Конспект урока
Учитель: Гурьева Анастасия Владимировна
Тема урока: Будущее время глагола
Класс: 5
УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: показать значение глаголов будущего времени, способы их образования.
Задачи
Обучающие: Закрепление и систематизация знаний о временах глагола
Развитие орфографической зоркости, речевого слуха, навыка графического обозначения орфограмм.
Развивающие: Развитие умения анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.
Развитие воображения в процессе учебной деятельности.
Воспитательные: Воспитание любви к природе
Планируемые результаты:
Предметные:
Научится определять способы образования глаголов будущего времени , образовывать простую и сложную форму будущего времени глагола.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, индивидуальные карточки.
I. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации
(Звучит запись «Капель. Шум ручья», «Пение птиц»)
- Ребята, вы слышите? Что это?
-Правильно, капель. Это наступает весна.
(Учитель читает отрывок из стихотворения И.С.Никитина)
-Полюбуйся: весна наступает.
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
- Так показывает свою любовь к весне И.С.Никитин.
- Ребята, а вам нравится весна? Чем она вас привлекает? Что происходит весной?
- Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие. А какая часть речи передаёт действие? (глагол)
- Как вы думаете, всё ли вы знаете о глаголе?
Прослушивают запись. Отвечают на вопросы.
(Весной тает снег, прилетают птицы, вьют гнёзда, наполняют лес живыми звуками, бегут ручьи, появляются цветы, трава, распускаются листья на деревьях)
(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
(Р) – целеполагание
(Л) - самоопределение
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.
- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…»
- Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса. (На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
На какие вопросы может отвечать глагол?
Что обозначает глагол как часть речи?
Какие морфологические признаки имеет глагол?
С какими видами глагола мы познакомились?
Учитель записывает информацию учащихся на доске.
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Поставьте перед собой цель.
Заполняют первую колонку таблицы.
Объединяются в пары и обсуждают свои списки.
Одна-две пары зачитывают информацию.
Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.
(Р) – выполнение пробного учебного действия
(Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)
(П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания
(П) – самостоятельное выделение познавательной цели
(К) – учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения
Определить значение глаголов будущего времени
Как образуется будущее время глагола? Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер
Записывают пословицы, заменив глаголы в скобках глаголами будущего времени.
Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Заполняют ленту времени в приложении, определяют значение глаголов будущего времени
Вывод:
Глаголы будущего времени показывают, что действие происходит после момента речи. Они отвечают на вопросы: что будешь делать? Что сделаешь? Что будут делать? и т.д.
Рассмотрение таблицы учебника (стр. 119), составление кластера (Приложение). Работают в парах. Обсуждают новую информацию, опираясь на таблицу. Дополняют свои кластеры
Вывод: будущее время глаголов имеет две формы: простую и сложную. Будущее простое время образуется от глаголов совершенного вида: сделаю, научимся; будущее сложное- от глаголов несовершенного вида: буду делать, будем учиться.
(П) – анализ, сравнение, обобщение
(П) – смысловое чтение
(П) – определение основной и второстепенной информации
(П) – моделирование
(К) – постановка вопросов
(Р) – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(Р) – волевая саморегуляция в ситуации затруднения
(Р) – планирование, прогнозирование
(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
(П) – умение структурировать знания
(П) – использование знаково-символических средств
(П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
(П) – выполнение действий по алгоритму
(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
(К) – управление поведением партнёра
(К) – планирование учебного сотрудничества
(Р) – контроль, оценка, коррекция
(Р) – осознание качества и уровня усвоения
(Л) – осознание ответственности за общее дело
IV. Закрепление изученного материала
Цель этапа: проговорить новую информацию, переосмыслить собственные знания
Задание на определение глаголов будущего времени, несовершенного и совершенного вида.
Работают в группах. Обсуждают новую информацию, проверка и самопроверка .
(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
(П) – умение структурировать знания
(П) – использование знаково-символических средств
(П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
(П) – выполнение действий по алгоритму
(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
(К) – управление поведением партнёра
(К) – планирование учебного сотрудничества
(Р) – контроль, оценка, коррекция
(Р) – осознание качества и уровня усвоения
(Л) – осознание ответственности за общее дело
V.Итог урока
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности
- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
- Обратите внимание на графу с вопросами. Это темы будущих уроков, на которых будут даны ответы на эти вопросы.
Домашнее задание:
- выучить материал по кластеру
-выписать глаголы из стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды» и определить их грамматические признаки
Отвечают на вопросы учителя
(П) – рефлексия способов и условий действия
(П) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности
(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
(К) – учёт разных мнений
[pic]
