9-Б
21
7
14
3
6
3
1
1
//
9-В
8
1
7
З
2
1
-
-
9-Д
11
1
10
7
-
2
1
-
9-Е
25
3
22
9
7
2
2
1
1
Часть 3
Сочинение- миниатюра
Кол-во экзаменуемых
К-во учащихся,
не приступив-ших к соч.
К-во учащихся,
писавших сочинение
Количество баллов, полученных за сочинение
(максимум – 9 баллов)
9
8 -7
6 -5
4 -3
2
1
9-Б
21
13
8
1
4
3
-
-
-
9-В
8
4
4
3
1
-
-
-
-
9-Д
11
5
6
4
2
-
-
-
-
9-Е
25
11
14
1
10
3
-
-
-
Итого
65
33
32
9
17
6
-
-
-
Грамотность (максимум – 10 баллов)
-
Кол-во
экзаменуемых
Количество учащихся, выполнивших часть1
(изл.)
Количество учащихся, выполнивших часть 3
(соч.)
Количество учащихся, выполнивших письменные работы
(изл. + соч.)
Количество баллов, полученных за грамотность
(максимум – 10 баллов)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
9-Б
21
14
8
8
1
5
-
4
3
2
6
9-В
8
7
4
4
1
2
1
2
1
1
9-Д
11
10
6
6
-
-
1
2
3
1
1
2
-
-
1
9-Е
25
22
14
14
-
-
-
2
4
7
5
-
3
1
3
Приведенные выше результаты ОГЭ не вполне удовлетворительны: __29_ % от общего числа экзаменуемых –– получили неудовлетворительные оценки. Результаты ОГЭ по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки уч-ся к ГИА( ОГЭ ). В первую очередь ,
сюда относятся задания части 1 и 2, которые проверяют комплекс умений , определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции выпускников. Все задания имеют практическую направленность ,так как языковые явления , проверяемые ими , составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими , пунктуационными и речевыми нормами.
Подробный анализ выявил следующие проблемы:
Недостаточный качественный уровень подготовленности по предмету.
Недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.
Низкий уровень интеллектуального развития контингента учащихся.
Низкий уровень мотивации к получению знаний у некоторых обучающихся.
Налицо факт неусвоенности учащимися разделов речеведения;
Отсутствие навыков, связанных с интерпретацией содержания текста;
В письменных развернутых заданиях (изложениях, сочинениях) встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения;
На самом низком уровне остаются результаты выполнения заданий, проверяющих владение тестируемыми языковой компетенцией;
Неумение грамотно оформлять ответы на тестовые задания.
Рекомендации:
-Провести анализ типичных ошибок,выявленных при выполнении экзаменационной работы.
-Уделить особое внимание качественной работе со слабоуспевающими уч-ся , сместив акценты на качество подготовки к ОГЭ-2017 года , разработав для каждого уч-ся индивидуальные карты подготовки к ГИА.
-Внести в рабочие программы вопросы подготовки к ГИА( ОГЭ ) , опираясь на проекты демоверсий ОГЭ-2017 г., КИМов, кодификаторов.
Подготовить план подготовки к ГИА ( ОГЭ ).
-Пересмотреть изучение материалов по требованиям к подготовке учащихся к ГИА -9 по русскому языку.
- Углубленно ознакомиться с Демоверсией ОГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку.
- Скорректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения на сентябрь 2016-2017 уч.года с учетом интенсивной подготовки к ОГЭ-2017;
-Изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
- Проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ ( ОГЭ ) (начиная с 7-го класса); контроль знаний уч-ся проводить в форме тестовых заданий.
- Индивидуально работать с уч-ся слабоуспевающими по основным предметам. Отслеживать посещаемость занятий уч-ся не только в урочное время , но особенно на индивидуальных занятиях.
-Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
-Комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- Усилить работу по подготовке учащихся к ОГЭ-2017 по русскому языку в 9 классах.
Учитель русского языка и литературы Т. М. Дарчиева
