Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово:
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нем чуть ли не сто.
В ящиках тех помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей – тире, в остальных – многоточия,
Черточки, точки, кавычки и прочее.
Письменный стол содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней знаки берет из коробки,
Иное словечко поставит он в скобки,
Так же частенько и этак и так
Использует он восклицательный знак.
Если вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же ставится знак вопросительный.
В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит тире,
Порою кавычки, порой двоеточие.
И не жалел для концов многоточия*.
– О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?
– Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматике многих языков.
В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появляется с начала 1820-х годов
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность
к уроку
Фронтальная
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной
деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имею-
щиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную
от своей)
Листы обратной
связи
2. Актуализация
и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их
в новых
ситуациях
– Но прежде повторим изученное. Найдите главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.
Вариант 1.
За поворотом дороги показалось море.
Оно сверкало лучами солнца.
Залив был великолепен.
Вариант 2.
Ландыш свеж и душист.
Его аромат наполняет комнату.
Весна – прекрасная пора
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
Фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия
в материализованной
и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Устные ответы
Просмотр мультимедийной презентации по теме, сопровож-
дающей ход урока
– При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.)
– Обратите внимание на предложения.
Лес – наше богатство.
Лес – защита земли от засух и суховеев.
Объясните смысл этих предложений и постановку тире.
– Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.
Учащиеся должны усвоить, что тире ставится между подлежащим и сказуемым в следующих основных случаях:
а) на месте пропущенной связки (в составном именном сказуемом), причем в этом случае обычно оба главных члена выделены интонационно и выражены существительным или числительным в именительном падеже;
б) при выражении и сказуемого и подлежащего
(или только сказуемого, или только подлежащего) неопределенной формой глагола
Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы
Фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
Листы обратной
связи
3. Выявление места
и причины затруднения
Эвристическая беседа, письменная работа
Выборочно-распределительный диктант.
– Выберите из текста слайда соответствующие предложения к каждому случаю постановки тире или отсутствия тире и запишите их в своих карточках-схемах.
Наша задача – хорошо учиться.
Точность и краткость – первые достоинства прозы. (П.)
Ум без книги как птица без крыльев. (Посл.)
Говорить не думая – стрелять не целясь.
(Пауст.)
Он порча, он чума, он язва здешних мест.
(Крылов.)
Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное. (Станисл.)
Жизнь прекрасна и удивительна! (Маяк.)
Сердце не камень. (Посл.)
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
(Посл.) – исключение из правила
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Индивидуальная
Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их пре-одолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Устные ответы. Составление памятки
Физкультминутка
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон
Выполняют элементарные физические упражнения
Фронтальная
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения
Работа с учебными пособиями, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.
Контролирует составление схемы предложений с постановкой тире
Работают
с учебником: заучивают правила на с. 79, записывают предложения, объясняют постановку тире в упр. 169, 170, 171
Групповая
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
Устные ответы
5. Прак-
тическая деятельность
Эвристическая беседа.
Письменная работа
в группах
– Прочитайте текст. Вставьте пропущенные знаки препинания и объясните их постановку.
1-я группа.
Май весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.
Март весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.
2-я группа.
На просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.
Май красивый по-праздничному радостный месяц года
Знакомят с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают вопросы для уточнения последовательности работы
Групповая,
индивидуальная
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Устные ответы
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов при-
менения их
на практике.
Эстафета-игра в группах, анализ предложений
Каждой группе предложено по 4 предложения. Необходимо расставить в них знаки препинания и объяснить их постановку.
1-я группа
Все неудачники лгуны.
Старость не радость.
Человек вот правда жизни.
Люди как реки.
2-я группа
Татьяна не дитя.
Великое дело новость.
Пятью пять двадцать пять.
Погода несносная дорога скверная
Анализируют знаки препинания. Записывают предложения, отвечают на вопросы
Групповая
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
Устные ответы
7. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
– Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз:
Время – хлеб, – считает тракторист.
Километры, – вторит машинист.
Время – сталь,– отрубит сталевар.
Жар в котле, – дополнит кочегар.
Если песня оставляет след,
Время – строки, – говорит поэт.
Учитель обобщает: паузами отграничиваются друг от друга реплики диалога, слова автора, выделяются сказуемые, выраженные существительными
Слушают запись. Отвечают на вопросы
Фронтальная
Познавательные:
приобретают умения использовать знания
и умения в практической деятельности.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Оценивание работы учащихся на уроке
