Рабочая программа по русскому языку

Государственное казенное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Волгоградская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I и II вида № 7»

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждено

учителей русского языка и литературы Зам.директора по УВР Директор ГКС(к)ОУ

Протокол №______от __________Сидорова И.В. «Волгоградская С(К)ОШИ № «___»___________2015 г. «___»___________2015 г ______________А.М. Осадчая

«___»_______________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 10 классе

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год (2015-2016 учебный год)

Учитель: Сидорова Инна Валентиновна

Программа разработана в соответствии с программой по русскому языку для основной общеобразовательной школы(5 – 9 классы).

Авторы: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008 год.

Количество часов: 4 часа в неделю (136 часов)

Учебники: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобазовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2010 г. и Русский язык. 9класс:учебник для общеобазовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2013 г

К/ работ – 5

Сам.работ/ - 7

1 раздел.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Статус документа

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федеральногокомпонентагосударственного стандарта основного общего

образования и авторской программыобщеобразовательных учреждений «Русский язык» для 5-9 классов под редакциейПримерной программы основного общего образования / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008.Данные программы рекомендованы Министерством образования и науки РФ и соответствуют Стандарту образования по русскому языку для средней школы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихсясредствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа реализована в учебниках «Русский язык» 8 и 9 классов: учебниках для общеобазовательных учреждений/ Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 2010 г. и 2013 г.

Программа является примерной и служит ориентиром для разработчиков авторских программ и учебников. Она не отдает предпочтениякакой-либо одной концепции преподавания русского языка в ущербдругим. На ее основе могут быть созданы авторские программы и учебники, в которых найдут отражение различные теории и практическиеметодики.

Основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам

определяется в конкретных авторских программах. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса.

1. Структура документа

Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, основное содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планированиес примерным распределением учебных часов поосновным разделам курса.

Содержание курса русского языка представлено в программе ввиде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок,в авторских программах может также определяться в соответствии сизбранной концепцией преподавания русского языка.

1. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явлениеуникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовнойкультуры русского народа, средством приобщения к богатствам русскойкультуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации,средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха впроцессе коммуникации являются теми характеристиками личности,которые во многом определяют достижения человека практически вовсех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русскийязык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но

и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,самообразования и самореализации личности. Будучи формой храненияи усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех другихшкольных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V

– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащениесловарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умениепользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формывыражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладениязнаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодняобучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменнойформе, соблюдать этические нормы общения.

Примерная программадля основной школы предусматривает формирование таких жизненноважных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Основнаяшкола обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющийпродолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен впримерной программе перечнем не только тех дидактических единиц,которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечиваютречевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающихязыковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Такимобразом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашлаотражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражаютустройство языка и являются базой для развития речевой компетенцииучащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю икультуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаныили интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевойдеятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляютпредставление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опытиспользования языка в определенных условиях, ситуациях общения

оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтомуколичество часов, выделенных на изучение тематических блоков ивключенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родномуязыку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательногоотношения к языку как явлению культуры, основному средствуобщения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуацияхего использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности кречевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности кречевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать стекстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

1. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучениерусского (родного) языка на этапе основного общего образования в 11 классе вобъеме 102 часа (3 часа в неделю).

1. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебныеумения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение исопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные(умение осуществлятьбиблиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

1. Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена такжегруппа знаний и умений, востребованных в практической деятельностиученика и его повседневной жизни.

1. Контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета

Виды и формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- тест;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

2 раздел. Учебно-тематический план

п/п

Тема

Количество часов

Из них на-

контрольные работы

самостоятельные работы

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 4-10 классах

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения

Обособленные члены предложения

Обращение

Вводные и вставные конструкции

Чужая речь

Сложное предложение

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Основные группы сложноподчиненных предложений

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Повторение и систематизация изученного

Итого:

135

Синтаксис

Простое предложение.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однороднымичленами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемогопри однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, ихсмысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменныхтекстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений вразговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставныхконструкций.

Сложное предложение.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Бессоюзныеи союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связичастей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения междучастями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова,указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловыхотношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложенийв устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интона-

ционного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.Правильное построение сложных предложений разных видов.Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания в предложениях с однородными членами иобособленными членами предложения; в предложениях со словами,грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном,сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении сразными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.Сочетание знаков препинания. Вариативность в использованиипунктуационных знаков.

4 раздел.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа,государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды иханализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевыеошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных итворческих способностей личности; значения родного языка вжизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемыхграмматических средств; развития способности к самооценке наоснове наблюдения

за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний подругим учебным предметам и продолжения образования.

5 раздел. Перечень учебно-методического обеспечения

Обязательная литература

для учащихся:

Русский язык: учеб.для 9 кл. общеобразоват. учреждений / (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.) – М.: Просвещение, 2007
Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2007.
ГИА 2009. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2008

для учителя:

«Программ общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы» / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008
Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2007.
ГИА 2009. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / Львова С.И. – М.: Эксмо, 2008. – (Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс).
Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2004
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2009
Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008
Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2000
Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1999
Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн. Для учителя / В.И. Капмнос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л. Новоселова. –М.: Просвещение, 1991

Дополнительная литература

Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998
Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008
Деловое письмо Г. Х. Ахбарова. Т. О. Скиргайло. – М.: Просвещение, 2005. – (Библиотека учителя русского языка).
Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова. – М.: посвещение, 2004
Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Для школьников ст. классов и поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и образование, 2005
Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999
Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008
Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.: Лад-Ком, 2007
Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008
Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост. А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004
Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс, 2004

6 раздел. Календарно-тематическое планирование

Содержание программного

материала

Номер

урока

Кален

дарные

сроки

Вид

урока

Планируемый

результат

Формы

контроля ЗУН

ТСО и

наглядные пособия

Словарь

Домашнее задание

Русский язык в современном мире(1ч)

Урок лекция

Знание значения русского языка

Записи в тетрадях

Осложненное предложение

Упр.1.

Повторение изученного в 4-10 классах (6ч) + 1ч К.Р.

Самостоятельные части речи

Комбинир.

Знание основных сам-ых частей речи

Устный опрос

таблички

Части речи делятся на…

карточки

Служебные части речи

4,5

Урок закрепл. Зн.

Знание служебных частей речи

Работа по карточкам

карточки

Предлог, союз, частица - служебные части речи

карточки

Двусоставные предложения

Урок практ.

Знание осн. видов простогопредл.

Пис.работа

таблички

Грамматическая основа

карточки

Главные члены предложения

Комбинир

Знание главных членов предложения

Словар. дикт.

С каким членом предложения соотносится подлежащее?

С 46-48Упр.90,95

Второстепенные члены предложения

Урок зачёт

Умение находить главн, второст.

члены предложен.

Записи в тетрадях

Таблички, карточки

Все члены, кроме подлежащего и сказуемого

Упр. 121

Односоставные предложения

Комбинир.

Умение различать двусост., односост. предл.

Сост.предл.

таблички

Односоставные ...могут быть раср,, нераспр.

Упр.171

Контрольная работа по теме.

Анализ контрольных работ

Урок проверки ЗУН

Знание правил и умение их применять

Письменная работа

Вспомнить правила, применить правила

Карточки

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Простое осложненное предложение

Осложненное предложение

Понятие об осложненном предложении(1ч)

Комбинир

Знание синтаксической структуры предложения

Работа по карточкам

Таблички, карточки

осложненное предложение содержит смысл большого объёма

Учить правило - с.104. Упр. 222

Однородные члены предложения (9ч)

Стр106- учить правило

Понятие об однородных членах

Урок практ.работ

Умение строить предложения с однор. членами

Составление.предожений с однородными членами.

таблички

Однородные члены соединены между собой сочинительной связью

С.105; Упр 223

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуания при них

Урок овлад.нов.

знаниями

Знание правил пунктуации при однородных членах

Письменная работа

Я затрудняюсь расставить знаки препинания

С.110 –правило;

Упр 235

Однородные и неоднородные определения

Комбинир

Знание однородных и неоднородных определений

Работа по карточкам

Таблички, карточки

Между однородными определениями ставится запятая

С.114 учить правило; Упр244

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок овлад.нов.

знаниями

Закрепить знания знаков препинания, знания словосочетаний и предложений.

Составление

предложений

ставится запятая, если они соединены одиночными, повторяющимися, двойными союзами

С.118 – правило;

Упр 248

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Комбинир

Знание союзов и правил пунктуации

Устный и письменный опрос

таблица

Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то

С.125 –учить правило;

Упр 266

Синтаксический разбор предложения однородными членами

Урок овлад.нов.

знаниями

Умение производить синт. разбор

Письменная работа

Таблица с планом разбора

Синтаксический разбор предложения с однородными членами…

С.129 план разбора;

Упр 277

Пунктуационный разбор предложения однородными членами

Урок практ.работ

Умение производить пункт.разбор

Работа по карточкам

Таблички

Произвёл пунктуацион. разбор предложения с однородными членами

С.130-131 –план разбора;

Упр 280

Повторение

Комбинир.

Умение мотивировать ответ

Взаимопроверка

Я знаю какие предложения называются

С.131 упр 278

Самостоятельная работа по теме: «Однородные члены предложения»

Урок практ.работ

Умение работать самостоятельно, используя правила

Письменная работа

Таблички, карточки

Правильно ли я выполнил(а) работу

Обособленные члены предложения (9ч)+ 1ч К.Р.

Понятие об обособлении

Урок овлад. знаниями

Знание способа смыслового выделения или уточнения

Устный и письменный опрос

На письме обособленные второстепенные члены выделяются запятыми

С. 135- правило; упр 289

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Урок практ.работ

Знание общих условий обособления определений

Устный и письменный опрос

Таблички, карточки

Обособляются несогласованные определ, выраженные…

Упр. 292

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Комбинир

Умение находить в предложениях обособления

Письменная

работа

Приложения обособляются.если…

С. 142 – правило; упр.297

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Комбини

Знание правил пунктуации при обособл. обстоят.

Составление.предложений

Таблички, карточки

Обособление обстоятельств. Выделительные знаки

С.151- правило; упр 314

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок практ.работ

Знание уточняющих чл. предл. и умение выделять на письме

Устный .и письменный. опрос

уточняющие члены предложения обособляются, если они явл-ся обстоятельствами

С.157 –правило;

упр. 326

Самостоятельнаяная работа

Урок проверки знаний

Знание правил и умение их применять

Письменная работа

Нашёл (нащла) обособленные члены и выделил(а)

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Трен.урок

Умение производить синт. разбор предл. с обособл. членами

Записи в тетрадях

таблица

Я знаю порядок синтаксического разбора предложения с обособленными членами

С.160 –правило;

упр. 331

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Комбинир.

Умение производить пункт.разбор предл. с обособл. членами

Записи в тетрадях

таблица

Я запомнил порядок пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

С. 161- план разбора;

Упр.333.

Повторение

Комбинир.

Знание правил

и умение их применять

Устный и письменный опрос

Нужно использовать правила

Упр.336

«Обособленные члены предложения»

Урок практ.работ

Умение работать самостоятельно, используя правила

Письменная работа

Таблички, карточки

Выписал предложения с обособленными членами

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращения (4ч)

Назначение обращения

Комбинир.

Знание строения и значения обращений

Составление.предл.

Иногда в роли обращения выступают другие слова

С.167 упр.344

Распространенные обращения

Трен.урок

Умение применять раср. о

Пис. опрос

карточки

При обращении могут быть зависимые слова

С.169 упр.347

Выделительные знаки препинания при обращении

Употребление обращений

Урок овладен. нов.знаниями

Умение выделять обращения в письменной речи

Взаимопроверка

Обращения на письме выделяются запятыми

С.170 упр.348

Контрольная работа за 1 четверть

Анализ контрольных работ

Комбинир

Умение употреблять обращения в устной речи

Составление.предл.

Таблички, карточки

Существуют этикетные формы обращения в официальной обстановке

С.173 упр.359

Вводные и вставные конструкции(8ч)

Вводные конструкции

Комбинир

Знание значения

вводных конструкций

Письменная работа

таблички

Выделяются в речи интонацией

Стр.174 –правило; упр.361

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Трен.урок

Умение выделять

Устный, пис. опрос

Разные группы вводных слов

Стр.176 упр.364

Выделитеьные знаки препинания при вводныз словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок овладен. нов.знаниями

Умение выделять вводные слова, словосочетания и предложения

Записи в тетрадях

Таблички, карточки

Выделяются запятыми на письме вводные слова, вводные сочетания

С.178 упр. 372

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок практ.работ

Умение различать вводные слова, словосочетания и предложения

Взаимопроверка

Вместо запятых употребляется тире.если

С.182- правило;упр387

2 ч Междометия в предложении

Комбинир

Умение различать

Пис. работа

карточки

Упр393

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Урок овладения новыми знаниями

Умение производ. синт. и пункт.разбор предл. со

словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Записи в тетрадях

таблица

Произвёл(а) синтаксический и пунктуацион. разбор предложения со словами, словосочетаниями…

С.186-187- разбор; упр.394

Повторение

Комбинир

Знание правил и умение применять их

Записи в тетрадях

карточки

Недостающие знаки препинания

Упр.395

Самостоятельная работа по теме: «Обращение, вводные и вставные конструкции»

Урок практ.работ

Умение работать самостоятельно, используя правила

Составление.предл.

Таблички, карточки

Не затрудняюсь вставить недостающие знаки препинания

Чужая речь (9ч)+1ч К.Р.

Понятие о чужой речи

Комбинир

Знание понятия и передачи чужой речи

Взаимопроверка

таблица

Чужая речь- высказывание других лиц

стр.191 -правило

Комментирующая часть

Трен.урок

Составление.предл.

Слова автора

С.192правило,

упр.402

Прямая и косвенная речь

Комбинир

Умение различать.предложения.

Пис. работа

Нужно расставить знаки препинания в этом предложении

Упр.404, 406.

С.198- правило