Технологическая карта урока по теме Омонимы

Этапы урока

Целевая установка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

1 минута.

- Настроить учащихся на активную работу на уроке, включить их в учебную деятельность

-Создать положительный эмоциональный настрой на урок.

-Создать ситуацию успеха.

- Здравствуйте, девочки, мальчики и уважаемые гости!

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

К уроку готовы? Тогда за работу.

Удачи желаю всем нам.

Вижу улыбки на ваших лицах, значит у вас хорошее настроение. С этим хорошим настроением мы начнем наш урок-путешествие.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку

Включаются в деловой ритм.

2. Актуализация знаний и

фиксирование

индивидуального

затруднениях в

пробном

действии.

4 минуты.

- Вспомнить содержание тем предыдущих уроков. (Лексика как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи).

-Повторить все основные понятия (лексика, однозначные и многозначные слова, основное значение, метафора).

- Актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.

- Определить индивидуальное затруднение, указывающее на недостаточность имеющихся знаний

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Ребята, напомните мне, пожалуйста, как называется страна, по которой мы сейчас путешествуем.

-Верно. Молодцы. Путешествуя по стране Лексика, мы попадем сегодня в один город, название которого вам еще неизвестно. Оно зашифровано в ответах на мои вопросы. (слайд2)

Задаю вопрос и высвечивается слово.

1.Как называется книга, в которой можно узнать лексическое значение слова?

2. Как называются слова, которые имеют два лексических значения и более.

3.Как называется средство художественной выразительности, при котором неодушевлённые предметы наделяются свойствами живых существ.

4. Как называются слова, которые имеют одно лексическое значение.

5..Словарный состав языка – это…

6. Как в литературе называется скрытое сравнение?

- Кто может ответить: «Как называется наш город?» И вам уже известно название нашего города. Обратите внимание на выделенные буквы записанных слов. Получившееся слово поставьте во множественное число.

Сформулируйте тему нашего урока?

--Запишите тему в тетрадь. (Учитель записывает на доске)

-Какое интересное название? Откуда оно появилось и что означает расскажет нам Вика.

Вика: « Чтобы узнать значение слова, нужно, конечно же, обратиться к словарю. А там мы увидим, что это слово возникло еще в 19 веке от двух греческих Слов«Omos», что в переводе на русский «одинаковый» и«Onima», что в переводе означает «имя», то есть, одинаковые имена.

Пишут в тетрадях число, классная работа.

- Лексика.

Слушают учителя

Записывают в тетрадях в столбик

1.Словарь.

2.Многозначные.

3.Олицетворение.

4.Однозначные.

5.Лексика.

6.Метафора.

-Омонимы

-Тема урока - омонимы.

Записывают темы урока в тетради.

Слушают

3.Определение цели, постановка учебной задачи.

4 минуты.

- Организация

коммуникации, в ходе

которой:

фиксируется

затруднение,

согласовывается цель

урока, ставится задача, прогнозируется деятельность.

Из любого путешествия люди привозят сувениры, новые знания, впечатления. А что бы вы хотели увидеть в этом городе, чему научиться, какие открытия хотели бы совершить?

- Ну, что ж, я вижу, что вы все настроены решительно. Пора отправляться в путешествие. Счастливого нам пути!

-Хотели бы узнать, какие слова являются омонимами.

- Хотели бы научиться находить и различать омонимы в тексте, использовать омонимы в речи.

4. Реализация построенного проекта.

4минуты.

- Сформировать понятие «омонимы», отличие омонимов от многозначных слов.

- Создание благоприятной атмосферы заинтересованности.

-Дорогие путешественники, мы попали в город омонимов.

А вот и жители этого города. (слайд 3) (на слайде рисунки с изображением ключ - ключ)

Давайте, ребята, с ними познакомимся! Может быть, кто-то из вас уже их встречал в своей жизни? Кто же это? Запишите в тетрадях имя этого жителя.

-А это кто? Записываем

- Ребята, я в некотором замешательстве. Как же так получается, горожане у нас разные, а зовут их одинаково? Что вы думаете по этому поводу?

- Как произносятся эти слова?

- Как они пишутся?

- Какой частью речи являются?

- В чем же их отличие?

- Кто же это такие?

(Приём последовательной кооперации.)

- Ответим на вопрос «Что такое омонимы»? На чистых листах каждый записывает, как он понял, что такое омонимы, затем вы обсуждаете вместе, и кто-то один выступает со своим определением. Учтите значение греческих корней, от которых образовано слово: «омос» - «одинаковый», «онима» - «имя».

У вас две минуты на выполнение задания

(Приём «Принцип развёрнутой кооперации»: I этап – на чистых листочках каждый ученик записывает своё понимание омонимов.

II этап – обсуждение в группе, выработка единого определения.

III этап –выступление каждой группы со своим определением, выработка единого определения.(Обязательное условие – ограничить время: на каждом этапе не более 1-2 мин.).

- А теперь сравним с определением в учебнике.

- Совпали ваши ответы с определением в учебнике?

Молодцы, ребята, я была уверенна, что вы правильно выполните эту работу.

Итак, что же общего у жителей города омонимов? Схема (слайд 4). И чем они отличаются?

-Посмотрите, какая история произошла с вашими знакомыми из-за жителей этого города, из-за омонимов.

- Паша, скорее принеси лук. Без него мы не сможем справиться.

- Хорошо, я мигом.

- Что ты мне принёс?

- Я принёс тебе лук. Ты же просил лук!

- Лук, лук… Я просил тебя принести лук, из которого стреляют, а не луковицу с огорода. Всё, мы пропали:

теперь мы проиграем это сражение.

Почему Паша принес не тот лук, о котором просил Рома

- Почему он неправильно понял Рому?

- Что же делать в такой ситуации?

-А если слово совсем не знакомое? Как же быть тогда?

- Как вы думаете, толкование слов-омонимов в словарях даётся в одной словарной статье или в разных?

- Почему?

- Давайте, найдем слова-омонимы в словаре. В чем особенность словарной статьи омонимов?

Смотрят на экран

-Ключ – родник и ключ от замка.

Записывают в тетрадях названия предметов (ключ-ключ)

- Одинаково

-Существительным

- Отличие в лексическом значении.

- Омонимы.

Читают определение в учебнике

Записывают на листах ответ на вопрос, что такое омонимы, обсуждают в группах и выступают. Омонимы – от греч. homos «одинаковый» + onyma «имя». Таким образом, омонимы – слова одной и той же части речи, которые одинаково звучат и пишутся, но различаются по значению.

Работают с учебником, отвечают на вопросы

Схема пустыми клеточками, вместе заполняют и оставляют себе.

Наблюдают за диалогом.

Потому что Паша неправильно понял Рому.

- Он перепутал значение слова.

- Нужно правильно определять лексическое значение слова.

Смотреть в толковом словаре?

- В разных.

Это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но у них разное лексическое значение.

Значение каждого омонима дается в отдельной словарной статье, имеет своё заголовочное слово, над которым написана цифра.

5. Первичное закрепление знаний.

5-7 минут

Физкультминутка

Развивать умение применять новые знания.

Ребята, перед вами конверты, откройте их. Это жители города сделали вам сюрприз. В них иллюстрации. Рассмотрите их и выберите предметы с одинаковыми названиями. Как называются эти слова? Запишите лексическое значение этих слов и составьте предложения с этими омонимами.

- Итак, вы готовы. Один из вас будет читать ответ, а мы слушаем и отвечаем на вопрос: «Для скольких слов –омонимов вы составили словарные статьи?»

- Ребята, сейчас вы сделали важную работу и практически вы стали составителями словарной статьи для омонимов

- Задание трудное, но вы справились, так как каждый из вас приложил к этому усилия.

Ребята, мы с вами уже довольно долго бродим по городу, все устали. А вон и парк, побежали и там отдохнем. Посмотрите по сторонам – какая красота. Потянитесь, глубоко вдохните и выдохните. Еще раз. Молодцы. Ну что, отправляемся дальше путешествовать по городу.

Открывают конверты, выбирают среди рисунков с названиями -омонимами

Омонимы

Составляют словарную статью.

Читают статью, слушают, отвечают.

6. Вторичное закрепление.

10 минут.

Организовать освоение учащимися нового знания с помощью

коммуникативного взаимодействия.

Работа в парах.

Задание 4.

Ребята, посмотрите, кто это появился в городе Омонимов? На экране картинки.

(слайд 6): замок – замок, лук-луг, пила-пила

Что это за слова?

- Давайте проверим, по нашей таблице? Часть речи одинаковая? Как они пишутся и произносятся? А лексическое значение?

- Можно ли эти пары слов назвать полными омонимами?

Давайте попробуем представить себя лингвистами, которым нужно назвать данные явления, придумать термины или составить их, исходя из тех знаний, которыми мы обладаем.

- Что общего в паре: замок – замок? (Слайд 8).

Какой раздел лингвистики изучает способы выражения звуков на письме и буквально в переводе с греческого означает «пишу»?

Попробуем назвать термин по аналогии: омонимы (от греч. «омос» - «одинаковый», «онима» - «имя»), а если взять «омос» - «одинаковый» + «grapho» - «пишу»), то получаем… .

Рассмотрим следующую пару: лук-луг (Слайд 9). Слова отличаются написанием, но одинаково произносятся. Какой раздел лингвистики изучает звуки?

Что получится, если сложить «одинаковый» и «звук» «омос» - «одинаковый» + «phone» - «звук»?

- Чем необычна последняя пара: пила (инструмент) – пила (воду)? (Слайд 10).

Давайте определим часть речи, пила-существительное, пила (воду из стакана) – глагол, Что заметили?

Следовательно, как можно назвать данную пару? («омос» - «одинаковый» + форма).

Сравним с эталоном (Слайд 11).

- Омофоны, омографы, омоформы часто используют писатели и поэты для создания шутки. Шутка, основанная на комическом использовании сходно звучащих, но разных по значению слов, называется каламбур. Прочитайте в раздаточном материале стихотворения, укажите номера предложений, где вам встретились различные виды омонимов

1. Снег сказал:

- Когда я стаю,

Станет речка голубей,

Потечёт, качая стаю

Отражённых голубей.

(Я.Козловский)

2.Вечно властен, вечно молод,

В странах сумрака и льда,

Петь заставил вещий молот,

Залил блеском города.

(В.Я.Брюсов)

3. А что такое Атлас?

Его приносят в класс?

Я прочитала «Атлас»,

Но есть ведь и атлАс.

- Определить, есть ли омонимы

- Омонимы

Часть речи одинаковая – сущ.

Пишутся одинаково, а произносятся по-разному (Отличие в ударении). Лексическое значение разное.

Они произносятся по-разному.

- Различие в постановке ударения: зАмок – жилище лорда, замОк – приспособление для запирания двери.

В написании согласной гласной в корне слова: луг-лук.

Разные части речи: пила - сущ., пила – гл.

Записывают виды омонимов в схему, слушают, отвечают, свои ответы.

Записывают ответы:

1)Омографы – 3

2) Омофоны – 2

3)Омоформы – 1

Стаю, стаю – омоформы

Голубей, голубей – омоформы

Молод – молот – омофоны

Атлас – атлас - омографы

7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

5 минут.

- организовать проверку умения находить омонимы в тексте,

- использовать омонимы в речи

- учить применять знания в различных ситуациях

- развивать гибкость в использовании знаний.

А сейчас пришло время проверить, хорошо ли вы ориентируетесь в городе омонимов. Выпишите из них разные виды омонимов. И у вас есть таблица, вы можете указать вид омонимов.

1) омофоны, 2) омографы, 3) омоформы.

Рыбачка

Вместо озера – пруд.

Вместо удочки – прут.

Так и знайте: сама

Я поймаю сома!

Кумушки

Серая ворона

Чёрного ворона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том разнесли во все стороны

Сплетницы-кумушки –

Сорок сорок. (Я. Козловский)

Петя мечтает

…Если б мыло приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло –

Хорошо бы это было! (Б. Заходер)

***

Омонимы как близнецы похожи

Но значат не одно и то же:

Груз подает подъемный кран,

А воду льет в квартире кран.

Сравним с ответами

( 1) омофоны: пруд – прут, сама – сома; 2) омографы : ворона – ворона; 3) омоформы: мыло (сущ.) – мыло (глаг.), сорок (числ.) – сорок (сущ.); кран – кран.

Работают самостоятельно, взаимопроверка работ по эталону.

Слайд 22.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Оценка.

3 минуты.

- учить учащихся объективно оценивать собственную деятельность.

В заключение нашего путешествия хотелось бы узнать, а что же вам запомнилось, чем же мы занимались. У меня в руках не совсем обычный кубик. Возьмите его по очереди в руки и составьте предложение с тем словом, которое будет на вас «смотреть» с его граней (находили, узнали, увидели, искали, объясняли, поняли)

- Наше путешествие по городу Омонимов закончилось, но с его жителями мы не прощаемся.

Елочка.

Оценки.

Ответы учащихся.

9.Домашнее задание.

1 минута.

-Я надеюсь, что вы продолжите и дома знакомство с омонимами

упр. 355

По желанию: нарисовать рисунки к словам-омонимам, наполнить копилки

Запись задания в дневник.