Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя: Щербакова Лариса Владимировна
Учебный предмет: литература
Класс: 6 «Б»
Автор(ы) УМК: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Коровин
Тема урока: «Что помогает жить и радоваться в трудных условиях?» (по сказке-были А. Платонова «Неизвестный цветок»)
Тип урока: Урок применения предметных ЗУНов
Технология(и) обучения: Технология критического мышления
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты: понимание художественного текста и умение давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
Метапредметные результаты:
регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка;
коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
познавательные: смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Личностные результаты: знание основ духовно-нравственного наследия России; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Основные понятия: любовь, терпение, трудолюбие.
Образовательные ресурсы: учебник, компьютер, проектор, магнитная доска, раздаточный материал.
| Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучаемых | Формируемые УУД |
| I. Организационный этап | Создает рабочий настрой, подготавливает эмоциональное восприятие материала урока | Рассаживаются группами | Коммуникативные УУД: готовность к работе в группах РегулятивныеУУД: саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии |
| II. Стадия вызова | Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе
| Создание сказки по ключевым словам. Выполняют задание в группах | Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
| III. Стадия актуализации знаний УУД и целеполагания | Привлекает внимание учащихся к прочитанному, намечает план действий на основе поставленной цели | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование |
| IV. Стадия осмысления содержания
| Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»
| Ученик слушает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации, проводят предварительное взаимооценивание
| Предметные УУД: смысловое чтение, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в отборе и анализе информации Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль, коррекция Личностные УУД: умение оценивать поступки и события в соответствии с нравственными понятиями |
| V.Этап рефлексии деятельности
| Учитель предлагает учащимся: -вернуться к первоначальным записям-предложениям, внести изменения, дополнения; -дает творческие или исследовательские задания на основе прочитанного
| Анализируют полученные результаты, проводят самооценивание | Познавательные УУД: умение строить доказательство, подтверждать гипотезы Личностные УУД: смыслообразование
|
Конспект урока
I.Стадия вызова.
Составление сказки по опорным словам.
- Ребята, не хотите ли попробовать себя в роли сказочников? Сочините сказку по опорным словам.
Слайд №1.
Работа в группах.
Цветок, камни, мало влаги, борьба за жизнь, терпение, девочка, доброта, сострадание, помощь, много цветов, благоухание.
По одному из каждой группы читают свою сказку.
- Молодцы. Думаю, что немного потрудившись, вы станете настоящими сказочниками.
А теперь пришла пора познакомиться со сказкой известного писателя Андрея Платоновича Платонова. Для начала послушаем сообщение о жизни и творчестве писателя.
Презентация ученика.
Слово учителя.
- Андрей Платонович Платонов творил в богатую крупными историческими событиями эпоху. Перед его глазами прошли Первая мировая война, революция, Гражданская и Великая Отечественная войны, он был очевидцем индустриализации и коллективизации. Искусство ставило перед собой задачу изображения массовых, глобальных движений. Внимание к личности стало не актуально. Платонов стал одним из немногих писателей, кто утверждал мысль о ценности человека (недаром одним из его псевдонимов был Человеков).
Животные и растения – равноправные герои его произведений и добрые друзья человеку.
- Как вы думаете, о чем будет сказка, которую мы будем с вами сегодня читать?
- Итак, сказка-быль «Неизвестный цветок». Почему это быль поговорим позднее. А для начала просто сказка.
Слайд №2.
II.Стадия целеполагания
Чтение с остановками. Чтение до слов: «Она пошла в пустырь и увидела около камня тот маленький цветок».
Вопросы:
Какие черты сказки мы можем отметить? (Зачин)
Какое средство художественной выразительности использует автор? (цветок трудился, терпел, ему было печально, он радовался)
На что был похож цветок, когда распустил венчик?(на звезду) Какое средство художественной выразительности использует автор?
- Сложно выживать на земле маленькому неизвестному цветку, но превыше всего в любом живом существе стремление жить.
Постановка проблемного вопроса.
- Как вы думаете, каким должен быть проблемный вопрос урока?
Как надо жить? Что помогает выжить в трудных условиях? Слайд №3.
- А теперь скажите, что могло быть дальше?
Прогнозирование линии развития сюжета с помощью приема «Дерево предсказаний».
Слайд №4.
III.Стадия осмысления содержания
Чтение с остановками следующих 3-х отрывков с промежуточным вопросом: «Что будет дальше?»
А теперь попробуем осмыслить содержание с помощью приема «Ромашка Блума».
Слайд №5.
Работа в группах.
Дети отвечают на вопросы по содержанию и делают выводы (с презентацией у магнитной доски).
- Один лепесток вашей ромашки остался пустым. Наклейте на него лепесток нужного цвета (оцените работу своей группы).
IV.Стадия рефлексии
- Вернемся к опорным словам.
Слайд №1.
- Выберите из них те, которые помогут вам ответить на проблемный вопрос урока.
Слайд №6.
Слова преподобного Анатолия Оптинского: «От терпения: мир, свет, благодать».
Значит, своим терпением цветок помог не только себе, но и принес радость, свет, благоухание людям.
- Давайте подсчитаем, сколько раз автор использует в тексте слова свет (1-я группа), запах, благоухание (2-я группа), терпение (3-я группа).
Вывод урока.
- Что помогло цветку выжить? (терпение)
- Почему свой рассказ Платонов назвал сказкой-былью? (это актуально, это необходимо знать каждому человеку).
Всем нам известно, что, если постоянно трудиться, можно достичь невозможного, что настоящее счастье заключается в возможности дарить свою любовь другим, что смысл жизни в том, чтобы заботится о своих близких.
Писатель размышляет о том, как надо жить, чтобы маленькая жизнь неизвестного цветка оказалась достойной былью философской сказки.
V.Стадия оценивания
Выставление оценок в листочках самооценивания.
Домашнее задание.
На выбор: 1. Найти или сочинить пословицы о терпении.
2. Сочинить свою сказку-быль на любую актуальную тему.
