Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа 8»
«Рассмотрено» Руководитель МО
___________ Н.А.Зелинская
Протокол № от
« 26 » августа 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР МОУ ООШ № 8
___________ Н.М.Окишева
«____ » августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ ООШ № 8
__________ Н.А. Ганзюк
Приказ № ___ от
«___ » августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
6А класс
Автор-составитель:
Назаренко О.С..,
учитель русского языка
и литературы
Березовский
2016
Содержание
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………. 2
2. Предметные результаты освоения предмета «Литература»................................3
3. Содержание тем учебного предмета 6 класс…………………………………….5
4. Календарно-тематическое планирование 6 класс.………………………………10
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, В.П.Полухина и др., Просвещение, 2011 год в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данная программа предназначена для учащихся, изучающих литературу по следующим учебникам:
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 9 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Предметные результаты освоения литературы в основной школе .
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Учебно-тематический план 6 класс
Содержание Кол-во часов
Введение.
1 час
Устное народное творчество.
4 часа
Из древнерусской литературы.
2 часа
Из русской литературы XVIII века.
1 час
Из русской литературы XIX века.
52 часа
Из русской литературы XX века.
30 часов
Зарубежная литература.
13 часов
Повторение, обобщение, итоговый контроль
2 часа
ИТОГО:
105 часов
Содержание тем учебного предмета «Литература»
Формы контроля:
- промежуточный : пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый (за полугодие) : тест, включающий задания ( с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий)
Шестой класс
Введение 1 ч.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 50ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес . Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.
Календарно-тематическое планирование
В соответствии с методическими рекомендациями КРИПКиПРО «Реализация задач преподавания русского языка как родного и родной литературы в организациях Кемеровской области, осуществляющих образовательную деятельностьв 2016-2017 учебном году (5-9 классы)» в Рабочую программу внесены и выделены курсивом темы для интегративного изучения.
п/п
Наименование
разделов и тем
Часы
учебного времени
Плановые сроки проведения
Примеча-
ния
Введение - 1 ч
1.
Художественное произведение. Содержание и форма.
1
Устное народное творчество 4 ч.
2.
.Календарно-обрядовые песни. Вн.чт.Обрядовый фольклор
1
3.
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.
РК. Пословицы сибирского края
1
4.
Вн.чт .Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.
1
5.
РР. Устный рассказ по пословице на школьную тему.
1
Из древнерусской литературы – 2 ч.
6-
7
Отражение народных идеалов в «Сказании о белгородском киселе».
Рк. Первые сибирские летописи
1
1
Из русской литературы 18 века – 1ч.
8.
Противопоставление труда и безделья в басне И.И.Дмитриева « Муха».
1
Из русской литературы 19 века – 52 ч.
И.А. Крылов – 3 ч.
9.
Роль власти и народа в достижении общественного блага в баснях И.А.Крылова
1
10.
Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи в басне «Осёл и Соловей». Проект.
1
11.
РР. Конкурсное чтение басен с последующим рецензированием..
1
А.С. Пушкин 15 ч.
12.
А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
1
13.
Мотивы единства красоты человека и природы в стихотворении «Зимнее утро»..
1
14.
Светлое чувство дружбы и товарищества в стихотворении А.С.Пушкина «И.И.Пущину».
1
15.
РР..Устное сочинение по стихотворениям А.С.Пушкина
1
16-
РР. Выразительное чтение стихов Пушкина. Двусложный размер стиха.
1
17.
Вн. чт Образ автора –повествователя в повести «Барышня - крестьянка».
1
18.
А.С.Пушкин. История создания романа «Дубровский».
1
19.
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
1
20.
Столкновение чести и достоинства личности с произволом и деспотизмом.
1
21
«Благородный разбойник»
Владимир Дубровский .
1
22.
Анализ эпизодов «Бунт крестьян», «Пожар в Кистенёвке.»
1
23.
Романтическая история любви Владимира и Маши в повести .
1
24.
Авторское отношение к героям повести «Дубровский».
1
25
Обобщение по роману «Дубровский»
Контрольная работа №1. Тест.
1
26..
РР Контрольное сочинение №1по роману «Дубровский»
1
М.Ю.Лермонтов 4 ч.
27.
М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».
1
28.
Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
1
29.
Тема одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».
1
30.
РР. Конкурс выразительного чтения понравившихся стихотворений М.Ю. Лермонтова
1
И.С.Тургенев 6 ч.
31.
И.С.Тургенев Цикл рассказов «Записки охотника».
1
32.
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
1
33.
Портреты и рассказы мальчиков .
1
34.
Р.Р.Устный пересказ описаний картин природы .
1
35.
Проект Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника».
1
36.
РР. Подготовка к дом.сочин. Сравнительная характеристика мальчиков по рассказу «Бежин луг».
1
Ф.И.Тютчев 3 ч.
37.
Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.
1
38.
Внутренний мир Ф.И.Тютчева в стихотворениях «Листья», «Неохотно и несмело…»
1
39.
РР. Анализ поэтического текста. Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…».
1
А.А.Фет 2 ч.
40.
Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»
1
41.
РР. Устное сочинение на тему «Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета.»
1
Н.А.Некрасов 6 ч.
42.
Картины подневольного труда в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
1
43.
Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
1
44
Язык и композиция стих-я «Железная дорога» .
Трёхсложный размер стиха.
1
45.
РР. Подготовка к домашнему сочинению «Народная доля в стихотворении «Железная дорога»
1
46.
Вн.чт. Историческая поэма Некрасова «Дедушка»,»Школьник».
1
47.
Контрольная работа №2 по произведениям поэтов 19 века
Тест.
1
Н.С.Лесков 6 ч.
48.
РР. Литературный портрет Н.С.Лескова. Составление плана учебной статьи.
1
49.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
1
50.
Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»
1
51.
Проект. Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша
Н.С.Лескова
1
52.
РР. Устное изложение на тему «Левша в гостях у англичан» .
1
53.
Вн.чт. Святочный рассказ Лескова «Христос в гостях у мужика».
1
А.П.Чехов 3 ч.
.54.
РР. А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.
1
55.
Юмористическая ситуация в рассказе Чехова
«Толстый и тонкий».
1
56.
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.
1
57.
Я.П.Полонский. Переживания и мироощущение поэта.
«По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…».
1
58.
Особенности пейзажной лирики
Е..Баратынского. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…».
1
59.
РР. Анализ поэтического текста. Стихотворение А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…».
1
60.
РР. Конкурс выразительного чтения наизусть по стихотворениям поэтов 19 века.
1
Из русской литературы 20 века - 30 ч.
А.И.Куприн 3 ч.
61.
А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».
1
62.
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».
1
63.
РР. Контрольное сочинение-отзыв№ 2 на рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»
1
А.П. Платонов -3 ч.
64.
Литературный портрет А.П. Платонова. «Неизвестный цветок».
1
65.
«Ни на кого не похожие» герои рассказа «Неизвестный цветок».
1
66.
Вн. чт. .Урок любви к ближнему Рассказ Платонова «Корова».
1
А.С. Грин 3 ч.
67.
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».
1
68.
Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса».
1
69.
РР. Устное сочинение на тему « Мир, где живёт Ассоль».
1
Произведения о войне -2 ч.
70.
Солдатские будни в стихотворении К.М.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».
1
71.
Любовь к Родине в стихотворении Д.С.Самойлова «Сороковые». Рк. Берёзовские поэты о войне.
1
В.П.Астафьев -3 ч.
72.
Изображение жизни сибирской деревни в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
1
73.
РР. Составление устной характеристики героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
1
74.
РР. Рк. Составление словаря сибирских диалектов в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
1
Валентин Григорьевич Распутин – 3 ч.
75.
Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
1
76.
Душевная щедрость учительницы в рассказе. .
1
77.
Нравственная проблематика рассказа. В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект
1
Родная природа в русской поэзии 20 века – 4 ч.
78.
Любовь к родной природе и Родине в стихотворении А.А.Блока « О, как безумно за окном…».
1
79-
80
Лирический герой стихов С.А.Есенина «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша» и А.А.Ахматовой «Перед весной бывают дни такие». .
Человек и природа в тихой лирике Н.М. Рубцова.
1
1
81.
РР .Рк.Конкурс выразительного чтения стихов поэтов 20 века. Берёзовские поэты о природе.
1
82.
Вн.чт .Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»,»Срезал».
1
83.
РР. Устный пересказ рассказа «Критики» от лица Петьки.
1
Фазиль Искандер 4 ч.
84.
Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
1
85.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера.
1
86-87.
К.Р.Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).
2
Из литературы народов России 3 ч.
88-
89.
Любовь к малой родине в стихотворениях Габдуллы Тукая «Родная деревня», «Книга».
РР. Подготовка к домашнему сочинению «Верите ли вы в спасительную силу книги.»(по стихотворению «Книга»).
1
1
90.
Тема бессмертия народа в стих-х Кайсына Кулиева. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…»..
1
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции -2 ч.
91.
Вн.чт. «Скотный двор царя Авгия» и другие подвиги Геракла.
1
92.
Рк Миф «Яблоки Гесперид». Персонажи славянской мифологии в фольклоре Кузбасса.
1
Геродот -1 ч.
93.
Вн.чт. Геродот. «Легенда об Арионе» и стихотворение А.С.Пушкина «Арион».
1
Гомер -2 ч.
94-
95.
«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.
РР. Конкурс выразительного чтения отрывков из «Одиссей на острове циклопов».
Ритм гекзаметра.
1
1
Мигель де Сервантес Сааведра – 2 ч.
96-
97.
М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот»-пародия на рыцарские романы.
«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.
1
1
Фридрих Шиллер -1 ч.
98.
Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».
1
Проспер Мериме -2 ч.
99-
100.
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».
Отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.
1
1
Антуан де Сент –Экзюпери -3 ч.
101-
102.
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
ВВечные истины в сказке «Маленький принц».
1
1
103
Проект. Составление электронного сборника прочитанных литературных сказок
1
Подведение итогов за год
104-
105.
Контрольный тест по произведениям, изученным в 6 классе. РР.Итоговый урок –Игра-путешествие»По страницам учебника 6 класса».
Задания для летнего чтения.
1
1
