МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа №1им.
В.Ф.Ежкова с УИОП» Арского муниципального района РТ
Урок по литературе в 7 классе по теме:
«Нам жизнь дана, чтобы любить…»
с использованием сингапурской методики
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
Исмагилова Алсу Нуретдиновна,
учитель русского языка и литературы,
высшей кв.категории
2016 год
Цели урока.
1. Образовательные: вырабатывать умение давать характеристику литературным персонажам, главному герою; продолжить формирование навыка работы с учебником; помочь ребятам глубже осмыслить содержание рассказа.
2. Развивающие: развитие мыслительных операций: анализ, обобщение; развитие речи; развития умения формулировать свои мысли.
3. Воспитательные: воспитывать гуманное отношение к окружающим людям и активную гражданскую позицию к происходящему вокруг.
Оборудование: фоновая музыка, презентация, листы «Подумайте-Задайте вопрос - Исследуйте», раздаточный материал.
Ход урока
(Слайд 1)
1.Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся друг с другом, сначала с партнером по плечу, потом с партнером по лицу. У нас сегодня много гостей. Посмотрите, пожалуйста, на них, поприветствуйте.
- Сегодня мы поговорим о творчестве Андрея Платонова, о способах создания образа литературного героя и подготовимся к написанию сочинения-рассуждения.
- А.Платонов – удивительный писатель. Вы уже заметили, когда читали его рассказы, что они необычны, своеобразны, философски; он учит нас мудрости, любви и уважению к человеку. Тема нашего урока: «Нам жизнь дана, чтобы любить…» (Ф.И.Тютчев)
(Под музыку) В прошлом веке жила Блаженная Ксения Петербуржская. Она была женой очень богатого человека. Когда ее муж умер, Ксения продала все его имение, а деньги раздала бедным. Вскоре она тоже стала нищей. Ксения не брала милостыни у тех, кто больше ее нуждался в помощи. Ксения была сама Доброта.
Я счастлив счастием мне чуждым,
И грустен горестью чужой;
Чужим несчастиям и нуждам
Готов помочь я всей душой…
(И.Суриков)
2. Первые впечатления о произведении.
- Сегодня мы поговорим о главном герое рассказа А.Платонова «Юшка», а также о тех людях, которые его окружают.
- Каково ваше впечатление о прочитанном рассказе?
1 ученик. Мы сочувствовали главному герою, его жизненному подвигу во имя сиротки, о которой никто даже не догадывался.
2 ученик. Рассказ вызывает не только чувство жалости, но и возмущение той жестокой действительностью, людьми, кому недоступны сострадание, доброта.
(Слайд 2)
- Мы продолжим урок, выбрав к нему эпиграф. У вас на столах распечатки. Ознакомьтесь, пожалуйста, с высказываниями и поделитесь с партнером по плечу. Выберите из предложенных вариантов тот, который больше подходит к теме урока. Объясните, почему выбрали этот вариант? (1 мин.)
1. Верю я, придёт пора,
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра. (Б.Пастернак)
2. Побеждай зло добром. (Из Библии)
3. Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью. (О.Волков)
4. А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой. (М.Ю.Лермонтов)
- Отвечает, кто хочет.
1 ученик. Я выбираю 1 эпиграф, потому что Юшка своим добром одолел силу подлости и злобы, хотя и после смерти.
2 ученик. Я выбираю 2 эпиграф. Это слова из Библии. Это святая книга, и надо всегда жить по заповедям Библии. Эта заповедь учит добру ко всем. По этой заповеди жил Юшка.
3 ученик. Слова означают: «Надо поступать так, чтобы перед самим собой не было стыдно. Мне кажется, людям стало стыдно за то, как они обращались с Юшкой, но уже было поздно».
-Почему никто не предложил 4 вариант? (Юшка тихий, безобидный человек, а не бунтарь)
- Спасибо всем, нам было интересно ваше мнение.
(Слайд 3)- портрет Юшки, образ жизни, речь, поступки
3. Беседа по образу Юшки.
- Сегодня мы поговорим о том, каким человеком был Юшка и почему ему нужно было «преодолевать силу подлости и злобы». А также вспомним способы создания образа литературного героя. А теперь с партнером по лицу вам надо вспомнить портрет Юшки, образ жизни, речь. Работаем «Timed-Pair-Share». (3 мин.) Отвечает, кто желает.
1 ученик – портрет. Старый на вид человек. Он плохо видел, и в руках у него мало было силы. Был мал ростом и худ, на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы, глаза же у него были, белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.
- Да, глаза – это «зеркало души», у него глаза слезятся, значит это – слезы души.
2 ученик – образ жизни. Юшка с утра до вечера работал в кузнице, хотя ему тяжелая работа была противопоказана. Жил на кухне, на квартире хозяина кузницы. Одевался в одну и ту же рваную одежду и обувь. Жители деревни его не любили, обижали и пугали им своих детей. Он болел чахоткой. Каждый год летом уходил из деревни на месяц, но никто не знал – куда. А потом возвращался, и все продолжалось, пока он не умер.
3 ученик – речь. Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!.. Вы, должно быть, любите меня! Отчего я вам всем нужен? Меня народ любит. Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, без меня тоже, значит, нельзя.
- А теперь поблагодарим друг друга, сделаем – «Чеа!»
-Какой вывод можно сделать из сказанного по образу Юшки? (Юшка не похож на всех остальных. Но разве это плохо? А как же нужно? Как все? А почему? Разве смогли бы люди выйти из леса, если бы Данко был похож на других? Быть непохожим – это не грех и не вина.)
(Слайд 4) - 1 вывод. Быть непохожим – это не грех и не вина.)
4. «Психологический этюд поведения героев».
- Отчего же Юшке больно и за что обидно? Мы выясним это после работы над «психологическим этюдом поведения героев». Работаем командой Тимбилдинг. Вы должны заполнить таблицу: «Отношения Юшки к окружающим его людям и их отношение к Юшке». Участник №1 каждого стола записывает ответ команды. Мнение команд будут высказывать №4. У вас 2 минуты. Когда команда будет готова – дайте сигнал.
Окружающие Юшка
-дразнили -ничего не отвечал
-обижали -не гонялся
-издевались -не обижался
-смеялись -никого не ругал
-обвиняли в своих несчастьях -жалел всех
-удивлялись -радовался
-не понимали -верил, что его любят, но не понимают -считали лишним -«…без меня тоже нельзя…»
-«…хоть бы ты помер…» -«...мы все равны…»
- Итак, все команды готовы. Все №4 встаньте и проговорите по очереди свои ответы, но не повторяйтесь. Благодарим друг друга: «Ты – супер»
(Слайд 4)- «Психологический этюд поведения героев».
- Сделаем выводы. Судя по тому, как люди относятся друг к другу, можно сказать, что является основой их жизни? (Для окружающих – злоба и ненависть, для Юшки – любовь и доброта)
(Слайд 5)
5. Счастливые моменты жизни Юшки.
- А были ли, на ваш взгляд, счастливые мгновения в жизни Юшки? (Очень любит природу. Среди природы ему лучше, чем среди людей. Бабочек и букашек он считает родными существами, без которых чувствует себя сиротой)
-Что еще необычного сделал Юшка в жизни? (Заботился о приемном ребенке, у него была приемная дочь, которой он отдавал все свои сбережения, для того, чтобы она могла учиться.)
-Каждый ли человек может так поступить? Кто из героев оказался сильнее: Юшка или окружающие? В чем его сила? ( Заботился о других, не думая о себе. И не зря: потому что появился человек, который любил Юшку и продолжал его дело – творить добро, дочь стала лечить людей)
6.Смерть Юшки.
- Как умер Юшка?( прохожий толкнул его, и он упал навзничь и больше не поднимался)
- Презрение – это то, чем переполнено сердце людей. «Как ты смеешь меня, самого меня с собой равнять, юрод негодный». Заповедь Божия гласит: «не суди и не судим будешь», но люди слишком поздно вспоминают это. «Прощай, Юшка, и нас прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья?». В итоге к Юшке пришли проститься все, кто потешался над ним и мучил его при жизни. Запоздалое чувство вины двигало ими.
В финале рассказа Юшка обретает и любовь, и уважение. Вспоминают, например, его имя.
-Вывод по теме: «Юшка был людям необходим!»
(Слайд 6)
7. О чем рассказ «Юшка»?
- Просмотрите еще раз текст. Проанализируйте и запишите на ваших листах, о чем рассказ «Юшка»? (Записали). Теперь проведем Однократный Раунд Робин. Передайте свой лист членам команды, чтобы они записали свое мнение по этому поводу. Время – 30 сек.(всего-2 мин) для каждого члена команды. Попросим ответить все №2 по очереди. Кто будет готов – дайте сигнал.
В это время – прикрепить по углам имена героев произведений Платонова.
-о милосердии,
-о взаимоотношениях людей в обществе,
- о добре и зле,
-о жестокости,
- о равнодушии людей,
-о воле к жизни,
-о сочувствии и сострадании,
- о любви к людям,
- о благодарности,
-о смысле жизни,
-об уважении к людям.
-Поблагодарим друг друга. Скажем - «Чеа!»
8. «Углы».
- Скажите, только ли Юшка был одиноким, непонятым человеком среди других героев Платонова? В каких произведениях мы видим похожих героев?
(Слайд 7)-Название произведений
-Теперь я попрошу вас встать, задвинуть стулья и пройти в те углы, где записаны имена героев рассказов Платонова. Выберите наиболее понравившийся рассказ и сопоставьте данных героев с Юшкой, скажите, что общего между героями. (Неизвестный цветок, Мальцев, мальчик Вася) Найдите себе партнера не по столу и проговорите друг другу ответы. У вас 2 мин. Постарайтесь пообщаться как можно с большим количеством человек.
- Озвучьте, пожалуйста, свое мнение или мнение партнера.
Машинист Мальцев (из рассказа «В прекрасном и яростном мире»):
-трудолюбив
-талантлив
-«…глаза глядели отвлеченно, как пустые…»
-молчалив и одинок
-не понят
-тихий, кроткий, наивный
-сильный духом, терпеливый
Неизвестный цветок (из сказки-были «Неизвестный цветок»)
-«…рос один…»
-упорство и трудолюбие
-молчалив
-терпелив и нетребователен
-«…не хотел жить печально…»
-маленький
-«…он ведь был слепой…»
Мальчик Вася ( из рассказа «Корова»)
-упорство и трудолюбие
-любовь к ближнему
-сильный духом, терпеливый
- уважение к людям
-знает, ради чего живет
Пожалуйста, поблагодарите своих партнеров «Ты – супер!» и сядьте на свои места.
9. «Подумайте-Задайте вопрос -Исследуйте».
(Слайд 8)
Запишите:
1.Тема –творчество Платонова
2.Под-тема – выбранная вами («Неизвестный цветок», «В прекрасном и яростном мире», «Корова»)
3.Подумайте и запишите свою точку зрения, почему эта книга актуальна в наши дни.(Учит…) Написали. Однократный Раунд Робин. Партнеры по команде тоже написали свое мнение об актуальности данной проблемы. Команды сообщают о завершении работы. Время работы – по 30 сек. Прочитайте, кто хочет.
4. Задайте вопрос по своему рассказу. Вы формулируете вопрос к рассказу Платонова. Написали. Однократный Раунд Робин. Партнеры по команде тоже записывают свои вопросы. Команды сообщают о завершении работы. Время работы –по30 сек. Прочитайте, кто хочет.
5. Исследуйте. Напишите, где еще встречались с данной проблемой (в жизни, на страницах литературных произведений).Время -50 сек. Каждый пишет в свой листочек. Прочитайте, кто хочет.
- Спасибо всем, поблагодарите друг друга за работу, вы эти листочки унесете домой и используете для выполнения домашнего задания: написать сочинение-рассуждение «Какого человека я считаю красивым?»
10. Итог урока.
-Какую же заповедь оставляет нам Платонов? (Нужно любить человека вовремя)
- А что значит любить? В чем проявляется любовь?
(Слайд 9)- в виде ромашки
-милосердие -сострадание
-доброта -внимание
-забота -жалость
-участие -сочувствие
- Есть ли сходство в концовке всех рассказов Платонова? В чем оно? ( Никто на земле не лишний, все имеют право на жизнь, добро побеждает зло)
-О чем вас заставил задуматься рассказ?
-Платонов доносит до нас вечные ценности, которые дадут возможность человеку в современном мире не потерять себя, своей души. Именно любовь дает нам право называться людьми.
Учитесь отдавать любовь легко,
Без жалоб, без стеснений, без упрека,
Чтобы внутри все пело и цвело
И чтоб снаружи радовало око.
11. «3-2-1» ( под музыку)
- Возьмите листочки и запишите
3 самых важных момента, которые вы сегодня изучили,
2 момента, с которыми вы бы поделились с теми, кого здесь нет,
1 комментарий или вопрос, который у вас возник во время нашего урока.
-Листочки сдайте. Всем спасибо за урок!
