Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

Рабочая программа

Русский язык

7 класс

учитель русского языка и литературы , первая категория.

с. Воздвиженка 2016

1. Пояснительная записка

Рабочие программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427и от 10 ноября 2011 г. N 2643.

В соответствии с :

- примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования;

.- федеральным перечнем учебников на 2014 – 2015 г., утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

- основной образовательной программой основного общего образования, утверждённой приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 2 ;

- годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2016-2017 учебный год,

- учебным планом МБОУ Воздвиженская СОШ на 2016-2017 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 29.08.2016 г. № _42_ ;

- программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5-9 классов/ М.Т.Баранов, М.Просвещение 2008.

- положением о рабочей программе, утверждённым приказом директора школы

от 27.05.15 г. № 25;

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

1.общения во всех сферах жизни;

2.хранения и передачи информации;

3.связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять обучение русскому языку на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно - практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе русского языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о

родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех сферах его применения.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения русского языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, интернет-ресурсами, совершенствование навыков чтения и т.д. В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Изучение русского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете, о самостоятельных и служебных частях речи, условиях выбора орфограмм и пунктограмм, критериях определения частей речи;

• овладение умениями познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; различать части речи, давать им характеристику, распознавать орфограммы и пунктограммы, определять условия их выбора, описывать и обобщать результаты наблюдений за языковыми явлениями и единицами, связно строить свою речь;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, умений и навыков, при решении и выполнении практических задач с использованием новых информационных технологий, речевой культуры, грамотности;

• воспитание убежденности в возможности собственной конкурентоспособности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• использование полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни и общественной деятельности, совершенствования речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навык самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Все эти требования реализованы в настоящей рабочей программе.

Наряду с традиционными уроками необходимо использовать такие формы занятий, как практикумы, консультации, собеседования, в хорошо подготовленных классах – семинары, творческие зачеты и т.д. Для успешной работы в рамках комплексной подачи материала учитель должен приобщить учащихся к использованию научно-популярной литературы (словарей, справочников, пособий, энциклопедий) по русскому языку и лингвистике в целом. В данной рабочей программе при изучении каждой темы обозначены уроки обобщающего характера.

Программа содержит:

• систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении;

• речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков;

• сведения об основных нормах русского литературного языка;

• перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, служебных частей речи и междометия.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.

Место учебного предмета в учебном плане.

Настоящая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5-9 классов/ М.Т.Баранов, М.Просвещение 2008. . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Учебник «Русский язык 7 класс» Авторы М.Т.Баранов,Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. 2009г.

Количество часов по программе – 170.

Количество часов в неделю – 5.

На русский язык по базисному плану отводится 3 часа. Для реализации программы для общеобразовательных учреждений(авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) по русскому языку в 7 классе из компонента общеобразовательного учреждения добавляется 2 часа.

Формы и методы, технологии обучения:

-элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра…), изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

• урок изучения и первичного закрепления знаний ;

• урок закрепления новых знаний и выработки умений;

• урок обобщения и систематизации знаний;

• урок проверки, оценки и контроля знаний;

• урок коррекции знаний;

• комбинированный урок;

• урок применения знаний;

• урок развития речи.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

• традиционное обучение;

• активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

• интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы контроля достижений учащихся:

• контрольный диктант;

• словарный диктант;

• терминологический диктант;

• другие виды диктантов;

• проверочная работа с перфокартой;

• тестовые задания;

• работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

• самоконтроль;

• взаимоконтроль;

• контроль учителя.

Система оценивания конечных результатов обучения: рейтинговая система оценки знаний (балловая).

2. Требования к уровню подготовки учащихся.

1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: - производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложениях с изученными союзами; - составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; - соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать в 7 классе слов ас непроверяемыми орфограммами. По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного) деепричастные обороты. По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития..

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценки

Содержание и речь

Грамотность

"5"

1. Содержание работы полностью со- ответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вы- разительность текста. В целом в работе допускается 1 недочѐт в содержании и 1—2 речевых недочѐта.

Допускаются: 1 орфографиче- ская, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

"4"

1. Содержание работы в основном со- ответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения

Допускаются: 2

орфографические и 2

пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки

Примечание

1. При оценке сочинения необходимо учитывать

2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
  ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом «2» и «1» .

3.Содержание программы учебного курса.

Русский язык

7 класс.

Русский язык как развивающееся явление.(1ч)

Повторение пройденного в 5 -6 классах. (12ч+2ч) Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25ч+6ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в 5 -6 классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонения полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. 2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастие с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом. 3. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности ( в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие. (10ч+2ч)

1.Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями. 2. Умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом. 3. Рассказ по картине.

Наречие. (28ч+6ч)

1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

2. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. 3. Описание действий как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния. (4ч+2ч)

1. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.(1ч)

Предлог. (11ч+2ч)

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написание предлогов ( в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16ч+2ч)

1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица. (18ч+4ч)

1.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различие на письме частиц не и не. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова. (4ч)

1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2.Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе. (12ч+2ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

4. Учебно-тематический план учебного курса.

11

1

2

Морфология. Орфография.

Культура речи

Причастие

25+6

24

1

6

Деепричастие

10+2

9

1

2

Наречие

28+6

27

1

6

Категория состояния

4+2

2

Служебные части речи. Культура речи.

1

1

Предлог

11+2

10

1

2

Союз

16+2

15

1

2

Частица

18+4

17

1

4

Междометие. Звукоподражательные слова

4

4

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

12+2

11

1

2

Итого

170

134

8

28

5. Тематический план учебного курса.

Элементы содержания

Количество

часов

Контрольно-оценочная деятельность на уроке (виды и формы контроля)

Инфор-мационные ресурсы\ оборудование

Сроки

Введение

1.

Русский язык как развивающееся явление

1

Знакомство с учебником, эмоциональный настрой.

Лекция с элементами беседы, работа со словарем.

Знакомство с терминами :

Русский литературный язык,

литературная норма,

изменчивость норм языка,

работа с учебной и справочной литературой

Предварительный контроль

Устный опрос.

Повторение пройденного в 5-6 классах

12 + 2 рр

2-3\

1-2

Синтаксис. Синтаксический разбор

2

Работа с материалами учебника, повторение изученного материала о словосочетании и предложении, закрепление пунктуационных навыков,

конструирование словосочетаний и предложений

Словарная работа:

Синтаксис

Предложение

Словосочетание

Грамматическая основа предложения

Предварительный контроль

Устный опрос.

4\

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Работа с материалами учебника, комментированное письмо, выразительное чтение, беседа по вопросам

Закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, пунктуационные навыки Словарная работа:

Пунктуация

Текущий контроль

Устный опрос.

5\4

Лексика и фразеология

1

Работа с материалами учебника, беседа по вопросам,

лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка

Закрепить навыки по лексике и фразеологии, развить внимание и речь, навыки выразительного чтения, работа со словарями

Словарная работа :

Лексикология

Лексика

Фразеология

Фразеологизм.

Предварительный контроль

Устный опрос.

6\5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

1

Закрепить знания по фонетике, развить орфографическую зоркость, выразительное чтение работа с орфографическим и орфоэпическим словарями

Словарная работа:

Фонетика

Орфография

Предварительный контроль

Беседа.

Письменный опрос.

7-\6

Словообразование и орфография. Морфемика.

2

Закрепить знания о словообразовании,

повторение орфограмм в корнях, суффиксах и окончаниях, работа с материалами учебника, комментированное письмо

Повторение морфемного и словообразовательного разбора

Словарная работа:

Словообразование

Морфемика

Морфема

Предварительный контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос

8\7

Словообразовательный разбор и морфемный разбор слова.

9-10\

8-9

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

2

Закрепить знания о морфологии разных частей речи,

работа с орфографическим словарем.

Словарная работа:

Морфология

Часть речи

Предварительный контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос

11

Р\р Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью».

1

Работа с материалами учебника.

Тематический контроль

Самостоятельная работа.

12\10

Систематизация и обобщение по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».

1

Повторение по теме

Текущий контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос

13\11

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».

1

Написание диктанта, осуществление письменного речевого самоконтроля, развитие способности к самооценке

Тематический контроль

Диктант.

Грамматические задания.

14\12

Анализ контрольного диктанта .Работа над ошибками.

1

Ответы на теоретические вопросы, анализ ошибок в диктанте

Совершенствование орфографических умений и навыков,

Текущий контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос

15.

Р\р Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

1

Работа в группах, анализ текста, выразительное чтение,

определение типовой принадлежности текст, создание текстов различных типов речи, работа с художественной литературой,

развитие умения находить тексты, относящиеся к разным типам речи

Тематический контроль

Беседа.

Анализ текстов.

Морфология и орфография. Причастие.

25 + 6 рр

16\1

Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

1

Работа с материалами учебника, комментированное письмо, повторить изученный материал, закрепить знания о глаголе, знакомство с морфологическими признаками глагола и прилагат., присущими причастиям; знакомство со стилистической ролью причастий

Словарная работа :Причастие

Работа над упражнениями по опознанию причастия с опорой на формальные признаки причастий, формирование умения различать однокоренные прилагат. и причастия, составлять сл/соч и предложения с причастиями, составление словосочетаний с причастиями

Предварительный контроль

Беседа.

Выборочный диктант.

17\2

Причастие. Свойства прилагательного и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.

1

Работа с материалами учебника, комментированное письмо комплексный анализ текста

Словарная работа:

публицистика,

публицистический стиль

Текущий контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос

18\3

Действительные и страдательные причастия.

1

Работа с учебником.

Знакомство с действительными и страдательными причастиями, упражнение на умение различать действительные и страдательные причастия

Текущий контроль

Самостоятельная работа.

Выборочный диктант

19\4

Полные и краткие страдательные причастия.

1

Работа с материалами учебника.

Знакомство с полными и краткими страдательные причастиями,

Упражнение на различие полных и кратких форм страдательных причастий и их роль в предложении.

Текущий контроль

Беседа.

Устный опрос

20\5

21\6

Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота.

2

Словарная работа :

Пакет

Работа с учебником.

Конструирование предложений, наблюдения над текстом.

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений.

Знакомство с правилом выделения причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Работа над умением различать зависимое и определяемое слово.

Осложненное списывание

Текущий контроль

Беседа.

Устный опрос.

Объяснительный , распределительный диктанты.

22\7

Текстообразующая роль причастий.

1

Работа с материалами учебника, , работа с текстом, определение роли причастий в тексте, составление словосочетаний с причастиями.

Текущий контроль

Беседа.

Работа по карточкам.

23\8

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Работа с материалами учебника, комментированное чтение, конструирование предложений.

Знакомство с нормами согласования причастий с определяемыми словами Формирование умения безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса.

Словарная работа:

Колонна Гирлянда Отразить Калитка

Текущий контроль

Комбинированный опрос.

24

Р\р Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности( в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

1

Знакомство с особенностями текста описания внешности человека: структурой, языковыми особенностями( в т.ч. специальные «портретные» слова).

Создание собственного текста заданного типа.

Тематический контроль

Беседа.

Самостоятельная работа.

25\9

26\10

Образование действительных причастий настоящего времени.

2

Работа с материалами учебника, конструирование словосочетаний, словарная работа. работа по нахождению орфограмм в суффиксах причастий

Знакомство со способами образования действительных причастий наст. вр.; условия выбора гласной в суффиксе этих причастий Выполнение упражнений на опознание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Словарная работа

Силуэт:

Поразительный

Текущий контроль

Беседа.

Устный и письменный опрос.

Объяснительный диктант.

27\11

28\12

Образование действительных причастий прошедшего времени.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство со способами образования действительных причастий прош. Вр

Выполнение упражнений на умение образовывать действительные причастия прошедшего времени

Составление словосочетаний с причастиями, работа по нахождению орфограмм в суффиксах причастий.

Текущий контроль

Беседа.

Устный опрос.

Объяснительный , распределительный диктанты

29\13

30\14

Образование страдательных причастий настоящего времени.

2

Знакомство со способами образования страдательных причастий наст. вр.

Тренировочные упражнения на умение образовывать страдательные причастия настоящего времени; правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, составление словосочетаний с причастиями, работа по нахождению орфограмм в суффиксах причастий

Словарная работа:

Движимый

Текущий контроль

Комбинированный опрос.

31\15

32\16

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

2

Знакомство со способами образования страдательных причастий ,работа по образцу учебника, выполнение тренировочных упражнений на закрепление способов образования страдательных причастий прош. вр прош. Вр

Словарная работа:

Приведённый

Переведённый

Текущий контроль.

Беседа.

Объяснительный , распределительный диктанты

33\17

34\18

Не с причастиями.

2

Изучение нового материала, выполнение тренировочных упражнений.

Знакомство с условиями слитного и раздельного употребления НЕ с причастиями

Текущий контроль

Объяснительный и распределительныйдиктант.

35\19

Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с правописанием гласных в суффиксах страдательных прич.

Текущий контроль.

Объяснительный диктант.

36\20

37\21

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий полных причастий и прилагательных , образованных от глаголов.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с правописанием Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилаг., образованных от глаголов; Н в кратких причастиях .

Выполнение упражнений на умение определять написание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм

Словарная работа:

Жёваный

Кованый

Медленный

Желанный

Священный

Нечаянный

Невиданный

Неслыханный

Нежданный

Текущий контроль

Комбинированный опрос.

Объяснительный диктант.

Самостоятельная работа.

38\22

Одна буква н в кратких причастиях.

1

Работа с материалами учебника.

Знакомство с правописанием Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилаг., образованных от глаголов; Н в кратких причастиях.

Выполнение упражнений на умение определять написание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм.

Словарная работа:

Акварель

Аквариум

Акваланг

Текущий контроль Словарный диктант.

Объяснительный диктант.

39-40

Р\р Выборочное изложение исходного текста (отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»)

2

Определение границы текста для выборочного пересказа, продумывание его композиции, адекватная передача содержания.

Тематический контроль

Самостоятельная работа.

Устное и письменное изложение текста.

41\23

Повторение по теме «Причастие».

1

Ответы на теоретические вопросы.

Знакомство с теоретическими сведениями о причастии как части речи, орфографические и пунктуационные правила.

Упражнение на умение правильно писать, произносить и употреблять в речи причастия

Текущий контроль

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

42-43

Р\р Сочинение – описание внешности человека.

2

Знакомство со структурой сочинения-описания.

Выбор языковых средств в зависимости от темы текста и основной мысли.

Тематический контроль

Беседа.

Самостоятельная работа.

44\24

Контрольный диктант по теме «Причастие».

1

Диктант.

Проверка орфографических и пунктуационных правил, изученных в данном разделе.

Уметь правильно писать, произносить и употреблять в речи причастия

Тематический контроль

Самостоятельная работа

45\25

Анализ контрольного диктанта . Работа над ошибками.

1

Ответы на теоретические вопросы, анализ ошибок в диктанте.

Повторение классификации

ошибок, особенностей орфографического и пунктуационного разбора предложения.

Совершенствовать орфографические умения и навыки, оценивать собственную деятельность и деятельность других.

Текущий контроль

Устный опрос.

Самостоятельная работа.

46

Р\р Виды публичных общественно-политических выступлений Их структура.

1

Знакомство с видами публичных выступлений, их структурой.

Выступление учащихся по предложенным темам.

Тематический контроль

Выступление .

Деепричастие

10 + 2рр

47\1

Повторение пройденного. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства.

1

Работа с материалами учебника.

Словарная работа:

Деепричастие

Знакомство с глагольными и наречными признаками деепричастия, нормами употребления деепричастий в речи

Выполнение упражнений на умение находить деепричастия в тексте, употреблять деепричастия в речи

Предварительный контроль

Самостоятельная работа

48\2

Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений, работа с текстом, определение роли деепричастий в тексте.

Текущий контроль

Устный опрос.

Беседа.

49\3

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте.

1

Работа с материалами учебника,

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений.

Знакомство с деепричастным оборотом и правилами выделения его запятыми на письме. Выполнение упражнений на умение находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах.

Текущий контроль

Беседа.

Комментированный диктант

50\4

Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Текущий контроль

Комментированный диктант.

51\5

Деепричастия совершенного вида и их образование.

1

Знакомство со способами образования деепричастий. Работа с материалами учебника.

Выполнение тренировочных упражнений на умение образовывать деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия

Словарная работа:

Бассейн Дистанция Сиять

Текущий контроль

Устный опрос.

Беседа

52\6

Деепричастия несовершенного вида и их образование.

1

Изучение нового материала, беседа по вопросам.

Знакомство со способами образования деепричастий. Выполнение тренировочных упражнений на умение образовывать деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»

Словарная работа:

Комбинация Галерея Экспресс

Текущий контроль

Анализ текста.

Распределительный диктант.

53\7

НЕ с деепричастиями

1

Работа с материалами учебника, Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений.

Знакомство с правилом написания НЕ с деепричастиями. Выполнение упражнений на умение сопоставлять правописание НЕ с деепричастиями.

Текущий контроль

Самостоятельная работа по карточкам.

54-55

Р\р Рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь».

2

Повторение приёмов систематизации материала.

Изложение мысли на заданную тему

Тематический контроль

Сочинение.

56\8

Повторение по теме «Деепричастие».

Ответы на теоретические вопросы.

Повторение морфологических признаков, орфографии, норм употребления деепричастия в речи. Выполнение упражнений на умение выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос.

Беседа.

57\9

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

1

Диктант.

Проверка знания морфологических признаков, орфографии деепричастия .

Уметь применять пунктуационные правила

Тематический контроль

Самостоятельная работа.

58\10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Ответы на теоретические вопросы, анализ ошибок в диктанте. Повторение классификации

ошибок, особенности орфографического и пунктуационного

разбора. Совершенствование орфографических умений и навыков, оценка собственной деятельности и деятельности других.

Текущий контроль

Устный опрос.

Беседа.

Самостоятельная работа по карточкам.

Наречие

28 + 6 рр

59\1

Наречие как часть речи.

1

Работа с материалами учебника,

Изучение нового материала.

Знакомство с общим значением, морфологич. Признаками и синтаксич. ролью наречий. Выполнение упражнений на умение находить наречия в тексте, определять их роль в предложении.

Словарная работа:

Наречие

Мельком

Предварительный контроль.

Беседа. Работа с текстом.

60\2

Синтаксическая роль наречий в предложении.

1

Составление рассказа о наречии по плану.

Знакомство со значения, выражаемыми наречиями.

Работа с текстом, нахождение в тексте наречия и определение их значения и синтаксической роли.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.

61.

Р\р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Попова «Первый снег».

1

Составление текста в форме дневниковых записей по данному началу.

Тематический контроль

Сочинение.

Самостоятельная работа

62\3

63\4

Степени сравнения наречий и их образование.

2

Работа с материалами учебника, ,составление рассказа о наречии по плану, образование степеней сравнений по образцу

Знакомство со способами образования сравнит. и превосх. степени наречий, синтаксич. роли наречий в предлож.

Выполнение упражнений на умение образовывать наречия сравнит. степени, определять их синтаксич. роль, отличать сравнит. степень наречия от сравнит. степени прилаг.

Словарная работа:

Комбинат

Текущий контроль

Беседа.

Самостоятельная работа по карточкам

64\5

65\6

Текстообразующая роль наречий.

2

Работа с материалами учебника, работа с текстом, определение текстообразующей роли наречий в тексте.

Знакомство с планом и образцом морфологического разбора наречия как части речи.

Выполнение упражнений на умение характеризовать наречие как неизменяемую часть речи, соотносимую с сущ., прилаг., числит., глаголами.

Словарная работа:

Эпидемия

Текущий контроль.

Беседа.

Анализ текстов.

66

Р.р Сочинение – рассуждение на тему «Прозвища: опасны или неопасны?»

1

Создание текста-рассуждения на заданную тему.

Тематический контроль.

Сочинение.

Самостоятельная работа.

67\7

Словообразование наречий.

1

Работа с материалами учебника.

Знакомство со способами образования наречий.

Выполнение упражнений на умение определять способ образования, уметь образовывать наречия.

Текущий контроль

Беседа.

Самостоятельная работа.

68\8

69\9

Правописание НЕ с наречиями на –О и –Е.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с наречиями

Выполнение упражнений на умение применять на практике изученное правило

Словарная работа:

Возражение

Поражение

Почтальон

Квитанция

Штемпель

Конверт

Текущий контроль.

Беседа.

Объяснительный и распределительный диктант.

70\10

71\11

Правописание не и ни в наречиях.

2

Работа с материалами учебника составление алгоритма рассуждения «Не и НИ в отрицат. нареч.».

Знакомство с условиями выбора на письме буквы Е в приставке НЕ- и буквы И в приставке НИ-.

Выполнение упражнений на умение писать НЕ и НИ с разными частями речи.

Словарная работа:

Никак

Нисколечко

Ничуть

Нимало

Текущий контроль

Беседа.

Объяснительный и распределительный диктант.

72\12

73\13

Одна и две буквы в наречиях на –О и –Е.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с условиями выбора написания Н и НН.

Тренировочные упражнения на умение писать слова с Н и НН, конструировать предложения по схеме.

Текущий контроль.

Беседа.

Распределительный диктант

74

75

Р\р Описание действий.как вид текста : структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Подготовка к домашнему сочинению - описанию действий.

2

Написание сочинения-описания действий. Создавать репортаж или интервью с описанием действий по личным впечатлениям

Работа с текстом, восстановление текста по черновику, написание сочинения с описанием действий человека

Работа над планом, элементы анализа текста, сочинение.

Тематический контроль.

Беседа.

Сочинение.

Самостоятельная работа.

76\14

77\15

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с условиями выбора и написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Выполнение упражнений на умение писать О и Е после шипящих в разных частях слова и разных частях речи.

Текущий контроль.

Беседа.

Распределительный диктант.

78\16

79\17

Суффиксы О и А на конце наречий.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с условиями написания суффиксов наречий.

Выполнение упражнений на умение писать наречия с суффиксами –О и –А.

Текущий контроль

Беседа.

Распределительный диктант.

80

Р\р Подготовка к домашнему сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

1

Лингвистический разбор, выразительное чтение, составление плана, устное описание картины.

Тематический контроль.

Беседа.

Сочинение.

Самостоятельная работа.

81\18

82\19

Дефис между частями слова в наречиях.

2

Работа с материалами учебника.

Знакомство с постановкой дефиса в наречиях и других частях речи .

Выполнение упражнений на умение различать слитные, дефисные и раздельные написания наречий.

Словарная работа:

Давным-давно

Волей-неволей

Видимо-невидимо

Мало-помалу

Точь-в-точь

Бок о бок

Текущий контроль

Беседа

.Индивидуальные карточки.

Распределительный диктант.

Объяснительный диктант.

83

Р\р Пересказ исходного текста с описанием действий. Изложение (упр. 248).

1

Тематический контроль.

Изложение.

Самостоятельная работа.

84\20

85\21

86\22

Слитные и раздельные написания наречий.

3

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с условиями слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Словарная работа:

До смерти

На лету

С налету

На ходу

С разбегу

На миг

Вмиг

На скаку

На глазок

Под силу

По двое

По трое

Текущий контроль

Распределительный диктант.

87\23

88\24

Буква ь после шипящих на конце наречий.

2

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Составление общей таблицы «Мягкий знак после шипящ. в разных частях речи».

Знакомство с условиями выбора написания Ь в наречиях и других частях речи после шипящих.

Текущий контроль

Устный и письменный опрос

89\25

90\26

Повторение по теме «Наречие».

2

Ответы на теоретические вопросы.

Повторение изученного материала :морфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи.

Текущий контроль.

Устный и письменный опрос.

91\27

Контрольный диктант по теме «Наречие».

1

Диктант.

Грамматические задания.

Тематический контроль.

Диктант.

92\28

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Работа над ошибками, ответы на теоретические вопросы, анализ ошибок в диктанте.

Текущий контроль

Самостоятельная работа по карточкам.

Категория состояния

4 + 2 рр

93\1

94\2

Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий.

2

Работа с материалами учебника.

Словарная работа:

Категория состояния

Знакомство с категорией состояния как о самостоятельной части речи.

Выполнение упражнений на умение отличать категорию состояния от прилагательных и наречий.

Текущий контроль.

Беседа.

95\3

Синтаксическая роль слов категории состояния.

1

Знакомство с синтаксической ролью слов категории состояния, порядком морфологического разбора.

Разбор категории состояния как части речи, работа с текстом, определение синтаксической роли слов категории состояния в тексте, синтаксический разбор предложений, выделение грамматической основы в безличных предложениях.

Текущий контроль.

Устный опрос.

Беседа.

96

-97

Р\р Выборочное изложение текста с описанием состояния человека и природы. (упр. 281)

2

Знакомство с вариантами сжатия текста,

пересказ исходного текста, выявление последовательности микротем, использование в изложении слов категории состояния.

Тематический контроль.

Изложение. Самостоятельная работа.

98\4

Повторение по теме «Категория состояния».

1

Ответы на теоретические вопросы.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Текущий контроль

Письменный опрос.

Служебные части речи Культура речи.

11 + 2 рр

99\1.

Служебные части речи.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с самостоятельными и служебными частями речи.

Предварительный контроль.

Беседа.

Предлог

100\1

Предлог как служебная часть речи.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений, определение роли предлогов в тексте.

Словарная работа:

Предлог

Резиденция

Период

Знакомство с предлогом как служебной частью речи, отличие его от омонимичных приставок; роль предлога в сл/соч и в предложении. Различение предлогов и приставок, определение роли предлогов в сл/соч и в предложении.

Предварительный контроль.

Беседа.

101

Р\р Рассказ от своего имени на основе прочитанного.

1

Составление плана рассуждения, построение собственного высказывания, умение подбирать примеры.

Тематический контроль

Самостоятельная работа.

102\2

Синтаксическая роль предлогов в предложении.

1

Знакомство с многозначностью предлога, способностью предлога в разных сл/соч выражать разные отношения, употреблении предлога с сущ., местоим., числ, работа с текстом, определение синтаксической роли предлогов в тексте

Словарная работа:

Изобразить

Текущий контроль.

Устный опрос.

Беседа.

103\3

104\4

Непроизводные и производные предлоги.

2

Работа с материалами учебника,

Знакомство с производными и непроизводными предлогами, соотносимыми с формами других частей речи.

Выполнение упражнений на умение отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять производные предлоги в речи.

Текущий контроль.

Проверочная работа : заменить непроизводные предлоги производными.

105\5

Простые и составные предлоги.

1

Работа с материалами учебника.

Знакомство с простыми и составными предлогами.

Выполнение упражнений на умение отличать простые и составные предлоги.

Текущий контроль

Устный опрос.

Диктант

«Проверяю себя».

106\6

Текстообразующая роль предлогов.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с порядком и образцом морфологического разбора предлога.

Морфологический разбор предлогов.

Словарная работа:

Гимнастика

Осанка

Снаряд

Чемпион

Тренер

Тренироваться

Текущий контроль

Анализ текста.

107

Р\р Сочинение- рассказ на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».

1

Строить связный текст, составление плана, устное описание картины.

Тематический контроль

Сочинение. Самостоятельная работа

108\7

109\8

Слитное и раздельное написание производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).

2

Работа с материалами учебника,

Словарная работа:

Впоследствии

Фантазия

Знакомство с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов

Выполнение упражнений на умение верно писать производные предлоги.

Текущий контроль

Объяснительный диктант.

Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные»

110\9

Дефис в предлогах из-за, из-под.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с условиями дефисного написания непроизводных предлогов

Текущий контроль

111\10

112\11

Повторение по теме «Предлог».

1

Ответы на теоретические вопросы.

Повторение морфологических признаков предлога.

Упражнения на распознание предлогов среди других частей речи.

Текущий контроль

Словарный диктант.

Союз

16 + 2 рр

113\1

Союз как служебная часть речи.

1

Работа с материалами учебника,

Словарная работа:

Союз

Знакомство с союзом как частью речи, его ролью в предложении и в тексте.

Выполнение упражнений на умение различать союзы и предлоги.

Словарная работа:

Оттого что

Вследствие того что

В силу того что

Благодаря тому что

Средства

Реальный

Ситуация

Покуда

До тех

Предупредительный контроль.

Беседа.

114\2

Синтаксическая роль союзов в предложении.

1

Ответы на теоретические вопросы, работа с текстом, определение синтаксической роли союзов в тексте.

Текущий контроль

Беседа.

115\3

Простые и составные союзы.

1

Работа с материалами учебника, конструирование предложений по схемам.

Знакомство с простыми и составными союзами.

Выполнение упражнений на умение различать простые и составные союзы.

Текущий контроль

Устный опрос.

116\4

Союзы сочинительные и подчинительные.

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам.

Знакомство с делением союзов

на сочинит. и подчинит. и их назначении.

Создание предложения с составными союзами.

Словарная работа:

Кромешный

Для того чтобы

С тем чтобы

Затем чтобы

Текущий контроль

Устный опрос.

117\5

118\6

Сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные.

2

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений. Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем составление схемы «Группы сочинит. союзов».

Знакомство с сочинительными союзами. Отработка навыков различения сочинительных союзов, употреблённых д

ля связи частей целого текста.

Словарная работа:

Междугородный

Текущий контроль

Беседа.

Предупредительный распределительный диктанты.

119\7

120\8

Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях.

2

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений, конструирование и разбор предложений, построение схем,

ответы на теоретические вопросы.

Текущий контроль

Устный опрос.

Предупредительный диктант

121\9

122\10

Употребление подчинительных союзов в сложном предложении.

2

Работа с материалами учебника, конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем.

Знакомство с группами подчинит. союзов, их назначением.

Выполнение упражнений на умение определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном .

Словарная работа:

Как будто

Светофор

Семафор

Текущий контроль.

Беседа.

Предупредительный диктант.

123\11

Текстообразующая роль союзов.

1

Анализ текстов, конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем.

Знакомство с порядком морфологического разбора союза .

Разбор союза как части речи.

Словарная работа:

Автор

Классик

Текущий контроль

Беседа.

Анализ текста.

Самостоятельная работа.

124

Р\р Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

1

Знакомство с элементами дискуссии, понятиями тезис, доказательство, вывод.

Использование элементов дискуссии в своём ответе.

Рассуждение на дискуссионную тему, аргументация своей точки зрения, использование сложных предложений с союзами.

Тематический контроль

Сочинение. Самостоятельная работа.

125

Р\р Сочинение «Книга – наш друг и советчик» (упр. 343)

1

Знакомство с элементами дискуссии, со структурой текста-рассуждения.

Использование элементов дискуссии в своём ответе.

Написание сочинения-рассуждения.

Тематический контроль

Сочинение. Самостоятельная работа.

126\12

Слитные и раздельные написания союзов .

1

Работа с материалами учебника, выполнение упражнений.

Знакомство с условиями различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоим. с частицами то, же, бы.

Анализ союзов и омонимичных частей речи.

Навык написания союзов также, тоже, чтобы, зато