Технологическая карта урока
Тема урока: Л.Н.Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе. Тематика рассказа. (второй урок по произведению Л. Андреева)
Класс: 5
Цели:
Ученик научится определять идейно-тематическое содержания произведения; выявлять смысл противопоставления мира города и дачи;
Ученик сможет научиться навыкам аналитической работы с текстом и построения речевого высказывания
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Форма урока: урок-практикум
Виды деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые методы, приемы формы: технология развивающего обучения
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, раздаточный материал (приложение 1), листы для рисования, карандаши, мелки
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять тему произведения, иметь представление о роли и значении контраста как литературного приема.
Личностные: интерес к изучению литературы, способность к самооценке
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.
Коммуникативные: выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь
Организация начала урока 3 мин
Проверяет готовность учеников к уроку.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность
Словесный, метод мотивации учебной деятельности
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
Мотивация к учебной деятельности
5 мин
- Чтобы нам начать работу над темой сегодняшнего урока, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
Расскажите мне о главном герое рассказа Леонида Андреева, охарактеризуйте его.
- Сколько лет было Петьке?
- То есть, наш герой еще ребенок. Писатель Л. Толстой говорил о детстве: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства». Как вы понимаете эти слова?
- детство Петьки похоже на слова, которые вы назвали
- Можно ли утверждать, что все события детства главного героя безрадостные и несчастливые?
- Таким образом, мы видим, что в рассказе есть часть, где главный герой был счастливым, радостным, беззаботным, а есть часть, где совсем другая сторона детства раскрывается
Дети дают ответ на поставленные вопросы, ориентируясь на материал предшествующего урока
Главный герой – мальчик Петька, ученик парикмахера. «Петькой и был самым маленьким из всех служащих в заведении» «Петька спал много, но ему почему-то все хотелось спать». «Он часто разливал воду или не слыхал резкого крика: "Мальчик, воды", и все худел, а на стриженой голове у него пошли нехорошие струпья». Глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные-прегрязные руки и шея. Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки».
Петьке было 10 лет
Детство – это мир, мама, радость, счастье, любовь, нежность, добро, солнце.
Нет, у Петьки совсем другое детство
в рассказе есть часть, где Петька был ребенком по-настоящему
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
Личностные: нравственно-этическое оценивание
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; выстраивать логичное устное высказывание.
3. Целеполагание
5 мин
- Деление рассказа на части.
Вспоминая материалы предыдущего урока, давайте определим, на сколько частей можно разделить рассказ? Назовите их
- Посчитайте, сколько листов по объему занимают они?
-Почему вторая часть самая большая? О чем это говорит?
- сделав этот вывод, мы подошли к теме урока: «Противопоставление мира города и дачи в рассказе».
-Давайте теперь определим, какие же задачи стоят перед нами сегодня на уроке?
Развёрнутые ответы на вопросы учителя
Определение темы урока совместно с учителем. Постановка учебной задачи на этот урок
Рассказ можно разделить на три части.
1. Петька в городе
2. Поездка на дачу. (Со слов “Много ли, мало ли жил Петька таким образом, он не знал” до слов “На другой день, с семичасовым утренним поездом, Петька уже ехал в Москву”.)
3. После возвращения в город
(2,5 – 4 – 1 стр соответственно).
Соотношение частей говорит о важности центрального эпизода. Повествование отчётливо распадается на два мира: жизнь в городской парикмахерской и на даче
Мы должны определить, как изображены город и дача в рассказе; определить цель этого сопоставления
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
регулятивные: целеполагание
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
15 мин
- Для решения задач нашего урока, мы будем работать в группах. Вы разделены на 4 группы. У каждого есть листок с таблицей для заполнения (приложение 1). Каждая группа должная выполнить определённое задание, распределив между собой обязанности, а потом выступить с результатами своей работы.
группа 1: заполнить графу «Жизнь в городе» (описание города, описание, его жителей, описание парикмахерской)
группа 2: заполнить графу «Жизнь на даче» (описание природы на даче, жителей дачного поселка)
группа 3: определить цвета, которыми описан город, и создать цветовую абстракцию о жизни Петьки в городе и на даче
группа 4: определить цвета, которыми описана дача, и создать цветовую абстракцию о жизни Петьки в городе и на даче
- Ответы учащихся 1 и 2 группы; заполнение таблиц учащимися других групп; вывод.
- Слово учителя.
Л.Андреев был незаурядным художником и мастером цветной фотографии, это сказывается в цветовой палитре: словно чёрно-белая фотография сменилась цветной, появились краски, выходящие за пределы серо-грязной гаммы городского мира. Давай те назовем, какими цветами окрашен мир города и дачи.
- Какие цвета преобладают в описании мира города и дачи? (ответы 3.4 гр.)
- Давайте посмотрим, как наши художники изобразили только с помощью цвета мир города и дачи
- На рисунках мы отчетливо видим, как отличны мир города и дачи. Знаете ли вы, как в литературе называется такой прием противопоставления?
Определение термина «контраст»
- Как вы думаете, почему так резко противопоставлены город и дача и их цветовая гамма? (внимание ко второй части определения)
- кроме этого, прием контраста помогает прояснить тему произведения, помогает понять и почувствовать происходящее, пробудить в нас желание рассуждать, сопереживать.
- попробуйте сформулировать тему рассказа
Работа в группах с опорой на домашнее задание заполнение таблицы.
Мир города
Парикмахерская: пропитанная скучным запахом дешёвых духов парикмахерская, грязная простынка, зеркало с трещиной, запятнанная стена, пёстрая от мушиных следов картина, чёрная копоть над керосиновой лампой; «Мальчик, воды!»
Улицы города: Деревья бульвара, серые от пыли, неподвижно млели под горячим, безжалостным солнцем и давали такую же серую, неохлаждающую тень...” Главные события — пьянки и драки. Все грязное, беспорядочное, тревожное. Порыжевшая трава
Жители города: Жители квартала грязно и странно одеты, у них равнодушные, злые или распущенные лица. “И только побитая женщина плакала и бессмысленно ругалась; её растрёпанные волосы волочились по песку, а полуобнажённое тело, грязное и жёлтое при дневном свете, цинично и жалко выставлялось наружу”.
Петька грязные-прегрязные руки и шея”, сонный, равнодушный, апатичный ко всему
Мир дачи
Природа: ясное широкое небо, облачка-ангелочки, беленькие и радостные; темно-зеленая равнина; домики, похожие на игрушечные; зеркальная гладь реки; небо смеялось, как мать; светлые веселые полянки, поющие яркими цветами.
Жители: веселый, смеются, ходят на танцы в парк, катаются на лодках
Мир города и дачи контрастно противоположен друг другу
Город: серый, коричневый, черный, рыжий
Дача: белый, желтый, зеленый, голубой, розовый.
Контраст - резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому.
Использование контраста даёт возможность писателю резче подчеркнуть и выявить те или иные стороны человека, вещи, пейзажа
Прием контраста помогает прояснить тему произведения, помогает понять и почувствовать происходящее, пробудить в нас желание рассуждать, сопереживать.
тема несчастного детства
Мини-исследование в группе. Проблемно-поисковый. Творческая деятельность.
познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;
коммуникативные: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами, планирование учебного сотрудничества, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.
регулятивные: прогнозирование и получение конкретного результата.
5. Подведение итогов урока
5 мин
- На какие размышления вывел нас автор?
- Какие важные вопросы затрагивает автор в своем произведении?
- Почему этот мир так жесток по отношению к детям?
- Что помогает им выжить в этом трудном мире? (надежда и вера.)
- оставляет ли автор своему герою надежду на хорошую жизнь?
- Автор верит, что у ребенка должно быть счастливое детство. Эта надежда делает финал менее мрачным
Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.
мир жесток по отношению к детям; некоторым из них не на кого и не на что надеяться (у Николки даже матери нет, его некому ни навестить, не забрать на дачу) помогает им выжить в этом мире только надежда и вера.
Да. Оставленная удочка, рассказы о даче
Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы после завершения действия
личностные: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация
познавательные: умение осуществлять сравнение, понимать проблему произведения
коммуникативные: умение достаточно полно выражать свои мысли; умение представлять результат деятельности группы
6. Рефлексивно-оценочный этап.
5 мин
Все ли вам удалось сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Что узнали новое для себя? Как вы оцениваете свою работу? Что было непонятным? трудным?
Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека)
Метод контроля,
познавательно-рефлексивный
Коммуникативные: умение достаточно полно выражать свои мысли
познавательные: смыслообразование (значение обучения)
личностные: способность к самооценке
7. Домашнее задание.
3 мин
Выразительное чтение стихотворений А.Блока (с.63,65)
Чтение наизусть стихотворения А. Блока «Летний вечер»
Найти и выписать художественно-выразительные средства стихотворений.
Запись задания в дневники.
Словесный, наглядный
Приложение 1
Таблица для групп 1,2
Парикмахерская
Бульвар города
Жители города
Природа в дачном поселке
Жители дачного поселка
Таблица для групп 3,4
Парикмахерская
Бульвар города
Жители города
пропитанная скучным запахом дешёвых духов парикмахерская, грязная простынка, зеркало с трещиной, запятнанная стена, пёстрая от мушиных следов картина, чёрная копоть над керосиновой лампой;
Деревья бульвара, серые от пыли, млели под горячим, безжалостным солнцем и давали такую же серую, неохлаждающую тень...” Все грязное, беспорядочное. Порыжевшая трава
Жители грязно и странно одеты, у них равнодушные, злые или распущенные лица.
Природа в дачном поселке
Жители дачного поселка
ясное широкое небо, облачка-ангелочки, беленькие и радостные; темно-зеленая равнина; домики, похожие на игрушечные; зеркальная гладь реки; небо смеялось, как мать; светлые веселые полянки, поющие яркими цветами
веселый, смеются, ходят на танцы в парк, катаются на лодках
,
