Пояснительная записка к уроку в 5 классе «Сложное предложение».
Учитель русского языка и литературы – Данилова Л.В.
Для итоговой работы я выбрала урок на тему « Сложные предложения» .По программе В.В.. Бабайцевой 5 класс.
Урок строится с требованием ФГОС.
Задача урока: создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может реализовать следующие цели.
Цели:
• образовательные: формирование представления о сложном предложении, совершенствование пунктуационных умений;
• развивающие: развитие умения мыслить, находить соответствия, анализировать информацию, формулировать выводы;
• воспитательные: воспитание любви к истории своей страны, бережного и внимательного отношения к своему языку, культуры общения (умения слушать и слышать других).
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные: знать признаки сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них.
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Наглядность и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с таблицей и текстом, словарь, карточки с домашним заданием, музыкальное и видео- оформление, звездочки.
Наглядно-демонстрационный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.
Основные понятия: сложное предложение, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, бессоюзное предложение.
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Сложное предложение
Учитель: Данилова Лариса Валерьевна
Мотивация к учебной деятельности.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
- Добрый день, ребята. Сегодняшний урок я хотела бы начать замечательными строчками поэта Э.Б. Межелайтиса, послушайте их:
«Человек, как звезда, рождается
Средь неясной, туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности.
Поколениями созидается
Век от века Земля нетленная.
Человек, как звезда, рождается,
Чтоб светлее стала вселенная».
У каждого из вас есть звездочки, выберите ту, которая соответствует вашему настроению.
- А у меня сегодня отличное настроение, я тоже выбрала себе звездочку, а также в течение урока буду дарить звездочки и вам за правильные ответы.
Слушают учителя; размещают учебные материалы на рабочем месте; демонстрируют готовность к уроку.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать их.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
2
Актуализация и проблемное учебное действие
Эвристическая беседа по теме урока.
- Посмотрите внимательно на доску. Чтобы узнать тему урока, вам нужно расшифровать схемы, расположенные на доске.
(прикрепляются схемы сложных предложений Приложение 3)
-Правильно, наша тема: Сложные предложения.
Отвечают на вопрос, строят предположения. Записывают тему в тетрадь.
Личностные: умение выражать свои мыслей.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3
Выявление места и причины затруднения
Осознание необходимости изучения данной темы путём заполнения таблицы с теорией.
На уроках в младших классах, вы уже знакомились со сложными предложениями. Но всё ли вы знаете о них? Давайте заполним таблицы, которые лежат на ваших столах.
Вы должны поставить «+» в соответствующей колонке (Приложение1).
После заполнения учениками таблицы идет обсуждение того, что обучающимся было не известно по теме урока, формулируется цель урока.
Изучают и заполняют таблицу.
Формулировка цели урока: устранить все пробелы по теме.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
4
Построение проекта выхода из затруднения
Беседа по вопросам; запись в тетрадь
Прослушайте внимательно текст, попробуйте определить его тему (Приложение 2).
- О чём текст?
- Посмотрите, какое число сегодня. Официально 7 ноября провозгласили днём воинской славы.
-Давайте понаблюдаем, какие предложения встретились нам в тексте.
Работают с заданиями; формулируют собственные мысли, высказывают, обосновывают свою точку зрения.
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в процессе.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
5
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Организация рабочего места; письменная работа.
Просмотр видеофрагмента
Физкультми-нутка
- Анализ предложений
Совместная работа по анализу сложных предложений, выделение грамматических основ (предложение 4 и 5).
Устная словарная работа со словами из предложения 8 (батальоны, кавалерия, артиллерия, курсант);
Самостоятельная письменная работа с предложением 8 (переписать, подчеркнуть грамматические основы) и самопроверкой.
- Посмотрите небольшой отрывок записи самого парада, проникнитесь атмосферой того дня.
- Проводится физкультминутка (приложение 4).
Выполняют задания, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь, подчеркивают грамматические основы.
Выполняют физические упражнения под стихи учителя
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в процессе.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
6
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Эвристическая беседа, письменная работа
Проводит эксперимент «Моделирование сложных предложений» (приложение 5). Из предложенных строчек надо «собрать» стихотворение и расставить в них знаки препинания. Работа в группах.
- Беседа по использованию в сложных предложениях знаков препинания.
Выполняют задания в парах, отвечают на вопросы.
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
Регулятивные: контролируют учебные действия.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
7
Самостоятельная работа
Примеры, иллюстрирующие природу изучаемого языкового явления.
- Зрительный диктант (ученики записывают номера предложений текста (приложение 2) соответственно схемам, которые демонстрирует учитель.
Выполняют задания
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
8
Домашнее задание
Карточки с заданиями
- Учитель предлагает домашнее задание на карточках по выбору обучающихся (приложение 6).
Определяют, какое задание они выберут.
Регулятивные: адекватно оценивают свои умения.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
9
Рефлексия
Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания.
Оценивание.
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся, используя прием «Закончите предложение» («Сегодня на уроке я узнал, что…» и т.п.).
У каждого на столе лежит рисунки, которые вам в подарок выполнили мои пятиклассники (изображение Кремлевской стены с башнями без звезд). Чем бы вы дополнили эти рисунки? (На башнях не хватает звезд). Учитель предлагает выбрать каждому свою звезду и поместить на башню, подчеркивая символический смысл данной работы (каждый из учеников «достиг» своей вершины, а также звезда – дань памяти тем, кто участвовал в военном параде на Красной площади 7 ноября 1941 года и защищал нашу Родину).
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы.
Оформляют рисунки звездами, цвета которых соответствуют их настроению
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Регулятивные: рефлексия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка на основе успешности .
Заключение
Данный урок проводился в 5 В классе. Дети были активны и заинтересованы. Использование различных форм работы, презентации, видеоматериала, рефлексии позволило на протяжении всего урока сохранить положительную атмосферу в классе.
Урок был построен в соответствии с требованиями ФГОС.
Урок разработан в рамках программы для углубленного изучения русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой (6 часов в неделю). Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой использовался учебно-методический комплекс:
1. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева.–М.: Дрофа, 2013.
Русский язык. Практика.5 класс. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2013.
Обучающиеся достигли следующих предметных результатов:
Предметные: знать признаки сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них.
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Список используемой литературы:
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя. – СПб.: Свет, 2000
Бутеева Е.В. Комиссарова Л.Ю. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 5 класс.: Образовательная система «Школа 2010». Москва, Баласс. 2006.
Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах – М.: АСТ, 1996.
Приложение 1
Приложение 2
(1) Есть события в истории любой страны, значение которых не ослабевает по прошествии времени. (2) В истории нашей страны важнейшим событием двадцатого века была Великая Отечественная война.
(3) Одним из значимых событий Битвы за Москву является военный парад, который состоялся 7 ноября 1941 года на Красной площади. (4) К утру 7 ноября Красная площадь приобрела праздничный вид, зажглись кремлёвские звёзды. (5) Парад проводился с военной музыкой, для этого был создан сводный оркестр. (6) Всего в параде участвовало около 29 тысяч человек, 140 артиллерийских орудий, 160 танков и 234 машин.
(7)Участники парада вспоминали, что техника блестела, воины были одеты в тёплое обмундирование. (8) Первыми по площади под звуки марша «Прощание славянки» прошли батальоны курсантов, далее шли кавалерия, артиллерия и танки.
(9) Участникам парада предстояло в скором времени выступить на защиту столицы от наступавших гитлеровских войск.
Приложение 3
Схемы предложений:
[=-], (- которых =)
[ ], (который =)
[-=], [0 и 0 -]
[-=],[=-], (которым = -)
[-=], (что - =), (- =)
[=-], [= 0,0 и 0]
Приложение 4
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь – богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце - руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Приложение 5.
1 вариант:
Наступает минута прощания
Ты глядишь мне тревожно в глаза
И ловлю я родное дыхание
А вдали уже дышит гроза.
2 вариант:
Дрогнул воздух туманный и синий
И тревога коснулась висков
И зовет на подвиг Россия
Веет ветром от шага полков.
Приложение 6.
1 уровень:
Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
2 уровень:
Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы, составьте схемы сложных предложений.
3 уровень.
Составьте предложения по схемам.
