Программа по русскому языку (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, и программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М. Шанского, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 2».

Русский язык в общеобразовательной подготовке школьников имеет стратегическое значение: от уровня владения языком зависят успехи в учёбе по всем учебным дисциплинам; уровень владения языком в значительной мере определяет социальное лицо человека, его культурные и интеллектуальные показатели; его общественную активность, стремление к самообразованию.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык влияет на качество усвоения всех школьных предметов.

Курс русского языка для 5 класса направлен на достижение следующих целей обучения, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

Цели программы обучения в области формирования системы знаний, умений

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения и ориентировано на формирование и развитие коммуникативной, лингвистической (языковедческой), и культуроведческой компетенций.

Коммуникативнаякомпетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Учебный курс «Русский язык» для 5 класса относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Филология».

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Филология» учебного плана являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства РФ, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные задачи

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речю.

Метапредметные задачи

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной, групповой и коллективной);
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов речи;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

2. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Предметные задачи/результаты

1. Представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.
2. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
3. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.
4. Овладение основными нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
5. Опознание и анализ основных единиц языка.
6. Проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.
7. Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам
Редактирование текста

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения являются:

пятибалльная система оценки;
тестирование;
учебные проекты;
мониторинг качества знаний;
учебные портфолио;
критериальное оценивание.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Содержание программы учебного курса

Язык - важнейшее средство общения (2ч+1ч)

I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.

II. Функциональные разновидности языка.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (21 ч+6 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (31 ч +6ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16 ч + 4 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (10 ч + 3 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 6 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (51ч +16 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (19 ч + 6 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (21 ч +5 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5+2 ч).

Количество часов в 5 классе

В год – 204 часов, из них на развитие речи - 44 часов

В неделю – 6 часов

Учебный план

Практическая часть

(Развитие речи)

Вид контроля

Язык – важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1-4 классах

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Контрольное изложение №1, Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи», контрольное сочинение-описание №1 по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

Лексика. Культура речи.

Контрольное тестирование №1 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфология. Орфография. Культура речи.

Контрольное изложение-рассуждение №2, контрольный диктант №5 по теме ««Имя существительное», контрольный диктант №6 по теме ««Имя прилагательное», контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация пройденного.

Контрольное тестирование №2 по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

Итого

204

Календарно-тематический план

№

урока

Дата

Тема уроков

Минимальный объем содержания

Планируемый результат

Практические работы

Конт-роль

Домаш-нее задание

Знать

Уметь

При-мер

ная

Фак-тичес

кая

Язык – важнейшее сред-ство обще-ния (3+1 РР)

1.09

Наука о русском языке, ее основные разделы.

содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения

Основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.

Выделять главное в высказыва-нии.

Теку-щий кон-троль

Выучить теорети-ческий материал урока

2.09

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письмен-ное.

Особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Выделение единиц языка, анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения.

Отличия устной речи от письменной. Язык – универсаль-ное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества

Самостоятельная работа по карточ-кам.

Теку-щий конт-роль

§2-4, упр. 7

3.09

Р.р Стили речи

Стили речи и их признаки.

Определение принадлежности текстов к тому или иному стилю речи; анализ текстов упражнений с точки зрения целей высказывания.

Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художествен-ной литературы.

Опознавать стиль, соответ-ствующий ситуации общения, теме, целям.

Анализ текста, тест

§5, упр.18

Повторение пройденного в 1-4 классах (27+6 РР)

4.09

Звуки и буквы. Произношение и правописа-ние.

понятия буква, звук, транскрипция; запись и чтение слов в транскрипции

Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Диагностичес-кий тест.

Теку-щий конт-роль

§6, упр. 21

5.09

Орфограм-ма.

понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква,

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Теку-щий кон-троль

§7, упр. 28

6.09

Правописание проверяе-мых безудар-ных гласных в корне слова.

Понятия ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Определение однокорен-ных слов.

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Словар-ный диктант.

Теку-щий конт-роль

§8, упр. 39

8.09

Правописание проверяе-мых согласных в корне слова.

понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Сильные и слабые позиции согласных.

Проверять согласные, находящие-ся в слабой позиции.

Словар-ный диктант

Теку-щий конт-роль

§9, упр. 42, 45

9.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне. Графическое обозначение изученных орфограмм.

Правило написания непроизноси-мых согласных в корне слова.

Уметь безошибоч-но писать слова, проверять написанное.

Проверочная работа в виде соревно-вания команд.

Теку-щий конт-роль

§10, упр. 48

10.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Теку-щий конт-роль

§11, упр. 53

10.

11.09

Разделительные Ъ и Ь.

Особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Разграничение функций ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Правописание Ъ, Ь.

Опознавать признаки орфограммы, безошибоч-но писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествую-щей согласной.

Тест

Тематический конт-роль

§12, упр. 58

11.

12.09

Провероч-ный диктант.

Правила выделения орфограмм в тексте.

Объяснять орфограммы в слове.

Проверочный диктант

Упр. 60

12.

13.09

Анализ диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибка-ми.

13.

15.09

Раздельное написание предлога с другими словами.

Понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Правило раздельного написания предлога с другими словами.

Отличать предлог от приставки, разграничи-вать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

§13, упр. 63

14.

16.09

Р.р. Текст.

Понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста, тема текста и заглавие, последовательность предложений и смысловых частей текста, определение средств связи между ними.

Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Отличать текст от предложе-ний на тему, уметь строить текст.

Перес-каз теоретического материала урока по опорной схеме.

§14, упр. 68

15.

17.09

Р.р. Обучающее изложение «Случай на охоте» (упражнение 70).

Определение темы и основной мысли текста, составление его плана; написание изложения, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Передача содержания текста от третьего лица, выделение в тексте главной и второстепенной информации.

Пользоваться понятиями текста, темы текста, абзаца и знать их определяющие функции.

Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, отвечать на вопросы по содержанию.

Написа-ние изложе-ния

Выписать слова из учебника в словарь.

16.

18.09

Части речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Наречие.

Определение частей речи, последовательность их распознавания.

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

Тест

§15, упр. 73

17.

19.09

Глагол.

Понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа.

Находить глагол в предложе-нии, определять его морфологи-ческие признаки, использо-вать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

§16, упр. 82

18.

20.09

-ться и – тся в глаголах

Правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Правописание

-ться и – тся в глаголах

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Объяснительный диктант

Тематический контроль

§17, упр. 85

19.

22.09

Р.р. Тема текста.

Понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуника-тивная установка.

Соотносить тему и содержания высказыва-ния, определять границы темы.

Сочине-ние-миниатюра

§18, упр. 87

20.

23.09

Личные окончания глаголов.

Понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.

Выбо-рочный диктант

§19, упр. 90

21.

24.09

Не с глаголами.

Правило написания не с глаголами

Правило написания не с глаголами.

Правильно писать не с глаголами.

§19, упр. 91

22.

25.09

Имя существи-тельное.

Понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существитель-ного.

Находить имя существительное в тексте, определять морфоло-гические признаки имени существи-тельного.

§20, нарис-овать сущест-витель-ное

§20, упр. 97

23.

26.09

Буквы е-и в окончаниях существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Безошибочно делать выбор орфограммы.

§20, словар-ный диктант

§20, упр. 100

24.

27.09

Ь после шипящих на конце существительных.

Правило написания Ь после шипящих на конце существительных.

Правило написания Ь после шипящих на конце существитель-ных.

Применять изученное правило на практике.

Словар-ный диктант

§20, упр. 98

25.

29.10

Имя прилага-тельное.

Понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Имя прилагатель-ное как части речи. Морфологи-ческие признаки имени прилагательного.

Задавать вопросы от существи-тельного к прилага-тельному, правильно писать окончания прилага-тельных, определяя их род, число, падеж.

§21

Нарисо-вать прилагательное.

§21, упр. 105

30.10

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А.Пластова «Летом».

Понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко).

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формули-ровать тему, создавать свой текст по личным впечатлени-ям и по картине в соответствии с темой.

Словар-но-орфографическая работа

Подобрать материал для сочинения, упр. 109

27.

1.10

Р.р. Сочинение-описание по картине А.Пластова «Летом».

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последова-тельно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и граммати-ческие ошибки.

Написа-ние сочине-ния

Упр. 110

28.

2.10

Местоимение.

Понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Местоимение как часть речи, морфологи-ческие признаки личных местоимений.

Опознавать в тексте личные местоиме-ния, употреблять их с предлогами в письмен-ной и устной речи.

§22,

§22, упр. 113

29.

3.10

Р.р. Основная мысль текста «Порядоч-ный человек» (упражнение 116).

Понятие основная мысль текста.

Определение основной мысли текста и сопоставление ее с названием текста; нахождение слов, словосочетаний и предложений, в которых сформулирована основная мысль текста.

Основная мысль текста, понятия «тема», «основная мысль».

Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.

Сочине-ние по данному началу, работа в парах

§23, Прочитать контроль-ные вопросы на стр. 55 и подгото-вить на них ответы.

30.

4.10

Обобщение по теме «Повторе-ние пройденно-го в 1-4 классах».

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаниях.

Грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву.

Подго-товка к контрольному диктанту.

§8-22 повторить.

31.

6.10

Контроль-ный диктант по теме «Повторение пройденно-го в 1-4 классах».

Изученные правила темы.

Применять изученные правила на практике.

Конт-роль-ный диктант

Упр.118

32.

7.10

Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Орфографи-ческие и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибка-ми.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки в диктанте

Синтаксис. Пунктуа-ция. Культу-ра речи (31+6РР)

33.

8.10

Синтаксис как раздел граммати-ки.

Понятие синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса.

Видеть границы в предложениях, выделять словосочета-ния, находить граммати-ческую основу.

§24. Исследование

§24, упр. 120

34.

9.10

Пунктуа-ция.

Понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста. Анализ текста с точки зрения роли в них знаков препинания.

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения.

Различать знаки препинания и определять их функцию в предложе-нии.

§25 исследо-вание

§25, упр. 123

35.

10.10

Словосочетание. Строение словосоче-таний.

Понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структура словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания.

Основные признаки словосочета-ний, строение словосочета-ний, способы выражения главного и зависимого слова.

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

§26

§26, упр. 130

36.

11.10

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Способы выражения грамматичес-кой связи в словосочета-нии.

Составлять схемы словосочетаний, конструи-ровать словосо-четания по схеме.

§26

§26, упр. 133

37.

13.10

Р.р. Подготовка к контрольно-му изложению-повествова-нию

Особенности изложения-повествования; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Определение темы и основной мысли текста, составление его плана; выделение в тексте главной и второстепенной информации; использование различных приемов сжатия текста.

Последова-тельность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Словар-но-орфографическая работа

Составить план изложения, подгото-вить его черновой вариант

38.

14.10

Р.р. Контроль-ное изложение-повествование «Лес поздней осенью».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Контрольное изложение

Упр. 137

39.

15.10

Анализ контрольного изложения-повествования.

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Орфографи-ческие и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

40.

16.10

Виды словосоче-таний. Разбор словосоче-таний.

Понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Установление смысловой и грамматической связи слов в словосочетаниях;

Основные признаки словосочета-ний.

Разбирать словосо-четания, отличать словосо-четания от предложе-ния.

§27

§27, упр. 140

41.

17.10

Предложе-ние.

Понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Находить граммати-ческую основу предложе-ния, конструи-ровать предложе-ния по заданным типам граммати-ческим основ.

§28

§28, упр. 143

42.

18.10

Р.р. Сжатое изложение по упр. 144

Особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Последова-тельность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Сжатое изложе-ние по упр. 144

§28, упр. 142

43.

20.10

Виды предложе-ний по цели высказывания.

Понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Определение предложений по цели высказывания.

Характеризовать предложе-ния по цели высказывания.

§29, объяснительный диктант.

§29, упр. 147

44.

21.10

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Отличие восклицательных и невосклицательных предложений.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Правильно оформлять в устной и письменной речи восклица-тельные предложе-ния.

§30, Из басен Крылова выписать 5 восклицательных предложений. Определите их вид по цели высказывания

45.

22.10

Члены предложе-ния. Сказуемое.

Понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Способы определения сказуемого, основные способы его выражения.

Выделять граммати-ческую основу предложе-ния с двумя главными членами.

§31,33, упр. 165

46.

23.10

Подлежащее.

Понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего

Способы определения подлежащего, основные способы его выражения

Выделять граммати-ческую основу предложе-ния и графически выделять ее.

§32, Практическая работа

§32, упр. 162

47.

24.10

Тире между подлежа-щим и сказуемым.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Определение способов выражения главных членов предложения; объяснение употребления тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложе-ния.

§34, Объяснительный диктант

§34, упр. 172

48.

25.10

Распространенные и нераспространенные предложе-ния.

Виды предложений по наличию второстепенных членов. Различие распространенных и нераспространенных предложений; выделение главных членов предложения; распространение предложения второстепенными членами

Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Различать распростра-ненные и нераспрос-траненые предложе-ния, характери-зовать предложе-ния по наличию или отсутствию второсте-пенных членов.

§35

§35, упр. 178

49.

27.10

Второстепенные члены предложе-ния. Дополне-ние.

Понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения, дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме.

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежаще-го.

§36, 37

§36, упр. 185

50.

28.10

Определе-ние.

Понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Способы выражения определения, графическое выделение на письме.

Находить определение в тексте, использо-вать в речи.

§38

§38, упр. 188

51.

29.10

Обстоятельство.

Понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Способы выражения обстоятельст-ва, графическое выделение на письме.

Находить обстоятель-ства в тексте, использовать в речи.

§39

Анализ предложений, тест

§39, упр. 192, 198

52.

30.10

Предложе-ния с однородными членами.

понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности.

Признаки однородных членов.

Находить однородные члены.

§40

Словарно-орфографическая работа

§40, упр. 200

53.

31.10

Знаки препина-ния в предложениях с однородными членами.

Условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово.

Алгоритм расстановки знаков препинания в предложени-ях с однородными членами.

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

§41

Предупреди-тельный диктант, синтак-сичес-кий разбор предложений

§41, упр. 204, 209

54.

1.11

Предложе-ния с обращениями.

Понятие обращения, его роль в речи.

Составлять предложе-ния с обращения-ми, различать обращение и подлежащее.

§42

§42, упр. 219

55.

10.11

Р.р. Письмо.

Виды писем; правила написания писем. Работа над написанием письма; правильная постановка знаков препинания в предложениях с обращениями

История эпистолярного жанра. Композицион-ные элементы письма. Виды писем.

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

§43

Творческая работа

§43, упр. 225

Выписать из сказок А. С. Пушкина или из народных сказок 5 предложений с обращениями.

56.

11.11

Синтаксический и пунктуаци-онный разборы простого предложе-ния.

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. построить схемы простых предложений

Алгоритм синтаксиче-кого и пунктуаци-онного разборов простого предложения.

Выполнять синтакси-ческий и пунктуаци-онный разборы простого предложе-ния.

§44, 45, прове-рочная работа

Тематический конт-роль

§44, 45, упр. 228, 231

57-58.

12.11

13.11

Простые и сложные предложе-ния (2)

Признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением, правильная расстановка в них знаков препинания

Понятия простых и сложных предложений.

Отличать простые предложе-ния от сложных, находить в них грамматические основы.

§46 Коммен-тирован-ный диктант

§46, упр. 235, 240

59.

14.11

Знаки препина-ния в сложном предложе-нии.

Алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении

Алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложе-нии.

§46 проверочный диктант

§46, упр. 239

60.

15.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Выполнение устного и письменного синтаксического разбора сложных предложений; составление схемы предложений

Алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.

Выполнять синтакси-ческий разбор сложного предложе-ния.

§47 Синтаксический разбор предложений

§47, упр. 244

17.11

Прямая речь.

Способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Понятие прямой речи.

Произносить интонационно правильно предложе-ния с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

§48 объяснительный диктант.

§48, упр. 249

62.

18.11

Прямая и косвенная речь.

Понятие косвенной речи, правило различения прямой и косвенной речи.

Различать прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи.

§48 Тест (темати-ческий контроль)

§48, упр. 248

63.

19.11

Диалог.

Понятия диалог, реплика; структура диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Понятие диалога.

Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.

§49

§49, упр. 256 Прочитать контроль-ные вопросы на стр.119 и подгото-вить на них ответы.

64.

20.11

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Применение на практике изученных правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Теоретичес-кий материал, изученный на предыдущих уроках

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Тест (тематический контроль)

Упр. 258

65.

21.11

Контрольный диктант по теме «Синтак-сис. Пунктуа-ция. Культура речи»

Алгоритмы пунктуационных правил.

Составлять простые и сложные предлож-ния, подбирать примеры на изученные правила, конструи-ровать предложе-ния

Контрольный диктант

Упр. 260

66.

22.11

Анализ контрольного диктанта по теме «Синтак-сис. Пунктуа-ция. Культура речи

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

67.

24.11

Р.р. Подготовка к обучающему изложению-повествованию

Прослушивание и анализ текста, составление его плана; написание изложения близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Составить план изложе-ния и его черновой вариант

68.

25.11

Р.р. Обучаю-щее изложение-повествова-ние

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Последова-тельность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Изложение

Упр. 237

Фоне-тика. Орфоэ-пия. Графи-ка и орфо-графия. Куль-тура речи (16+4РР)

69.

26.11

Фонетика – наука о звуках. Гласные звуки.

Понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Предмет изучения орфоэпии и фонетики. Особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.

Различать гласные и согласные звуки, способы их образова-ния, различать звук и букву. Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использо-вать элементы транскрип-ции.

§ 50, § 51 Практи-ческая работа

§50, 51, упр. 266

70.

27.11

Согласные звуки.

Понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков.

Особенности образования согласных звуков.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использо-вать элементы транскрип-ции.

§52 Творчес-кое списывание текста (упр. 274)

§52, упр. 274

71.

28.11

Изменение звуков в потоке речи.

Способы образования согласных звуков. различие гласных и согласных звуков; выделение букв, обозначающих согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетичес-кую характе-ристику звукам .

§53

§53, упр.273

72.

29.11

Согласные твердые и мягкие.

Понятия: твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции.

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпи-ческую норму.

§ 54

§54, упр. 280

73.

1.12

Р.р. Повествование.

Понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Анализ текста повествовательного типа, доказательство принадлежности текста к определенному стилю.

Особенности повествования как типа речи, его композиция.

Строить текст повество-вания, составлять план текста повество-вательного характера.

§ 55, Комп-лексный анализ текста

§55, упр. 283

74.

2.12

Согласные звонкие и глухие.

Понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Различия между звонкими и глухими согласными.

Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

§56 Тест (темати-ческий конт-роль)

§56, упр. 285

75.

3.12

Графика. Алфавит.

Понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Запись слов в алфавитном порядке; выполнение устного и письменного фонетического разбора слов; нахождение слова в словаре.

Понятие и назначение алфавита.

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практичес-кой деятельнос-ти.

§57, 58. Работа со словаря-ми

§57, 58, упр. 300

76.

4.12

Р.р. Описание предмета.

Понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета».

Особенности описания как типа речи, его композиция.

Строить текст описания, составлять план текста повество-вательного характера.

§59. Сочине-ние-миниатюра

§59, упр. 302

77.

5.12

Обозначе-ние мягкости согласного с помощью Ь.

Правило употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Выделение в словах ь знака, обозначающего мягкость согласного; различать функции ь в словах.

Правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Выбирать орфограмму для обозна-чения мягкости на письме.

§60. Словар-ный диктант

§60, упр. 304

78.

6.12

Закрепле-ние темы «Обозначение мягкости согласного с помощью Ь»

Правило об обозначении мягкости согласного с помощью Ь.

Выбирать орфограмму для обозначе-ния мягкости на письме.

Проверочный диктант

§60, упр. 307

79.

8.12

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Выполнение фонетического анализа слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.

§61. Тест (тематический контроль)

§61, упр. 311

80.

9.12

Орфоэпия.

Понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Орфоэпия как раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слова.

Правильно произносить слова, пользо-ваться орфоэпи-ческим словарем.

§62, словарно-орфоэпическая работа

§62, упр. 319

81.

10.12

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Развитие умения самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формули-ровать тему, создавать свой текст по личным впечатле-ниям и по картине в соответствии с темой.

Созда-ние плана сочинения и его черново-го варианта.

Составить план сочинения, подобрать материал.

82.

11.12

Р.р. Контроль-ное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последова-тельно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и граммати-ческие ошибки.

Контрольное сочинение-описа-ние

Упр. 319

83.

12.12

Анализ контрольного сочинения-описания по картине П.А. Решетникова «Опять двойка»

Выполнение работы над ошибками.

Орфографи-ческие и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

84.

13.12

Фонетический разбор слова.

Порядок фонетического разбора слова.

Выполнение устных и письменных фонетических разборов слов.

Алгоритм фонетического разбора слова.

Выполнять фонетичес-кий разбор слова.

Фонетический разбор слов

§63, упр. 320, контроль-ные вопросы

85.

15.12

Повторе-ние по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфогра-фия. Культура речи»

Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Написание слов с изученными орфограммами; выполнение фонетического разбора слов

Изученные правила темы.

Пользо-ваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Практическая работа, словар-ный диктант

Упр. 325

86.

16.12

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфогра-фия. Культура речи»

Написание контрольного диктанта.

Изученные правила темы.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Конт-рольный диктант

Тематический конт-роль

Упр. 235

87.

17.12

Анализ контрольного диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфогра-фия. Культура речи».

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

Лекси-ка. Куль-тура речи (10+4РР)

88.

18.12

Слово и его лексичес-кое значение.

Понятия: лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Определение лексического значения слов с помощью толкового словаря; объяснение различий лексического и грамматического значений слова; правильное употребление слова в устной и письменной речи.

Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматичес-кие значения слов. Виды толковых словарей.

Различать лексическое и граммати-ческое значение слов, пользо-ваться толковым словарем.

Словар-ная работа

§ 64, упр. 336

89.

19.12

Словари.

Как пользоваться толковым словарем. Назначение, структура, содержание словарной статьи.

Назначение, структуру, содержание словарной статьи.

Пользо-ваться толковым словарем.

Словар-ная работа

Упр. 334

90.

20.12

Однозначные и многознач-ные слова.

Понятия однозначные/ многозначные слова; структура словарных статей, посвященных многозначным словам. Распознание однозначных и многозначных слов; определение с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Понятия однозначных и многознач-ных слов.

Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Словар-ная работа, объяснительный диктант

§65, упр. 345

91.

22.12

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческая история картины «Февральская лазурь» (кратко). Средства раскрытия замысла художника. Самостоятельное на писание сочинения описательного характера по картине.

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формули-ровать тему, создавать свой текст по личным впечатле-ниям и по картине в соответствии с темой.

Сочине-ние

Составить план сочинения, подобрать материал.

92.

23.12

Прямое и переносное значение слов.

Понятия прямое/переносное значение слов.

Выделение слов, употребленных в переносном значении; определение лексического значения слов с помощью словаря и без него; употребление слова в переносном значении в речи.

Понятия прямого и переносного значения слов, метафоры.

Различать слова, употре-бленные в прямом и переносном значении, находить в художес-твенном тексте олицетво-рения и метафоры.

Творчес-кая работа

§66, упр. 347

93.

24.12

Омонимы.

Понятие омонимы. Отделение омонимов от многозначных слов; определение лексического значения омонимов с помощью толкового словаря

Отличия омонимов от многознач-ных слов.

Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.

Проверочный диктант

§67, упр. 357

94.

25.12

Синонимы.

Понятия синонимы, синонимический ряд; выделение слов-синонимов; установление смысловых и стилистических различий синонимов; подбор синонимов к словам; составление синонимических рядов и определение общего значения слов в них; употребление синонимов, для избегания неоправданного повторения слов

Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности.

Подбирать синонимы к слову, строить синонимич-еский ряд, использо-вать синонимы в речи.

Словарно-распределитель-ный диктант, объяснительный диктант

§68, упр. 367

95.

26.12

Р.р. Подготовка к обучающему изложению-описанию «Первый снег».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второстепенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Созда-ние плана изложе-ния и его черново-го варианта.

Составить план изложения и его черновой вариант

96.

27.12

Р.р. Обучающее изложение-описание «Первый снег».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Обучающие изложение

Упр. 366

97.

29.12

Антонимы.

Понятие антонимы.

Выделение слов-антонимов в тексте; подбор антонимов к словам.

Понятие антонимов, их стилистичес-кая роль.

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи.

Выборочный

Творчес-кий

диктант

§69, упр. 372, контрольные вопросы.

98.

30.12

Контрольное тестирование по теме «Лексика. Культура речи».

Решение тестовых заданий, умение пользоваться словарями различных типов.

Изученные правила темы.

Распозна-вать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

Тест (темати-ческий контроль)

Упр. 373

Морфемика. Орфография. Культура речи (23+6 РР)

99.

12.01

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Определение состава слова; выделение морфемы соответствующими значками; различие формы одного и того же слова и однокоренные слова.

Основные морфемы слова.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Теку-щий конт-роль

§70, упр. 376

100.

13.01

Измене-ние и образова-ние слов.

Однокорен-ные слова и формы одного и того же слова.

Различать однокорен-ные слова и формы слова, подбирать однокорен-ные слова с учетом значения слов.

§71, упр. 378

101.

14.01

Окончание.

Понятия окончание, основа, формообразующая роль окончания.

Выделение в словах окончания и его грамматические значения.

Понятие окончания как части слова и его функции.

Определять граммати-ческое значение окончаний в разных формах существи-тельного, прилага-тельного, глагола.

§72, упр. 382

102.

15.01

Основа слова.

Понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой. Определение состава слова; выделение основы у слов различных частей речи

Понятие основы слова, ее значение в структуре слова.

Способы словоизме-нения (склонение, спряжение).

§73, упр. 388

103.

16.01

Корень слова.

Понятия окончание, основа, корень слова. Определение состава слова; выделение корней в словах; формирование групп однокоренных слов; исправление ошибок в подборе однокоренных слов.

Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

Находить, подбирать, образо-вывать однокорен-ные слова, различать однокорен-ные слова и слова с корнями-омонимами.

Словар-ная работа

Тест

§74, упр. 397

104.

17.01

Р.р. Рассужде-ние.

Понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Самостоятельное создание текста-рассуждения; выстраивание композиции рассуждения; доказательство стилевой принадлежности текста

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Находить и создавать структурные элементы рассуждения.

Творчес-кая работа

§75, 402

105.

19.01

Р.р. Обучаю-щее сочинение-рассужде-ние.

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части. Самостоятельное создание текста-рассуждения; выстраивание композиции рассуждения.

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

Обучающее сочинение

Упр, 401

106.

20.01

Суффикс (2).

Понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Выделять суффикса из основы; подбор однокоренных слов с указанными учителем суффиксами; определение лексического значения слова, отражая в нем значение суффикса; выполнение морфемного разбора слов.

Роль суффикса в образовании новых слов.

Выделять суффикс в слове. Образо-вывать новые слова с помощью известных суффиксов.

Тест

§76, упр. 410

107.

21.01

Закрепле-ние темы «Суффикс».

Суффикс как значимая часть слова.

Объяснять особенности слов с эмоцио-нальнооценочными суффиксами в художест-венных текстах.

Словар-ный диктант

Упр. 411

108-109.

22.01

23.01

Приставка.

Понятие приставка, приставочный способ словообразования.

Выделение приставки из основы; различие приставок от предлогов; написание приставки слитно со словами; определение значения приставок; выполнение морфемного разбора слов; подбор ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом.

Приставка как словообразовательная морфема.

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

Прове-рочная работа

§77, упр. 419

110.

24.01

Морфем-ные словари русского языка.

Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи

Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи.

Пользо-ваться морфемным словарем.

Работа со словарем.

Составить словарную статью.

111.

26.01

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Распознание слова с чередованием звуков; выделение корней, в которых возможно чередование; определение, при каких условиях происходит чередование.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Выделять корни с чередующи-мися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

Словарно-орфографическая работа

§78, упр. 422

112.

27.01

Беглые гласные.

Понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Распознание слова с беглыми гласными; выделение части слов, в которых находятся беглые гласные

Беглые гласные как варианты чередования.

Выделять морфемы, где есть беглые гласные.

Предуп-редительный диктант

Теку-щий конт-роль

§79, упр. 430

113.

28.01

Варианты морфем.

Понятие варианты морфем.

Выделение частей слов с чередованием звуков; выделение однокоренных слов с вариантами корней, приставок, суффиксов.

В результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов.

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.

Объяснительный диктант

§80, упр. 431

114.

29.10

Морфем-ный разбор слова.

Порядок морфемного разбора слова.

Выделение морфем в словах и определение их значения; выполнение устного и письменного морфемного разбора слов

Алгоритм морфемного разбора слова.

Выполнять морфемный разбор слова.

Практическая работа, тест

§81, упр. 432

115.

30.01

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-рассуждению «Книга – наш лучший друг».

Самостоятельное написание сочинения на заданную тему; связное и последовательное изложение своих мыслей.

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

Составление плана сочинения и его черново-го варианта.

Составить план сочинения и его черновой вариант.

116.

31.01

Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг».

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

Допи-сать сочине-ние

Обучающее сочинение

Подготовиться к словарно-му диктанту

117.

2.02

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правильное написание приставок в словах.

Неизменяемые приставки, варианты типа об-обо.

Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяе-мые приставки.

Словар-ный диктант

§82, упр. 436

118.

3.02

Буквы з и с на конце приставок (2).

Правила написания букв з и с на конце приставок.

Выделение в словах изученной орфограммы; подбор к данным словам однокоренных с приставками с орфограммой.

Условия выбора буквы в приставках.

Пользо-ваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Объяснительный диктант

§83, упр. 444

119.

4.02

Закрепле-ние темы «Буквы з и с на конце приставок».

Условия выбора буквы в приставках.

Пользо-ваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Практическая работа.

Упр. 445

120.

5.02

Буквы о-а в корнях лаг-лож.

Условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Правильное написание слов с изученной орфограммой; обозначение условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Словар-ный диктант

§84 , упр. 449

121.

6.02

Буквы о-а в корнях раст-рос.

Условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; слова-исключения. Правильное написание слов с изученной орфограммой; обозначение условий выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбор к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.

Условия выбора буквы в корне.

Пользо-ваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Распределитель-ный словар-ный диктант

§85, упр. 453

122.

7.02

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Правильное написание слов с изученной орфограммой; обозначение орфограммы графически.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Словар-ный диктант, тест

§86, упр. 460

123.

9.02

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Биографическая справка о П.П. Кончаловском. Композиционная схема описания, его смысловые части. Составление плана сочинения, подбор материала.

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответ-ствующий структуре описания.

Составление сложного плана сочинения и его чернового варианта.

Составить план сочинения, подобрать материал

124.

10.02

Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Самостоятельное написание сочинения на заданную тему; связное и последовательное изложение своих мыслей

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответ-ствующий структуре описания.

Обучающее сочине-ние

Стр. 30-43, подгото-виться к словарно-му диктанту.

125.

11.02

Буквы ы и и после ц.

Условия выбора букв и — ы после ц.

Запись слов с изученной орфограммой и обозначение ее графически.

Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях.

Пользо-ваться правилом, находить орфограмму в морфеме

Объяснительный диктант

§87, упр. 464, контрольные вопросы.

126.

12.02

Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Запись слов с изученными орфограммами; обозначение орфограммы графически; выполнение морфемного разбора слов.

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразитель-ности.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

Словарный диктант с взаимопроверкой, тест

Упр. 466

127.

13.02

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфогра-фия. Культура речи».

Запись текста под диктовку и выполнение грамматического задания к нему.

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразитель-ности.

Контрольный диктант

Упр. 468

128.

14.02

Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

Морфо-логия. Орфогра-фия. Культура речи (51+16РР)

129.

16.02

Самостоятельные и служебные части речи (1).

Понятие морфология; система частей речи в русском языке.

Определение части речи; различие самостоятельных и служебных частей речи.

Самостоятельные и служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова.

Различать служебные части речи от самосто-ятельных.

Составить таблицу.

Имя существительное (19+6РР)

130.

17.02

Имя существительное как часть речи.

Понятие морфология; система частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Распознание имён существительных, определение их морфологических признаков и синтаксической роли.

Морфологи-ческие признаки имени существительного, его роль в предложении.

Узнавать существи-тельное среди других частей речи.

Комплексный анализ текста

§88, упр.476

131.

18.02

Р.р. Доказательства в рассуждениях.

Особенности рассуждения как типа речи; композиция рассуждения.

Самостоятельное написание сочинения-рассуждения.

Тема и структура сочинения-рассуждения.

Проводить аргументы и факты в качестве доказатель-ства, вести доказательство «от обратного». Использо-вать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.

Сочинениерассуждение по упр. 477

§89, упр. 484

132.

19.02

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Понятия одушевленные/неодушевленные существительные.

Различие одушевленных и неодушевленных существительных, постановка к ним вопросов; использование одушевленных и неодушевленных существительных в качестве обращений

Связь категории одушевленности – неодушевлен-ности с понятиями живого и неживого.

Различать одушевле-ные и неодушев-ленные имена существи-тельные.

Объяснительный диктант

§90, упр. 488

133.

20.02

Имена существительные собствен-ные и нарицательные.

Понятия собственные/нарицательные существительные. Различие собственных и нарицательных существительных; запись собственных имен существительных с большой буквы; употребление кавычек и большой буквы при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д

Деление существитель-ных на собственные и нарицатель-ные.

Правильно писать имена существи-тельные собственные, различать существительные собственн-ые и нарица-тельные. Учитывая значение слова.

Выборочный диктант.

§91, упр. 496

134.

21.02

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмос-ковье».

Написание сочинения-описания, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответ-ствующий структуре описания.

Составление сложно-го плана сочинения и его чернового варианта.

Составить план сочинения, подобрать материал.

135.

23.02

Р.р. Обучаю-щее сочинение-описание по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмос-ковье».

Написание сочинения-описания, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответ-ствующий структуре описания.

Обучающее сочинение

Упр. 497

136.

24.02

Морфологический разбор имени существительного.

Характеристика имени существительного по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных.

Алгоритм морфологи-ческого разбора имени существитель-ного.

Выполнять морфоло-гический разбор имени существительного.

Морфологичес-кий разбор имен существитель-ных

§100, упр. 562

137.

25.02

Род имен существительных.

Понятие род имен существительных.

Различие имен существительных мужского, женского и среднего рода; согласованность существительных и глаголов в роде.

Принадлежность слова к одному из трех родов.

Определять род имени существительного.

Практическая работа

§92, упр. 506

138.

26.02

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотное употребление их в речи.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Употреблять эти существи-тельные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Словар-но-орфографическая работа

§93, упр. 512

139.

27.02

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотное употребление их в речи.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа

Употреблять эти существи-тельные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Работа с дидакти-ческим материа-лом

§94, упр. 518

140.

28.02

Три склонения имен существительных.

Понятие склонение имен существительных. Различие существительных 1, 2 и 3-го склонения, склонение существительные 1,2,3 склонений.

Три склонения имен существительных.

Способ определения склонения имен существи-тельных.

Проверочный диктант

§95, упр. 520

141.

2.03

Падеж имен существительных.

Понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Алгоритм определения падежа имен существительных, выделение падежных окончаний существительных и относящихся к именам существительным предлогов.

Падеж имен существительных и падежные окончания.

Определять падеж имен существительных.

§96, упр. 531

142.

3.03

Закрепление темы «Падеж имен существительных»

Падеж имен существительных и падежные окончания.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

Практическая работа

Упр. 528

143.

4.03

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Определение склонения и падежа существительных; правильное написание падежных окончаний существительных; склонение существительных по падежам.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

Комментирован-ное письмо, работа с раздаточным материалом

§97, упр. 536

144.

5.03

Существительные на –ия, -ие, -ий.

-Е, -И в окончаниях существительных.

Окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Применять правило при выборе орфограммы-мы, безошибочно писать слова. Применять правило при выборе орфограммы-мы, безошибочно писать слова.

Тест

Упр. 540

145.

6.03

Множественное число имен существительных.

падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных.

Определение числа существительных; указание падежа существительных, употребленных во множественном числе; образование множественного числа существительных.

Особенности написания и употребления форм множествен-ного числа имен существительных.

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

Комментирован-ное письмо

§98, упр. 551

146.

7.03

Р.р. Подготовка к контрольному изложению-рассужде-нию.

Определение темы и основной мысли текста, составление его плана; самостоятельное написание изложения-рассуждения.

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Составление плана и черново-го варианта изложе-ния.

Составить план изложения и его черновой вариант

147.

9.03

Р.р. Контрольное изложение-рассужде-ние

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второсте-пенную информа-цию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Контрольное изложение

Стр. 59-75, подгото-виться к словарно-му диктанту.

148.

10.03

Анализ контрольного изложения-рассуждения.

Анализ выполненной работы, устранение ошибок.

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

149.

11.03

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибоч-но писать слова.

Преду-преди-тельный диктант

§99, упр. 559

150.

12.03

Закрепление темы «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

Правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Способ действия при выборе написаний о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Проверочный диктант.

Контрольные вопросы на стр. 78

151.

13.03

Повторение по теме «Имя существительное».

Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Правильная запись слов с изученными орфограммами; выполнение морфологического разбора имен существительных.

Изученные правила темы.

Пользо-ваться теоретическими правилами на практике.

Упр. 561

152.

14.03

Контрольный диктант по теме ««Имя существительное».

Написание текста под диктовку и выполнение грамматического задания к нему.

Изученные правила темы.

Пользо-ваться теоретическими правилами на практике.

Контрольный дик-тант

Упр. 561

153.

16.03

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Изученные правила темы.

Пользовать-ся теоретическими правилами на практике.

Работа над ошибками.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

Имя прилага-тельное (10+3РР)

154.

17.03

Имя прилагательное как часть речи.

Понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте.

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагатель-ных.

Словар-но-орфоэпическая работа

§101, упр. 575

155.

18.03

Закрепление темы «Имя прилагательное как часть речи».

Распознание имена прилагательные, определение их морфологических признаков и синтаксической роли; анализ роли прилагательных в речи.

Употребление в речи имен прилагательных.

Определять морфологические признаки и синтаксичес-кую роль прилагатель-ных.

Комплесный анализ текста

Упр. 577

156.

19.03

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Согласование прилагатель-ных с существительны-ми в роде, числе, падеже.

Правильно писать окончания имен прилага-тельных.

Словар-ный диктант

§102, упр. 584

157.

20.03

Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных».

Выделение имен прилагательных, определение их морфологических признаков и синтаксической роли; анализ роли прилагательных в речи.

Условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных.

Правильно писать окончания имен прилага-тельных.

Словар-ная работа

Упр. 583

158.

21.03

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Определение рода, числа и падежа прилагательных; графическое обозначение изученной орфограммы.

Условия выбора орфограммы.

Применять изученное правило на практике.

Словар-ный диктант

Упр. 571

159.

30.03

Р.р. Описание животного.

Применение выразительных возможностей имен прилагательных в речи; анализ текстов-описаний, устранение в них речевых ошибок и недочетов.

Озаглавлива-ние, повествова-ние с элементами сочинения, стиль текста.

Использо-вать прилагатель-ные в речи, определять стиль текста.

Устное сочине-ние — описание животного

§103, упр. 578

160.

31.03

Р.р. Сжатое изложение-описание.

определение темы и основной мысли текста, составление его плана; написание изложения, с сохранением структуры текста и авторского стиля.

Озаглавлива-ние, повествова-ние с элементами сочинения, стиль текста.

Включать прилагатель-ные в изложение, сохранять тип речи описание.

Изложение

Упр. 586

161.

1.04

Прилагательные полные и краткие.

Понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце.

Грамматичес-кие особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксичес-кую роль.

Отличать полные прилагательные от кратких.

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа.

§104, упр. 597

162.

2.04

Морфологический разбор имени прилагательного.

Характеристика имени прилагательного по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение устного

и письменного морфологического

разбора имен прилагательных.

Алгоритм морфологического разбора имен прилагатель-ных.

Выполнять морфологический разбор имен прилага-тельных.

Морфо-логичес-кий разбор имен прилагательных

§105, упр. 599, контроль-ные вопросы

163.

3.04

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Запись слов с изученными орфограммами; выполнение морфологического разбора имен прилагательных

Морфологические признаки имен прилагатель-ных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагатель-ные, правильно употреблять их в речи.

Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

Упр. 593

164.

4.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Запись текста под диктовку и выполнение грамматического задания к нему.

Морфологические признаки имен прилагатель-ных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагатель-ные, правильно употреблять их в речи.

Контрольный дик-тант

Подготовиться к словарно-му диктанту

165.

6.04

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Орфографичские и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

Глагол (21+6 РР)

166.

7.04

Глагол как часть речи .

Понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Определение глагола. Морфологи-ческие признаки глагола, его синтаксическая роль.

Находить глаголы в речи.

Объяснительный диктант

§106, упр. 607

167.

8.04

Закрепле-ние темы «Глагол как часть речи».

Выделение глаголов в тексте, определение их морфологических признаков и синтаксической роли; согласование глаголов-сказуемых с подлежащим.

Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксичес-кая роль.

Определять время глагола, использо-вать в речи глаголы-синонимы.

Тест

Подготовить словарь к проверке.

168.

9.04

Не с глаголами.

Понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Правило написания не с глаголами.

Пользо-ваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографиче-ские нормы.

Тест

§107, упр. 617

169.

10.04

Р.р. Рассказ.

Жанровые признаки и композиция рассказа.

Составление устного рассказа по серии картинок.

Композицион-ные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Использо-вать в рассказе диалог и прямую речь.

Устный рассказ по серии картинок

§108, упр. Подгото-вить картинки для рассказа.

170.

11.04

Неопределенная форма глагола.

Понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Написание ь после ч в глаголах в неопределенной форме.

Определение неопределенной формы глагола.

Различать неопределен-ную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопреде-ленной форме.

Словар-ный диктант

§109, упр. 629

171.

13.04

Правописание -тся и

-ться в глаголах (2).

Правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Разграничение глаголов в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; графическое обозначение изученной орфограммы

Условие выбора написания -тся и

-ться в глаголах.

Находить слово, к которому относится глагол, сопостав-лять личную и неопределен-ную форму глагола.

Тест

§110, упр. 633

172.

14.04

Обобщение изученного по теме «Глагол»

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользо-ваться изученными правилами на практике.

Тест

Викторина

Упр. 637

173.

15.04

Виды глагола.

Понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Определение вида глаголов по вопросам и значению, образование от данных глаголов глаголы другого вида.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенно-го и несовершенного вида.

Выборочный диктант

§111, упр. 642

174.

16.04

Буквы е-и в корнях с чередованиями.

Условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Запись слов с изученной орфограммой и обозначение ее графически.

Виды чередований, условия выбора орфограммы.

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующи-мися гласными в речи.

Индивидуаль-ные и группо-вые задания, тест.

§112, упр. 649

175.

17.04

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

Признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Анализ и самостоятельное создание текста в жанре рассказа

Тип речи – повествова-ние, особенности рассказа.

Использо-вать глаголы разного вида в тексте.

Устный рассказ

§113, упр. 652

176.

18.04

Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме».

Признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Анализ и самостоятельное создание текста в жанре рассказа

Тип речи – повествование, особенности рассказа.

Использо-вать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

Сочине-ние-миниатюра.

Стр. 99-112, подгото-виться к словарному диктанту

177.

20.04

Время глагола.

Понятие время глагола; три времени глагола.

Вид и время глагола, особенности образования временных форм.

Определять вид и время глагола.

Выборочное письмо

§114, упр. 654

178.

21.04

Прошед-шее время.

Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Определять рода и числа глаголов прошедшего времени.

Способы образования и изменения глагола прошедшего времени.

Распозна-вать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

Словарно-орфоэпическая работа

§115, упр. 656

179.

22.04

Настоящее время.

Признаки глаголов настоящего времени.

Выделение глаголов настоящего времени и грамотное употребление их в речи

Форму настоящего времени имеют глаголы несовершен-ного вида. Способы образования и изменения глагола настоящего времени.

Распозна-вать глаголы настоящего времени, правильно использо-вать их в речи.

Словар-но-орфоэпическая работа

§116, упр. 658

180.

23.04

Будущее время.

Признаки глаголов будущего времени.

Выделение глаголов в будущем времени и грамотное употребление их в речи

Способы образования и изменения глагола будущего времени.

Распозна-вать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.

Объяснительный диктант

§117, упр. 665

181.

24.04

Повторение по теме «Глагол».

Изученные правила темы.

Пользовать-ся изученными правилами темы на практике.

Практическая работа.

Упр. 664

182.

25.04

Обучаю-щее тестирова-ние по теме «Глагол».

Изученные правила темы.

Пользовать-ся изученными правилами темы на практике.

Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

Стр. 117- 131 подготовиться к словарному диктанту.

183.

27.04

Спряжение глагола.

Понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов.

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Самостоятельная работа.

§118, упр. Стр. 121, проспрягать глаголы.

184.

28.04

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончани-ем.

Алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Графическое обозначение изученной орфограммы.

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Пользовать-ся алгоритмом определения спряжение глагола.

§119, упр. 676

185.

29.04

Закрепление темы «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».

Алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Графическое обозначение изученной орфограммы

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Пользовать-ся алгоритмом определения спряжение глагола.

Тест.

Упр. 686

186.

30.04

Морфологический разбор глагола.

Характеристика глагола по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Алгоритм морфологического разбора глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Самостоятельная работа.

§120, упр. 687

187.

1.05

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

Правило написания ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Правописание глаголов во втором лице единственно-го числа.

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

Проверочный диктант.

§121, упр. 693

188.

2.05

Употребление времен.

Правильное и уместное употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Правило об употреблении времен глаголов в речи.

Правильно использо-вать времена глаголов в речи.

§122, контрольные вопросы

189.

4.05

Обобщение по теме «Глагол».

Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Запись слов с изученными орфограммами; выполнение морфологического разбора глагола.

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользовать-ся изученными правилами на практике.

Работа с дидакти-ческим материалом, тест.

упр. 695,

190.

5.05

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Запись текста под диктовку и выполнение грамматического задания к нему.

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользовать-ся изученными правилами на практике.

Контрольный дик-тант

Упр. 704

191.

6.06

Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Орфографи-ческие и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибка-ми.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

Система-тизация и повторе-ние пройден-ного в 5 классе (5+2РР)

192.

7.05

Разделы науки о языке.

Теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминология.

Применение на практике изученных правил.

Основные понятия лингвистики.

Определять изученные части речи.

Тест

Тематический конт-роль.

§123, упр. 712, 713

193.

8.05

Орфограм-мы в приставках и корнях слов.

Теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Запись слов с изученными орфограммами; выполнение фонетического разбора слов; соблюдение фонетических норм русского языка.

Условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

Самостоятельная работа, тест.

§124, упр. 720

194.

9.05

Орфограм-мы в окончаниях слов.

Теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Запись слов с изученными орфограммами; выполнение морфемного разбора слов.

Орфография и морфология. Части речи, части слова.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Словарный диктант

§125, упр. 723

195.

11.05

Употребление букв Ъ и Ь.

Теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Запись слов с изученными орфограммами; выполнение морфемного разбора слов.

Правила правописания слов с Ъ и Ь.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.

Тест.

Тематический контроль.

§126, упр. 725

196

12.05

Р.р. Подготовка к обучающему комплексному анализу текста по теме «Система-тизация и повторение пройденного в 5 классе».

Алгоритм выполнения комплексного анализа текста. Составление плана анализа на основе изученного в 5 классе.

Алгоритм выполнения комплексного анализа текста.

Работать над комплексным анализом текста.

Проб-ный комплексный анализ текста.

Подготовить черновой вариант анализа текста

197.

13.05

Р.р. Обуча-ющий комплексный анализ текста по теме «Систематизация и повторение пройденно-го в 5 классе».

Алгоритм выполнения комплексного анализа текста

Алгоритм выполнения комплексного анализа текста.

Работать над комплекс-ным анализом текста.

Контрольный комплексный анализ текста

Упр. 721

198.

14.05

Знаки препинания в простом и сложном предложе-нии.

Теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Применение на практике изученных правил пунктуации; выполнение синтаксического разбора простых и сложных предложений, составление их схем; выполнение разбора словосочетаний.

Правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Правильно ставить знаки препинания в тексте.

Словарный диктант, синтаксический разбор предложений.

§126, упр. 725

199.

15.05

Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденно-го в 5 классе».

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса.

Орфограммы и пунктограм-мы за курс изучения русского языка 5 класса.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Индивидуальная и группо-вая практическая работа.

Написати сочине-ние-рассужде-ние

200.

16.05

Контроль-ное тестирование по теме «Систематизация и повторение пройденно-го в 5 классе».

Тест по материалу курса русского языка в 5 классе.

Орфограммы и пунктограм-мы за курс изучения русского языка в 5 классе.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложе-ниях.

Тест

Выписать правила, по которым были допущены ошибки в домашнем сочине-нии

201.

18.05

Анализ контрольного тестирования по теме «Систематизация и повторение пройденно-го в 5 классе».

Анализ выполненной работы, устранение ошибок.

Орфографические и пунктуацион-ные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполнен-ной работы, устранять ошибки.

Работа над ошибками.

Выписать правила, по которым были допущены ошибки

202, 203, 204.

Резервные уроки

Источники информации

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Учебники

Русский язык. 5 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2013

Дополнительная

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя (преподавателя)

Обязательная

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык;
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007

Дополнительная

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

100