Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чакырская средняя общеобразовательная школа им. С.С. Яковлева – Эрилик Эристина»
Протокол № ___
директора МБОУ ЧСОШ
______________
от ____________
Согласовано
замдиректора
по УР
_________________
Утверждено приказом
№ ___
директора МБОУ ЧСОШ
___________________
от _________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ____________________________русскому языку___________________________________
учебный предмет
__________________________2015 – 2016 учебный год______________________________
учебный год
__________________________5 класс (5 часов в неделю)________________________
класс, количество часов в неделю
Составила:Кардашевская А.П..- учительница русского языка и литературы
с. Чакыр
2015-2016
Пояснительная записка
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к русскому (неродному) языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у учащихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на русском (неродном) языке.
Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется, прежде всего его нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых словарях.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным планом, рассчитана на 3 года обучения и является программой базового уровня обучения.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Пути решения поставленных в программе задач:
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);
- сочинения-рассуждения,
- изложения – миниатюры;
- сравнение текстов;
- коммуникативные и игровые ситуации.
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 5–9-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку за курс 5 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму тексты( мини- сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.
Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.
Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Содержание учебного предмета
«Русский язык». 5-й класс.
Лингвистика - наука о языке (1 ч)
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках в 5 классе русского языка.
Основные единицы языка и речи: звук (фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.
Введение в лингвистику. Вводный курс (70 ч)
Лингвистика – наука о языке.
Фонетика (3 ч)
Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия).Основные требования к устной и письменной речи.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.
Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация: гласные(ударные/ безударные), согласные(твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.
Сонорные согласные.
Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.
Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).
Орфоэпия (3 ч)
Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твёрдого согласного перед<э> в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпический словарь : его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Графика (4 ч)
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.
Письмо и каллиграфия.
Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.
Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.
Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.
Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.
Морфемика (5 ч)
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.
Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.
Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.
Морфемы словообразующие и формообразующие.
Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.
Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.
Чередование гласных и согласных в морфемах: типы чередований: а//о, е//и: беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания//оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных(к//ч//ц, г//ж//з и др.)
Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Лексикология(4 ч)
Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова.
Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова ( словообразовательное толкование: ущелье-щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом ( рисунок, фотография)
Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.
Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.
Орфография (9 ч) 13 ч
Орфография как раздел правописания.
Орфография как система правил правописания.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:
правописание морфем (« пиши морфему одинаково»);
слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов –слитно, реже- через дефис»);
употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной- нарицательные»);
перенос слова («переноси слова по слогам»).
Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.
Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.
Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов.
Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.
Морфология (5 ч)
Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные и служебные части речи.
Типичные суффиксы и окончания разных частей речи ( имён существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые ( образкют формы) и неизменяемые ( не образуют форм).
Образование форм слова с помощью окончания.
Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени.
Культура речи (2 ч) 3ч
Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила( нормы) пользования языком в речевом общении.
Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.
Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Словари грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис и пунктуация (25 ч)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний: прил.+сущ., сущ.+сущ., гл.+сущ., гл.+нар.
Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика(повышение/понижение голоса), темп, тон речи.
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ: сущ(мест.) +глагол; сущ(мест.) +прилаг.; сущ( мест.) +сущ.
Второстепенные члены предложения ( определение, обстоятельства, дополнение).
Словарь эпитетов? Его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Предложение, его виды по цели высказывания( повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов ( распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ ( простые и сложные)
Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.
Предложения с прямой речью.
Пунктуация как раздел правописания.
Связь пунктуации и синтаксиса.
Основные группы пунктуационных правил:
знаки препинания в конце предложения;
знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения;
знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Обобщающее слово при однородных членах предложения.
Текстоведение (9 ч)
Текстоведение как раздел лингвистики.
Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.
Тема и основная мысль текста.
Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте- повествовании.
Строение текста- описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета( что- какое?), описание места(что-где?), описание состояние человека, природы ( что- как?), и др. Особенности строения каждого вида описания.
Строение текста- рассуждения и способы развития основной мысли( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.
Микротема. Абзац: строение абзаца, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.
Основные разделы лингвистики. Систематический курс (68 ч)
Словообразование (11 ч)
Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.
Словообразующие морфемы ( приставка, суффикс).
Основные способы словообразования( приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.
Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.
Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.
Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.
Лексикология и фразеология (11 ч)
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.
Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении ( метафора, олицетворение, эпитет и др.)
Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы.
Смысловые и стилистические различия синонимов.
Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы(омофоны),графические омонимы( омографы), грамматические омонимы (омоформы).
Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.
Представления о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие<ф>, начального <а> или <э>, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.
Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло// ла, ере//ре, ело// ле).
Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).
Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.
Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.
Использование слов в разных стилях речи ( разговорные, книжные, нейтральные слова).
Фразеология как раздел лингвистики.
Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.
Морфология (38 ч)
Слово как часть речи (1ч)
Имя существительное (14 ч) 16
Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.
Лексическое и грамматическое значения(значение рода, лица, времени идр.).
Принципы классификации частей речи.
Особенности употребления частей речи и их правописание.
Имя существительное как часть речи:
Словообразование имён существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола, лица женского пола, ребёнка или детёныша животного, предмета, орудия действия, места, помещения, процесса, действия, состояния, признака, собирательности, единичности.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные, неодушевленные существительные.
Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного). Некоторые суффиксы, образующие собственные имена- отчества. Сведения из истории русских отчеств, фамилий.
Склонение имён существительных.
Существительные разносклоняемые и несклоняемые.
Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.
Число имён существительных (обобщение изученного). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.
Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.
Культура речи. Правильное употребление имён существительных.
Имя прилагательное (9 ч) 10
Имя прилагательное как часть речи:
Роль имён прилагательных в речевом высказывании.
Словообразование имён прилагательных.
Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.
Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.
Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.
Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.
Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).
Особенности склонения притяжательных прилагательных.
Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.
Глагол (14 ч)
Глагол как часть речи:
Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов.
Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ива-(-ыва-) и –ова-(-ева)- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).
Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам.
Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.
Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён.
Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.
Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов.
Повторение изученного в 5 классе (9 ч).
Учебно-тематический план
- Лингвистика – наука о языке и речи.
1
2.
Введение в лингвистику. Вводный курс.
68
Фонетика
3
Орфоэпия
3
Графика
4
1
Морфемика
5
1
Лексикология
4
Орфография
9
1
Морфология
5
1
1
Культура речи
2
Синтаксис и пунктуация
21
1
4
Текстоведение
9
1
3.
Основные разделы лингвистики
(систематический курс)
104
Словообразование
11
2
Лексикология и фразеология
11
1
4
Морфология
37
Имя существительное
14
1
1
Имя прилагательное
9
1
Глагол
14
5
Повторение изученного в 5 классе
8
1
1
ИТОГО:
170
4
15
Календарно-тематическое планирование
170 ч (5 ч в неделю)
Лингвистика – наука о языке и речи (1ч) 1
7.09
1. Знакомство с учебником. Понятие о лингвистике
1
Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка.
Мультимедиа
раздаточный материал, рабочие тетради
Введение в лингвистику
Вводный курс (69 ч)
Фонетика (3 ч)
2
8.09
1.Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.
1
Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.
Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможности переноса слова с одной строки на другую.
Проводить фонетический анализ слова.
Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.
Членить слова на слоги и правильно переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.
Мультимедиа,
Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс, Русский язык. 5 класс
раздаточный материал
рабочие тетради
3
10.09
2. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
4
11.09
3.Слог. Ударение
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
Орфоэпия (3ч)
5
14.09
1. Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков.
1
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения.
Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь.
Использовать орфоэпический словарь
Мультимедиа,
Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс, Русский язык. 5 класс
раздаточный материал
рабочие тетради
6
15. 09
2. Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
7
16.09
3. Обобщение по теме «Орфоэпия» и «Фонетика»
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
Графика (4ч)
8
17.09
1.Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование
1
Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации.
Мультимедиа,
Диски
раздаточный материал
рабочие тетради
9
18.09
2. Звуки и буквы
1
10
21.09
3.Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
11
22.09
Р/р. Диктант с языковым анализом по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
1
Морфемика (5ч)
12
23.09
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова
1
Овладеть основными понятиями морфемики.
Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка.
Производить сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.
Использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.
Характеризовать языковые признаки слов на основе анализа морфемной модели.
Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.
Овладеть поморфемным письмом (деление слова на морфемы в процессе его написания).
Использовать этимологический словарь с целью установления происхождения и написания слов.
Мультимедиа
Диски раздаточный материал
рабочие тетради
13
24.09
2.Морфемная модель слова
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
14
25.09
3.Корень слова. Омонимы
1
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
15-
28.09
4-5. Чередование гласных и согласных в морфемах.
2
Мультимедиа, раздаточный материал
рабочие тетради
Лексикология (4ч)
16 17-18
29.09
30.09
1.09
1-2.Способы объяснения лексического значения слова
2
Точно употреблять слова в речи в зависимости от его лексического значения.
Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).
Определять значения слова с опорой на морфемное строение:
1) с учетом значения корня
2) с опорой на значение словообразующих морфем.
Использовать толковый словарь для определения значения слов
Использовать словари синонимов и антонимов с целью обогащения речи, выбора наиболее точного слова для выражения мысли.
Уместно использовать слов-синонимов в речи с учетом их стилистической окрашенности.
Распределять слова на тематические группы.
Использовать слова одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое выражено именем существительным.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
19
2.10
3.Тематические группы слов (родовые и видовые понятия)
1
Мультимедиа, раздаточный материал
20
5.10
4. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»
1
Мультимедиа
Орфография (9ч)
21
6.10
1. Орфография как раздел лингвистики. Правописание морфем
1
Иметь представление об орфографии как системе правил. Использовать основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания
Обнаруживать орфограммы в корнях и окончаниях слов.
Группировать слова по видам орфограмм корня.
Овладеть способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова (что значит остеклить? — вставить стёкла).
Освоить правильный способ действия при выборе написания безударных окончаний существительных, правописании ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь, слитных, дефисных и раздельных написаний слов, раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.
Сопоставлять слова-омофоны.
Объяснять устно правописания анализируемых слов в виде рассуждения.
Объяснять письменно написания с помощью графических символов.
Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
22
7.10
2. Правописание корней. Безударные гласные в корне
1
Мультимедиа, раздаточный материал
23
8.10
3. Развитие речи. Изложение-миниатюра (упр. 142)
1
Мультимедиа
24
9.10
4. Правописание согласных в корнях слов. Омофоны.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
25
12.10
5. Правописание окончаний существительных. Правописание личных окончаний глаголов
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
26
13.10
6. Правописание слов с Ъ и Ь. Написание Ь после шипящих.
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
27
14.10
7. Правописание –тся и –ться в глаголах. Разделительные
Ъ и Ь
1
28
15.10
8. Слитные, дефисные и раздельные написания
1
Освоить правильный способ действия при выборе слитных, дефисных и раздельных написаний слов, раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.
Сопоставлять слова-омофоны.
Объяснять устно правописания анализируемых слов в виде рассуждения.
Объяснять письменно написания с помощью графических символов.
Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.
Мультимедиа, диск раздаточный материал
29
16.10
9. Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
Морфология (5ч)
30
19.10
1.Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи
1
Распознавать части речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков слова и синтаксической роли в предложении.
Распознавать части речи, морфологические признаки и формы слова по морфемной модели
Освоить единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных, прилагательных.
Мультимедиа, диск раздаточный материал
31
20.10
2.Самостоятельные и служебные части речи
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
32
21.10
3.Образование форм слов с помощью окончания
1
Мультимедиа, раздаточный материал
33
22.10
Контрольная работа за 1 четверть. Диктант
1
34
23.10
Анализ контрольного диктанта
1
Культура речи (2ч)
35
26.10
1.Культура речи как раздел лингвистики. Нормы современного русского литературного языка
1
Овладеть орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса (в течение всего учебного го да).
Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.
Работать со словарем орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик "Говорите правильно"), с орфографическим словарем, справочниками по правописанию.
Оценивать собственную речь, речь окружающих с точки зрения соответствия ее нормам речевого этикета.
Мультимедиа, диск раздаточный материал
36
27.10
2.Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
2 четверть – 28ч.
Синтаксис и пунктуация (25 ч)
37
28.10
1.Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании
1
Выделять словосочетания в предложении.
Распознавать и конструировать словосочетания изученных видов.
Анализировать предложения.
Различать виды предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа.
Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях.
Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.
Работать с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний при распространении предложений определениями.
Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи).
Анализировать и конструировать предложения с прямой речью.
Анализировать и характеризовать простое предложение.
Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.
Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи).
Освоить интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами; верную расстановку знаков препинания в таких предложениях (простые случаи).
Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом.
Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций.
Овладеть смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.
Мультимедиа, диск раздаточный материал
38
29.10
2.Словосочетание как единица синтаксиса
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
39
30.10
3.Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
40
9.11
4.Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
41
10.11
5.Главные члены предложения
1
Мультимедиа, раздаточный материал
42
11.11
6.Тире между подлежащим и сказуемым
1
Мультимедиа, раздаточный материал
43
44
12.11
13.11
7-8.Второстепенные члены предложения. Определение Дополнение Обстоятельство
2
Мультимедиа, диск раздаточный материал
45
16.11
9.Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра
1
Мультимедиа
46
17.11
10.Виды предложений по цели высказывания
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
47
18.11
11.Виды предложений по эмоциональной окраске
1
Мультимедиа, раздаточный материал
48
19.11
12.Виды предложений по наличию второстепенных членов
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
49
20.11
13.Виды предложений по количеству грамматических основ
1
Мультимедиа, раздаточный материал
50
23.11
14.Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения
1
Мультимедиа, диск раздаточный материал
51
24.11
15.Обобщающее слово перед однородными членами
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
52
25.11
16.Предложения с обращениями Предложения с вводными словами
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
53
26.11
17.Предложения со сравнительными оборотами
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
54
27.11
18.Предложения с прямой речью Диалог
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
55
30.11
19.Зачем нужны знаки препинания? Основные разделы пунктуации.
1
Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.
Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи).
Освоить интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами; верную расстановку знаков препинания в таких предложениях (простые случаи).
Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом.
Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций.
Овладеть смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.
Мультимедиа, раздаточный материал
56
1.12
20. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
57
2.12
21.Знаки препинания между частями сложного предложения
1
Мультимедиа, раздаточный материал
58
3.12
22.Знаки препинания в предложениях с прямой речью
1
Мультимедиа, раздаточный материал
59
4.12
23. Р/р. Изложение «Поющие деревья» (стр. 158)
1
60
7.12
24.Контрольная работа за 2 четверть. (Диктант по теме «Синтаксис»)
61
8.12
25.Анализ контрольного диктанта
Текстоведение (9 ч)
62
9.12
1.Понятие о тексте.
1
Определять основную мысль текста, подборирать наиболее удачного заголовка.
Овладеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.
Употреблять языковые средства в текстах разных типов.
Использовать глагол и его формы в тексте-повествовании. Составлять устный и письменный рассказ по заданному сюжету ("Как я однажды... "). Создавать текст – деловое повествование.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
63
64
10.12
11.12
2-3.Типы речи. Повествование
2
Мультимедиа, раздаточный материал
2 четверть – 40ч.
65
14.12
4.Описание
1
Использовать прилагательные, словосочетания со значением качественного признака, сравнительных оборотов с союзами как, как будто, точно и других языковых средств в художественном описании. Использовать учебный словарь эпитетов при написании текстов-описаний.
Использовать специальные слова для связи частей текста-рассуждения. Сочинения-рассуждения на морально-этические, лингвистические темы ("Зачем нужна орфография?" и др.).
Деление текста на абзацы.
Составлять простой, сложный, тезисный план.
Редактировать текст. Использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.).
Мультимедиа, раздаточный материал
66
15.12
5.Рассуждение
1
Мультимедиа, раздаточный материал
67
16.12
6.План текста
1
Мультимедиа, раздаточный материал
68
17.12
7.Развитие речи. Изложение с использованием разных типов речи (стр. 172)
1
69
70
18.12
21.12
8.Основные нормы построения текста
1
Мультимедиа, раздаточный материал
71
72
22.12
23.12
9.Обобщение по разделу «Текстоведение»
1
Мультимедиа, раздаточный материал
Основные разделы лингвистики
(систематический курс)
(68 ч)
Словообразование (11ч)
73
74
24.12
25.12
1.Основные способы словообразования в русском языке.
1
Определять основные способы словообразования. Выделять исходную часть слова (исходного слова) и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова.
Освоить правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.
Распознавать употребительные корни с чередованиями.
Применять знания в практике правописания наиболее распространенных слов с корнями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос- ; с ударными о – ё после шипящих в корне.
Освоить правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.
Освоить правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з - с.
Работать со словарем значения морфем. Использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи.
Разборать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.
Работать с учебным словообразовательным словарем.
Использовать индивидуально-авторские слова в художественных текстах.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
75
76
28.12
29.01
2.Правописание букв а-о в корнях с чередованием.
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
77
78
11.01
12.01
3.Буквы о-ё после шипящих в корнях слов
1
79
13.01
4.Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.А.Левитана «Золотая осень»
1
Мультимедиа
80
14.01
15.01
5.Словообразование имён существительных Словообразование имён прилагательных.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
81
82
18.01
19.01
6.Словообразование глаголов
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
83
20.01
7. Развитие речи. Изложение «Символ России»
1
Мультимедиа
84
85
21.01
22.01
8-9.Правописание приставок
2
Мультимедиа, раздаточный материал
86
87
25.01
26.01
10.Образование слова и его морфемное строение
1
Мультимедиа, раздаточный материал
88
27.01
11.Повторение по разделу «Словообразование»
1
Лексикология и фразеология (11ч)
89
90
28.01
1.02
1-3.Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные
3
Использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения слов.
Употреблять слова, использованные в переносном значении, в художественном тексте.
Подбирать синонимы и антонимы к слову, выбор из синонимического ряда наиболее точного и уместного слова в данной речевой ситуации. Использовать синонимы как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Оценивать собственную и чужую речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Производить сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов.
Произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический минимум (твердость и мягкость согласных перед е).
Применять знания на практике правописания букв ы и и после ц.
Распознавать слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, умение объяснить их написание.
Осознавать уместность, понятность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления в речи.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
91
2.02
4.Синонимы. Антонимы. Омонимы
1
Мультимедиа, раздаточный материал
92
3.02
5. Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»
1
Мультимедиа, раздаточный материал
93
94
4.02
5.02
6.Исконно русские и заимствованные слова
1
Мультимедиа, раздаточный материал
95
96
8.02
9.02
7.Написание букв ы-и после –ц
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
97
98
10.02
12.02
8.Лексика ограниченного употребления.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
99
15.02
9.Устаревшие слова
1
Правильно употреблять термины; уметь назвать изученные термины лингвистики.
Составлять словарик лингвистических терминов.
Использовать термины в текстах научного стиля.
Толковать значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи.
Уметь производить лексический разбор слова.
Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Мультимедиа, раздаточный материал
100
16.02
10.Фразеология как раздел лингвистики
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
101
102
17.02
18.02
11.Зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»
1
Морфология (38ч)
11.02
103
104
19.02
22.02
1.Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи
1
Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Мультимедиа, диски раздаточный материал
Имя существительное (14 ч)
105
106
23.02
24.02
1.Общее значение имён существительных и их употребление в речи
1
Распознавать имена существительные на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.
Использовать приставочный и суффиксальный способы образования имен существительных.
Освоить образование имен существительных при помощи приставки не-, слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Распознавать и освоить правописание типичных суффиксов имен существительных.
Уместно употреблять в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Применять знания в практике правописания суффиксов -ек-, -ик-; -чик-,-щик-.
Использовать прием олицетворения в художественных текстах.
Употреблять прописную букву при написании собственных имен существительных, запись адреса на почтовых отправлениях.
Правильно произносить отчества и несклоняемые и разносклоняемые существительные в русском литературном языке.
Освоить правописание безударных окончаний -е и -и имен существительных
Различать окончания -е и -и существительных на -ия, -ий, -ие, соответствующих схемам.
Определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию существительного.
Производить морфологический разбор имени существительного.
Мультимедиа, раздаточный материал
107
108
109
25.02
26.02
29.02
2.Правописание суффиксов –чик, -щик, -ек-, -ик-(-чик-)
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
110
111
112
1.03
2.03
3.03
3.Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
113
114
4.03
7.03
4.Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
115
116
8.03
9.03
5.Род имен существительных. Существительные общего рода.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
117
118
119
10.03
11.03
14.03
6.Склонение имен существительных.
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
120
15.03
.Слитное и раздельное написание не с существительными
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
122123
16.03
17.03
7.Слитное и раздельное написание не с существительными
1
Мультимедиа, раздаточный материал
124
125
21.03
22.03
8.Непостоянные морфологические признаки имен существительных.
1
Мультимедиа, раздаточный материал
126
23.03
9.Контрольный диктант за 3 четверть.
1
Мультимедиа, диски раздаточный материал
127
24.03
[link]
