Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Спасская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель РМО
__________Белякова М.В.
Протокол №1
от «19» августа 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Спасская СОШ»
__________Мелёшкина Л.И.
«__»________________2016г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Спасская СОШ»
_____________ Ефремкин В.К.
«__»__________________2016г.
Рабочая программа индивидуального обучения уч-ся с ОВЗ
«Русский язык»
5Б класс (базовый уровень)
2,5 часа в неделю (85 часов)
на основе УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской, изд. «Просвещение»
на 2016 - 2017 учебный год
Разработана учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Куланхиной Еленой Анатольевной
г. Спасск - 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база инклюзивного образования по русскому языку
1. [link]
7.Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 г. №. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»
8.Учебный плана МБОУ «Спасская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа индивидуального обучения русскому языку в 5Б классе составлена на основе: Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для 5 «А» класса и рассчитана на 85 часов.
Данная программа разработана для индивидуального обучения.
При составлении адаптированной индивидуальной программы учитывалась специфика состояния здоровья учащихся с ОВЗ, их психофизические особенности, возможности и потребности получения образования. Содержательная область программы образования учащихся с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции. «Академический» компонент рассматривается в структуре образования как накопление потенциальных возможностей учащихся для их активной реализации в настоящем и будущем. Второй вариант стандарта характерен усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях. Вот почему программа по русскому языку предусматривает обе стороны образовательного процесса: знания о языке – речевая практика и речевое творчество. Это включает:
1) овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
2) развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
3) развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию.
В данной программе сохранены все разделы и темы по развитию речи, но для реализации программы меньше часов отведено на изучение теоретических основ предмета, за счет этого увеличено количество часов на практическую работу по закреплению навыков орфографии и пунктуации ввиду того, что у учащихся низкая грамотность. («Части речи. Морфологические и синтаксические признаки». Вместо 3 часов на изучение теории взят 1 час). На изучение практической части, связанной с изучением правописания существительных, отводится на два больше. На уроках будут использованы формы занятий и виды деятельности, развивающие творческие способности (сочинения, устное иллюстрирование), способствующие выработке орфографической зоркости (орфографическое проговаривание, графическое обозначение орфограмм), вырабатывающие навыки контроля и оценки своей деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся таких важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Программа нацелена на развитие навыков каллиграфии, умения работать по письменной и словесной инструкции, алгоритму. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Основные цели обучения русскому языку:
воспитание сознательного отношения к языку как средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к языку;
развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих умением владеть русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса;
освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике
Задачи обучения:
приобретение знаний о языке , его устройстве, развитии;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Общая характеристика организации учебного процесса
Формы и методы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Технологии обучения, методики:
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
проектно-исследовательская технология.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание курса.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса «Русский язык» в 5 классе рассматривает разделы: «Фонетика», «Орфография», «Лексикология», «Морфология», «Синтаксис». Рассматриваются также понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
час
Тип урока
Содержание образования
Основные виды деятельности
Планируемый результат
Вид контроля
План
Факт
1
Введение. «Язык и языкознание»(§1)
2
Вводные уроки.
Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.
Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.
Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
2
Введение. «Язык и общение» (§2)
1
Вводный урок
Знакомство с учебником. Общение (коммуникация).
Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.
Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.
Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
3
Введение. Текст. (§3)
2
Урок развития речи.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.
Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.
Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
4
Буква и звук. Алфавит.(§4)
3
Уроки комплексного применения знаний.
Различие звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.
Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.
Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
5
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.(§5)
3
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.
Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.
Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Творческое задание.
6
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)
2
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.
Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.
Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.
7
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)
2
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.
Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.
Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.
8
Слог и ударение. (§8)
1
Урок комплексного применения знаний.
Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.
Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.
Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
9
Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)
1
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Правописание безударной гласной корня слова.
Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.
Создание текстов-инструкций по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Тексты-инструкции.
10
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)
3
Уроки повторения и закрепления знаний.
Самостоятельная работа, работа в парах.
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
11
Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа.
Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.
12
Корень слова. Родственные слова. (§11)
1
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.
Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.
Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
13
Окончание и основа слова. (§12)
2
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.
Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.
Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений и лингвистических задач.
14
Сочинение-рассуждение по данному началу.
2
Уроки развития речи.
Структура сочинения-рассуждения.
Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа
Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.
Тексты сочинений.
15
Приставки. (§13)
2
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.
Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.
Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.
Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устные выступления.
16
Суффиксы. (§14)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения знаний.
Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.
Совершенствование правописных умений. Работа в парах.
Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.
Зрительный диктант. Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.
17
Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.
1
Урок развития речи.
Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.
Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.
Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.
Текст-рассуждение по последнему предложению текста.
18
Сложные слова. (§15)
1
Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.
Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.
Умение образовывать сложные слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
19
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)
2
Уроки повторения и закрепления знаний.
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
20
Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа.
Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.
21
Изложение с продолжением.
2
Уроки развития речи.
Самостоятельная работа.
Умение рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.
Изложение.
22
Лексическое значение слова. (§17)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Лексикология. Лексическое значение слова.
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.
Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
23
Устная и письменная речь. (§18)
1
Урок развития речи.
Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.
Изучение теоретического материала. Составление схемы.
Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
24
Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.
Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.
Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
25
Толковые словари.(§19)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.
Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.
Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
26
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.
Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.
Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
27
Однозначные и многозначные слова. (§21)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.
Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.
Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устный монологический ответ.
38
Тематическая группа. (§23)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.
Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.
Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.
Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
29
Синонимы. (§24)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.
Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.
Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.
Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста. План ответа по теме.
30
Антонимы. (§25)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.
Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.
Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.
Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
31
Омонимы. Паронимы. (§26)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.
Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.
Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.
Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
32
Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.
2
Уроки развития речи.
Функционально-смысловые типы речи.
Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.
Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи
Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.
33
Проверочная работа по теме «Лексика».
2
Уроки повторения и закрепления знаний.
Самостоятельная работа с текстом, работа в парах, микрогруппах.
Выполнение письменных упражнений и заданий.
34
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.
Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
35
Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей.
Умение использовать алгоритм орфографического правила.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
36
Изложение с продолжением.
2
Уроки развития речи.
Самостоятельная работа. Составление плана изложения.
Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.
Изложение.
37
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.
Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Выразительное чтение.
38
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)
1
Урок комплексного применения знаний
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.
Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
39
Обучающее сочинение «Как я первый раз...»
2
Уроки развития речи.
Текст-повествование.
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Планирование.
Умение писать сочинение-повествование.
Сочинение-повествование. План сочинения.
40
Особенности написания приставок на З//С. (§32)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.
Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
41
Фразеологизмы. (§33)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.
Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.
Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
42
Повторение по теме «Лексикология». (§35)
2
Уроки повторения и закрепления знаний.
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
Выполнение письменных упражнений и заданий.
50
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа.
Проверка уровня сформированности умений записывать текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.
51
Части речи. (§36)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.
Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.
Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. План ответа.
52
Имя существительное. (§37)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.
Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.
Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.
53
Род имён существительных(§38)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.
Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.
Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.
54
Выборочное изложение.
1
Урок развития речи.
Самостоятельная работа. Составление плана.
Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором
Изложение.
55
Склонение имён существительных(§39)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.
Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
56
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.
Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.
Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
57
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.
Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
58
НЕ с именами существительными. (§42)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.
Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
59
Имя прилагательное. (§43)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.
Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.
Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
60
Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.
Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.
Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.
61
Краткие прилагательные. (§45)
1
Урок комплексного применения изученного.
Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.
Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.
Умение распознавать краткие и полные имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм прилагательных.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста. Словарный диктант.
62
НЕ с именами прилагательными.(§46)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.
Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип написания приставки/частицы.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.
63
Изложение прочитанного текста.
2
Уроки развития речи.
Самостоятельная работа.
Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.
Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором.
64
Имя числительное. (§47)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.
Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
65
Местоимение. (§48)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.
Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
66
Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа с текстом.
Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.
67
Глагол. (§49)
1
Уроки изучения нового материала.
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.
Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
68
Инфинитив. (§50)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.
Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.
Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
69
Время глагола.(§51)
1
Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Категория времени глагола.
Орфографический тренинг. Работа с таблицей
Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
70
Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)
1
Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Способы выражения картины времени в предложении и тексте.
Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.
Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.
Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
71
Правописание окончаний глаголов. (§53)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).
Словарный диктант
Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант
Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
72
Наречие. (§54)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.
Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
73
Служебные части речи. (§55)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.
Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать продолжение текста.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
74
Сочинение по картине.
2
Уроки развития речи.
Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.
Умение читать текст художественного произведения и передавать его содержание письменно.
Текст сочинения.
75
Что изучает синтаксис? (§57)
1
Урок изучения нового материала.
Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.
Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи:планирование.
Умение отличать словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать общие цели и результат работы.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные выступления.
76
Словосочетание. (§58)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.
Словарный диктант
Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
77
Предложение. (§59)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.
Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
78
Главные и второстепенные члены предложения. (§59)
1
Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.
Буквенный диктант
Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.
Умение распознавать главные и второстепенные члены предложений.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
79
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.
Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.
Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проектные задания.
80
Как писать отзыв.
1
Урок развития речи.
Структура отзыва на прочитанное произведение.
Анализ текста, составление алгоритма действий.
Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.
Постановка учебной задачи и выводы. Письменный отзыв на прочитанное произведение.
81
Грамматическая основа предложения. (§62)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.
Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.
Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
82
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.
Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
83
Второстепенные члены предложения. (§64)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.
Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
84
Определение. (§65)
1
Урок комплексного применения изученного.
Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
85
Дополнение. (§66)
1
Урок комплексного применения изученного.
Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
86
Обстоятельство. (§67)
1
Урок комплексного применения изученного.
Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
87
Изложение.
2
Уроки развития речи.
Анализ текста.
Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.
Текст изложения с продолжением.
88
Однородные члены предложения. (§68)
1
Урок комплексного применения изученного.
Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.
Умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
89
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.
Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
90
Вопросный план текста.
1
Урок развития речи.
Составление простого плана текста, пересказ текста.
Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.
Планирование устного (письменного) высказывания.
91
Обращение. (§70)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.
Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.
Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа по теме.
92
Прямая речь. (§71)
2
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь
Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.
Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
93
План текста. Изложение с элементами сочинения.
2
Уроки развития речи.
Планирование. Самостоятельная работа
Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.
Изложение с элементами сочинения.
94
Контрольный диктант (контрольная работа). Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.
Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Проверка уровня сформированности умений использовать в речи предложения с обращениями, прямой речью.
95
Сложное предложение. (§72)
3
Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.
Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.
Словарный диктант
Изучение теоретического материала и схем. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.
Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.
Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
96
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)
2
Уроки повторения и закрепления знаний.
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.
97
Контрольный диктант. Работа над ошибками.
2
Уроки контроля и коррекции знаний.
Диктант с грамматическими заданиями.
Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.
98
Итоговая контрольная работа.
3
Уроки контроля и коррекции знаний.
Самостоятельная работа по анализу текста.
Изложение, сочинение-рассуждение, задания к тексту.
