Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе В.В. Бабайцевой (соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС)

«Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель кафедры Директор МОУ «Гимназия №29» _____________ И.Н. Гвоздева _____ _________О.Ю. Марисова

Протокол № 1

от «28» августа 2015 г. «31» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Русский язык» в 5А классе

Составитель: ГВОЗДЕВА И.Н.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МОУ «Гимназия № 29»

г.о. Саранск

Республики Мордовия

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 23 декабря 2009 года № 8212 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе»;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов // Авторы программы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина и др. // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 и 10-11 классы. / Сост.Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010;

-Примерных основных общеобразовательных программ по учебным предметам за 2011 г. (стандарты второго поколения);

Учебный комплекс по русскому языку (1. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2015;

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория.5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2015;

3. Никитина. Е.И.. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2015) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования для 5 класса в объеме 175 часов (5 учебных часа в неделю).

Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе, обучающиеся 5 класса получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;
адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
овладеют монологом и диалогом;
научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполненять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

обязательный минимум содержания

максимальный объем

содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса научатся:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух
доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
интонации;

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
научного);

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова;

находить в художественном тексте явления звукописи;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словаре
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
повтора;

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность

понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владеть всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;
адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;
владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоить основы научных знаний о родном языке;
освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;
осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

понять:

- отношения между фонемой и звуком;

- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;

- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный план текста.

Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Вводные конструкции (слова, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению (последовательность, уверенность, неуверенность, чувства). Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Текст.

Средства связи предложений и частей текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в существительных.

Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.

Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.

Правописание предлогов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

сОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».

Календарно – тематическое планирование курса «Русский язык» в 5 классе

Составитель – Гвоздева И.Н.

Тема урока

Кол-во часов

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности и формы контроля

Дата проведения

Предметные УДД

Метапредметные УДД

Личностные УУД

план

факт

О языке

(4 ч., в т.ч. 2 ч. Р.Р)

Знакомство с учебным комплексом

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять коммуникативную функцию УМК

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования структуры УМК

Формирование

«стартовой»

мотивации

к изучению нового материала

Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний, анализ текста, проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Роль языка в жизни общества

Урок общеметодической

направленности

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

знания о своей

этнической

принадлежности, освоение

национальных

ценностей,

традиций,

культуры, знание о народах

и этнических

группах России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания,

фронтальная беседа по вопросам,

комплексное повторение

Р.р. Что такое речь? Устная и письменная формы речи

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.р. Речь диалогическая и монологическая

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять коммуникативные возможности языка

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Вводный курс Орфография.

(9 ч., в т.ч. 1 К.Р.)

Орфография. Орфограмма

Урок общеметодической

направленности

Научиться проводить фонетический анализ слова

по алгоритму

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование

познавательного интереса

к предмету исследования

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: фронтальная работа

(уч. П.: с. 10–12; уч. Т.: § 1), индивидуальная и парная работа (уч. Р.: c. 24)

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической

направленности

Научиться определять орфограмму по образцу,

находить и объяснять орфограммы

в разных частях

слова (корне, приставке, суффиксе, окончании)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследовательской

деятельности

(анализу)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное

повторение ранее изученных орфограмм (уч. П.: c. 10–14;)

Правописание гласных в приставках

Урок рефлексии

Научиться определять орфограмму в приставке, составлять и использовать алгоритм для ее нахождения и проверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции и самоконтроля

Формирование

устойчивой

мотивации

к аналитической

деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Правописание гласных

и,у,а после шипящих

Урок рефлексии

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Урок рефлексии

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок рефлексии

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Правописание удвоенных согласных в корне слова

Урок «открытия» нового знания

Научиться работать со словарем для нахождения слов с удвоенной согласной в слове и делать морфемный разбор слов

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Формирование к устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной работе

Составление словарика слов с удвоенной согласной в корне слова, изучение материала (П.: с.18, 19)

Входной контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Грамотно и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Анализ конрольного диктанта

Урок рефлексии

Анализировать ошибки

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Морфология и орфография

(23, в т.ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.)

Самостоятельные и служебные части речи

Урок «открытия» нового знания

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Морфологические признаки имени существительного

Урок рефлексии

Определять грамматические признаки имён существительных

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала

Склонение имен существительных

Урок общеметодической

направленности

Научиться определять склонение существительного по алгоритму, применять правило написания окончаний существительных

Регулятивные:

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе составления алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской работе

Фронтальная беседа по результатам работы (П.: с. 24-26), выполнение упражнений учебника

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок общеметодической

направленности

Научиться с помощью выполнения алгоритма лингвистической задачи писать (не писать) Ь на конце имен существительных

Регулятивные:

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса

Выполнение заданий, самостоятельная работа (П.: с.27,28), изучение теоретического материала, выборочно-распределительный диктант

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Грамотно и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Имена прилагательные

Урок общеметодической

направленности

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Неопределенная форма глагола. Изменение по временам

Урок рефлексии

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение заданий учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Прошедшее время глагола

Урок общеметодической

направленности

Уметь определять прошедшее время и правильно согласовывать сказуемое в форме прошедшего времени с подлежащим

Самостоятельное заполнение таблицы своими примерами, групповая работа с опрорным материалом

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I, II спряжения

Урок рефлексии

Уметь по алгоритму определять спряжение глагола

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выборочный диктант, выполнение лингвистических задач

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок рефлексии

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Правописание НЕ с глаголами.

Урок общеметодической

направленности

Применять орфографическое правило написания НЕ с глаголами

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа в парах, самостоятельная работа, самостоятельное проектирование домашнего задания

Правописание

-ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Урок рефлексии

Применять при письме данное орфографическое правило

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки орфограммв глаголах и алгоритмы решения лингвистических задач на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Р.Р. Как вести беседу

Урок рефлексии

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Р.р. Как связать предложения в тексте?

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять знания о способах связи предложений в тексте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнениялингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Составление алгоритма выполнения лингвистической задачи, самостоятельное проектирование

Р.р. Написание сочинения-повествования с использованием языковых признаков типа речи

К.Р. Р.Р.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять текст повествование по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования самостоятельных и служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная работа на основе памяток к написанию сочинения «Как я провел лето»

Наречие как часть речи. Различение наречий по вопросу.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правило о грамматических особенностях наречий, уметь выделять их в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования правила.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная словарно-орфографическая работа с последующей самопроверкой

Правописание наречий.

Урок общеметодической

направленности

Уметь выделять наречия в тексте, применять правила написания наречий

Положительная мотивация учебной деятельности.

Работа по упражнениям учебника

Местоимение как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений,

Личные, вопросительные и неопределенные местоимения

Урок общеметодической

направленности

Научиться отличать местоимения от других частей речи, определять разряды

Творческая работа

Служебные части речи. Понятие о предлоге

Урок «открытия» нового знания

Научиться приемам отличия предлогов от приставок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Коллективная работа, работа с текстом и фрагментами текста, тестирование

Понятие о частице

Урок «открытия» нового знания

Научитьтся применять правила написания частиц со словами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения лингвистических задач

Формирование навыка дифференцирования явления по ключевым признакам

Групповая работа (П.: с.50-52)

Понятие о союзах. Союзы А, НО, И между однородными членами и в сложном предложении

Урок общеметодической

направленности

Научиться отличать простое предложение от сложного, применять правило постановки запятой в ряду однородных членов, соединенных союзами

Коммуникативные: интергрроваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания

Фронтальная работа (П.: с.48-50), работа по упражнениям учебника

Синтаксис и пунктуация (37 ч., в т.ч. 3 К.Р., 7 Р.Р)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Урок «открытия» нового знания

Овладевать основными понятиями синтаксиса.

Регулятивные:

создавать алгоритмыдеятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Словосочетание

Урок общеметодической

направленности

Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Пунктуационный разбор предложения

Урок рефлексии

Научиться производить пунктуационный разбор предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе пунктуационного разбора предложений

Формирование устойчивого интереса к изучению языка

Групповая работа

Признаки предложения

Урок общеметодической

направленности

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Виды предложений по эмоциональной окраске

Р.Р. Учитесь выразительно читать.

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Формировать навыки выразительного чтения предложений

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Урок общеметодической

направленности

Находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

Регулятивные:

Управлять поведением партнера.

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования правила.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Индивидуальная и коллективная работа с тестами, самостоятельная работа (П.: с.72-75)

Второстепенные члены предложения

Урок общеметодической

направленности

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Синтаксический разбор простого предложения

Урок рефлексии

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис»

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки орфограммв глаголах и алгоритмы решения в конкретной практической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Анализ ошибок, допушенных в контрольном диктанте.

Р.Р. Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему?

Урок рефлексии

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Смысловое и грамматическое значение словосочетаний

Урок общеметодической

направленности

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, практическая работа

Сочинительные и подчинительные словосочетания

Урок общеметодической

направленности

Классифицировать словосочетания, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания (П.: с.83-85), выполнение тестовых заданий.

Предложения с однородными членами

Урок рефлексии

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа, индивидуальная работа (Р.: с.78)

Признаки однородных членов предложения

Урок общеметодической

направленности

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении, научиться конструировать предложения с однородными членами

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, самостоятельная работа (П.: с.87-90)

Пунктуация в предложении с однородными членами

Урок рефлексии

Научиться применять знаки препинания в предложениях с ОЧП

Формирование навыков саморегуляции в практической деятельности

Составление предложений по заданным схемам, проверочная работа с последующей взаимопроверкой

Р.р. Выразительные возможности предложений с однородными членами.

Р.Р. Урок общеметодической

направленности

Научиться анализировать текст по алгоритму выполнения задачи

Формирование навыков аналитической деятельности

Работа в парах, самостоятельная работа с использованием консультативной помощи учителя

Обобщающие слова при однородных членах

Урок «открытия» нового знания

Научится находить в предложении обобщающее слово, отличать его от ОЧП, применять пунктуационное правило

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Составление алгоритма постановки знаков препинания при ОЧП, индвидуальная работа по дидактическому материалу

Предложения с однородными членами

Урок общеметодической

направленности

Научиться применять правила постановки запятой, тире, двоеточия в предложениями с ОЧП

Формирование навыков систематизации и обобщения материала

Индивидуальная работа с тренировочными тестами

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис. Пунктуация»

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания при ОЧП

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Р.Р. Главное в тексте – идея, основная мысль

Урок рефлексии

Научиться решать лингвистические задачи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Предложение с обращениями

Урок «открытия» нового знания

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Самостоятельная работа с орфограммами

Основные признаки обращения

Урок общеметодической

направленности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Индивидуальная работа со схемами, конструирование предложений с обращением, коллективное проектирование

Предложения с вводными словами

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять значения вводных слов, уметь определять их грамматические признаки

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые формы деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения исследования предложений с вводными словами. Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества.

Формирование навыков саморегуляции в практической деятельности

Индивидуальная работа со схемами по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Разрядв вводных слов по значению

Урок общеметодической

направленности

Дифференцировать вводные слова по значению

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

Составление алгоритма решения лингвистической задачи

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Урок рефлексии

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Урок общеметодической

направленности

Знать признаки сложносочиненного и сложноподчиненного предложений

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Формирование навыков дифференцирования объектов исследования по ключевым признакам

Конструирование предложений по опорным схемам, групповая работа (П.: с.101-104)

Союзы в сложном предложении

Урок общеметодической

направленности

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении, отличать ССП от СПП, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами

Простые и сложные предложения. Практика использования в речи сложных предложений

Урок рефлексии

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

Самостоятельный анализ текста по алгоритму выполнения задачи

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фронтальная работа с орфограммами, работа в парах

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Пунктуация»

К.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Р.Р. Для чего нужен план?

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Особенности построения предложений с прямой речью

Урок общеметодической

направленности

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок общеметодической

направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Прямая речь до и после слов автора

Урок «открытия» нового знания

Формирование навыков группового взаимодействия с опорой на помощь консультанта в решении задачи

Групповая работа по конструированию предложений с прямой речью

Р.Р. Подготовка к выборочному изложению «Дятел в вечернем лесу»

К.Р. Р.Р. Урок рефлексии

Составлять связный монологический пересказ текста в подробной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (подробный пересказ), составление памятки для подробного изложения текста, работа над изложением

Р.Р. Написание выборочного изложения «Дятел в вечернем лесу»

К.Р. Р.Р. Урок рефлексии

Основной курс. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (20 ч., в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.

Понятие о литературном языке

Урок «открытия» нового знания

Научиться объяснять написанное

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Самостоятельная работа (П.: с. 116, 117)

Звуки речи, буквы, алфавит

Урок общеметодической

направленности

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Гласные и согласные звуки

Урок рефлексии

Р.Р. Приемы компрессии текста. Сжатое изложение.

Урок «открытия» нового знания

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Слог. Правила переноса. Ударение.

Урок общеметодической

направленности

Научиться применять орфографические и орфоэпические навыки

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Групповая работа с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи

Р.р. Как связать предложения в тексте? Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

К.Р. Р.Р. Урок рефлексии

Научиться связывать предложения в тексе

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков творческого проектирования по алгоритму выполнения общей задачи

Аналитическая работа с текстом

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

Урок общеметодической

направленности

Различать сильные и слабые позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов.

Формирование мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма

Самостоятельная парная работа с орфограммами по дидактическому материалу

Типы орфограмм. Гласные и согласные орфограммы.

Урок рефлексии

Находить орфограмму в звучащем слове, применять орфографическое правило

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности

Самостоятельная работа с орфограммами с использованием выявления и проверки орфограмм

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии

Применять правило написания безударной гласной в корне слова

Формирование навыков самоанализа

Работа в парах

Гласные буквы о-ё после шипящих

Урок «открытия» нового знания

Применять правило написания букв щ-ё после шипящих

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

Распределительный диктант

Гласные И-Ы после Ц.

Проверочная работана изученные орфограммы-гласные

Урок «открытия» нового знания

Применять правило написания букв и-ы после ц

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов.

Формирование мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма

Звонкие и глухие согласные звуки

Урок общеметодической

направленности

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Непроизносимые согласные звуки, их обозначение на письме

Урок общеметодической

направленности

Применять правило написания непроизносимых согласных на письме

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов. Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Удвоенные согласные

Урок рефлексии

Определять типичные условия написания удвоенных согласных на письме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака.

Урок общеметодической

направленности

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Значения букв Я, Ю, Е, Ё.

Урок «открытия» нового знания

Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

Урок рефлексии

Применять правило написания в словах разделительных Ь и Ъ

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов.

Формировать навыки самопроверки на основе алгоритма выполнения задачи

Коллективная работа (П.: с.1420-142), группоавя работа

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь

Урок «открытия» нового знания

Применять навыки работы со словарной статьей

Коммуникативные: определять цели и функции участников взаимодействия, планировать общую работу.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов.

Обобщение по теме «Фонетика». Подготовка к контрольному тестированию

Урок рефлексии

Применять правила написания орфограмм, уметь производить фонетический разбор

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе подготовки к контрольному тестированию, в процессе него и в процессе анализа трудностей.

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Контрольное тестирование по теме «Фонетика»

К.Р. Урок развивающего контроля

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Р.Р. Функциональные стили речи. Разговорный стиль

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Морфемика и словообразование. Орфография (47 ч., в т.ч. 2 К.Р., 8 Р.Р.)

Понятие о морфемике

Урок «открытия» нового знания

Разбираться в понятии морфемика.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Основа слова и окончание

Урок общеметодической

направленности

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Обобщение по теме «Основа слова и окончание»

Урок общеметодической

направленности

Формирование навыков само- и взаимопроверки

Самостоятельная работа по алгоритму

Корень слова

Урок общеметодической

направленности

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова

Регулятивные:

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование навыков конструирования на основе алгоритма выполнения задачи

Морфемный разбор слов, составление цепочек родственных слов, распределительный диктант

Корень слова. Историческое чередование в составе слова

Урок рефлексии

Использовать навыки морфемного анализа слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования, компрессии текста.

Формирование навыков самопроверки на основе алгоритма выполнения задачи

Наблюдение на основе языкового материала, групповая практическая работа (П.: с.153,154)

Приставки и суффиксы

Урок общеметодической

направленности

Владеть алгоритмом определения приставки и суффикса в слове, осознавать их роль в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

100

Чередование гласных звуков в слове

Урок рефлексии

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Самостоятельное составлениеалгоритма различения языковых ситуаций с чередованием гласных и согласных звуков в корне слова

101

Чередование согласных звуков в корне.

Урок рефлексии

Формирание познавательного интереса к аналитической деятельности

102

Полногласные и неполногласные чередования

Урок «открытия» нового знания

Научиться использовать навыки анализа языковых явлений

Коммуникативные: определять цели и функции участников взаимодействия, планировать общую работу.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов.

Формирать мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

Проектирование алгоритма различения полногласных и неполногласных чередований с использованием консультативной помощи учителя

103

Р.р. Знакомьтесь: научный стиль. Подготовка к домашнему сочинению о слове

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Знать особенности научного стиля речи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текстов разных стилей.

Формирование навыков творческого проектирования по алгоритму выполнения общей задачи

Аналитическая работа с текстом

104

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

Использовать навыки морфемного анализа слов

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов. Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма

Групповая работа с лингвистическим и дидактическим матералом

105

Правописание корней с чередованием А- О. Корни -ЛАГ- / -ЛОЖ-

Урок «открытия» нового знания

Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

106

Обобщение по теме «Правописание корней с чередованием А- О. Корни -ЛАГ- / -ЛОЖ-»

Урок рефлексии

107

Р.Р. Художественный стиль. Метафора как средство выразительности

Урок «открытия» нового знания

Знать особенности художественного стиля, уметь находить метафору

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текстов разных стилей.

Формирование навыков творческого проектирования по алгоритму выполнения общей задачи

Аналитическая работа с текстом

108

Правописание корней - КОС-/-КАС-

Урок «открытия» нового знания

Усвоить правило написания букв О-А в корне -- КОС-/-КАС-.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

109

Корни -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС

Урок «открытия» нового знания

Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС -.

110

Правописание корней -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС

Урок общеметодической

направленности

111

Правописание корней - ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР-

Урок «открытия» нового знания

Усвоить правило написания букв О-А в корнях- ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР-

112

Обобщение изученного о правописании корней с чередованием о-а. Проверочная работа

Урок рефлексии

Усвоить условия написания а-о в корнях с чередованием

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слов. Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Формировать навыки само- и взаимопроверки в ходе решения задач

Коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму написания и прверки гласных в корнях с чередованием с последующей само- и взаимопроверкой

113

Правописание корней с чередованием Е- И

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять условия написания гласных е-и

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения лингвистических задач

Формировать мотивацию к изучению нового на основе алгоритма

Фронтальная работа по созданию алгоритма написания е-и в корнях

114

Корни –бер- - -бир и др.

Урок общеметодической

направленности

Формировать навыки само- и взаимопроверки в ходе решения задач

Коллективная работа (П.: с.171), работа в парах

115

Чередования Е-И, - А(Я) /-ИМ / -ИН-

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять условия написания гласных е-и

116

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»

К.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Р.Р. Типы речи. Повествовать – значит рассказывать

Р.Р. Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистических задач на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

118

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Урок «открытия» нового знания

Применять принцип единообразного написания приставок

Коммуникативные: контроль, самоконтроль, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования правила написания приставок

Формировать навыки само- и взаимопроверки на основе алгоритма

Проектирование алгоритма написания и проверки приставок

119

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок общеметодической

направленности

Формировать навыки само- и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения задачи

Коллективная работа (п.: с.178), индивидуальная работа

120

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять условия инаписания и прверки приставок, оканчивающихся на з-с

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа и конструирования слов.

Формировать навыки само- и взаимопроверки на основе алгоритма

Распределительный диктант

121

Правописание приставок РОЗ-(РОС-) РАЗ-(РАС-).

Урок общеметодической

направленности

Формировать навыки самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности

Самостоятельная и групповая работа с дидактическим материалом

122

Обобщение темы «Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С)»

Урок общеметодической

направленности

Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фронтальная работа (П.: с.181,182), групповая работа

123

Буквы И -Ы- после приставок

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить корни в словах с приставкой на согласный и корневой гласной ы-и, применять орфографическое правило

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения речевых высказываний с целью составления алгоритма.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Формировать мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя

Групповая и работа в парах (П.: с. 182)

124

Правописание приставки

ПРИ-

Урок «открытия» нового знания

Определять значения приставки при-

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками при- и пре-. Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самостоятельная и групповая работа с дидактическим материалом Фронтальная работа (П.: с.188), составление карточек взаимопроверки

125

Правописание приставки ПРЕ-

Урок «открытия» нового знания

Определять значения приставки при-

126

Закрепление темы «Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-»

Урок рефлексии

Определять значения приставок при- и пре-, применять орфографическое правило

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе практической деятельности.

Формировать навыки само- и взаимопроверки в ходе решения задач

Фронтальная, групповая , самостоятельная работа

127

Слова с неясным значением приставок пре- - при-

Урок «открытия» нового знания

Выполнять словообразовательный и лексический анализ

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

определять цели и функции участников, обмениваться знаниями между членами группы.

Формировать навыки самокоррекции и самодиагностики в ходе решения задач

Изучение и конспектирование содержания параграфа, работа с орфографическим словарем

128

Обобщение изученного о правописании приставок.

Урок рефлексии

Применять навыки анализа и конструирования слов, словосочетаний, текста

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы.

Формировать навыки самокоррекции и самодиагностики в ходе решения задач

Работа с таблицами, пямятками и алгоритмами, индивидуальное дифференцированное проектирование домашнего задания

129

Повторение темы «Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-». Подготовка к контрольному тестированию

Урок рефлексии

Практическая работа

130

Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Словообразование»

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять приобретенные навыки в практической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного тестирования

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

131

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистических задач на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

132

Р.р.

Подготовка к контрольному

изложению «Первый снег»

Р.Р. Урок рефлексии

Использовать навыки написания подробного изложения

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции в творческой деятельности

133

Р.р. Написание

контрольного

изложения «Первый снег»

Р.Р. Урок рефлексии

133

Способы образования слов

Урок «открытия» нового знания

Определять способ образования слов, выделять в слове словообразовательную морфему

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа и конструирования слов.

Дифференцированное проектирование домашнего задания

134

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

Урок «открытия» нового знания

Знать устройство словообразовательного словаря

Практическая работа

135

Сложные и сложносокращенные слова

Урок «открытия» нового знания

Образовывать словообразовательные модели

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решеия лингвистической задачи

Формировать мотивацию к изучению нового при консультативной помощи учителя

Групповая работа с составленным в домашнем задании дидактическим материалом, проверка орфограмм

136

Соединительные гласные в сложных словах

Урок общеметодической

направленности

Использовать навыки в практической деятельности

137

Р.Р. Описание. Подготовка к сочинению-описанию картины В.М. Васнецова «Ковер-самолет»

Р.Р. Урок общеметодической

направленности

Конструировать текст типа описание

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков коллективного взаимодействия в ходе творческой деятельности

составление плана сочинения-описания

138

Р.Р. Написание сочинения-описания по картине В.М. Васнецова «Ковер-самолет»

Р.Р. Урок рефлексии

Использовать навыки написания сочинения-описания

Составление по алгоритму текста-описания

139

Р.Р. Анализ сочинений

Р.Р. Урок рефлексии

Использовать навыки редактирования текста по алгоритму

Лексика и фразеология (23 ч., в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.)

140

Словарное богатство русского языка

Урок «открытия» нового знания

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Групповая работа с составленным в домашнем задании дидактическим материалом, проверка орфограмм

141

Лексическое значение слова.

Урок общеметодической

направленности

Составлять по образцу словарную статью

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Составление словарной статьи с использованием консультативной помощи учителя

142

Однозначные и многозначные слова

Урок общеметодической

направленности

Различать однозначные и многозначные слова.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Индивидуальная работа

143

Прямое и переносное значение

Урок «открытия» нового знания

Различать прямое и переносное значения слов

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Групповая работа, словарная, работа по материалу учебника, работа со словарём

144

Обобщение темы «Прямое и переносное значение»

Урок рефлексии

145

Р.Р. Художественные средства выразительности

Урок общеметодической

направленности

Знать тропы и находить их в тексте

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы.

Формировать навыки самокоррекции и самодиагностики в ходе решения задач

146

Омонимы

Урок «открытия» нового знания

Отличать многозначное слово от омонимов

Практическая работа

147

Синонимы

Урок «открытия» нового знания

Подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного тестирования

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Групповая работа с составленным в домашнем задании дидактическим материалом, проверка орфограмм

148

Лексический разбор слова

Урок рефлексии

Использовать навыки лексического анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

Составление словарной статьи с использованием консультативной помощи учителя

149

Использование синонимов в речи

Урок общеметодической

направленности

Использовать синонимы в речи как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

150

Р.Р. Рассуждение

Урок общеметодической

направленности

Знать отличительные особенности рассуждения

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Групповая и работа в парах

151

Антонимы

Урок «открытия» нового знания

Подбирать к слову антонимы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самостоятельная и групповая работа с дидактическим материалом Фронтальная работа , составление карточек взаимопроверки

152

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

Урок общеметодической

направленности

Различать слова общеупотребительные от диалектизмов и профессионализмов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе практической деятельности.

Формировать навыки само- и взаимопроверки в ходе решения задач

Фронтальная, групповая , самостоятельная работа

153

Архаизмы и неологизмы

Урок «открытия» нового знания

Различать от слов общеупотребительных архаизмы и неологизмы

154

Исконно русские и заимствованные слова

Урок «открытия» нового знания

Применять навыки работы со словарем

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения лингвистических задач

Формировать мотивацию к изучению нового на основе алгоритма

Фронтальная работа по созданию алгоритма работы со словарем

155

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления

Урок «открытия» нового знания

Применять навыки работы со словарем

Формировать навыки само- и взаимопроверки в ходе решения задач

Коллективная работа работа в парах

156

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания

Осмысливать значения фразеологизмов, стилистически их дифференцировать, знать историю происхождения

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы.

Формировать навыки самокоррекции и самодиагностики в ходе решения задач

157

Использование фразеологизмов в речи

Урок общеметодической

направленности

158

Явление синонимии фразеологических единиц

Урок общеметодической

направленности

159

Повторение изученного по теме «Лексика. Фразеология»

Урок рефлексии

160

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

К.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

161

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Р.Р. Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистических задач на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

162

Р.Р. Наш помощник – толковый словарь

Р.Р. Урок общеметодической

направленности

Научиться пользоваться толковым словарем

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

Индивидуальная и коллективная работа с толковым словарем

Повторение (8 ч., в т.ч. 1 К.Р.

162-167

Повторение изученного по орфографии

Урок рефлексии

Знать и применять правила проверки орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

168

Итоговая диагностическая контрольная работа

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении

169

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки орфограмм и алгоритмы решения лингвистических задач на практике

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

170-172

Повторение изученного по пунктуации и развитию речи

Урок рефлексии

Знать и применять правила проверки орфограмм и пунктограмм

Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции

173-175

Резервные уроки

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),

Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005.

Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2002

Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002

Русский язык. 5 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004

Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)

Орфоэпические тренажёры

Дидактический материал

Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003

В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004

Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008

Методическое пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005

Список используемой литературы

Для учащихся:

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005
Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2002
Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002
Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987
Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2005
Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005
Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. -
М.: Дрофа, 2005

Для учителя:

Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005
Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2002
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005
Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005
Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005
Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005
Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

[link]

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе В.В. Бабайцевой (соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС)

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕязыковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕКОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

сОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕКУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

сОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ