Урок русского языка в 7 классе.
Тема урока: «Деепричастие как часть речи»
Цели урока: развитие языковедческой и коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
дать понятие о деепричастии как части речи;
научить находить деепричастие в предложении;
научить определять морфологические признаки деепричастия.
cоставление интеллект – карты.
Развивающие:
способствовать развитию умения использовать деепричастие в собственной речи;
развитие познавательных навыков, логического мышления.
Воспитательные:
способствовать воспитанию у учащихся уважения к родному языку;
формировать чувство долга и ответственности за разумный учебный процесс.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки, компьютер, проектор, мультимедийный экран, лист контроля.
Ход урока:
Организационный. Приветствие учителя, знакомство с темой, целями и задачами урока.
Синтаксическая пятиминутка.
Бедная старушка, привыкшая уже к таким поступкам своего мужа, печально глядела на сыновей, и слезы остановились в морщинах, изменивших ее когда-то прекрасное лицо.
(учащимся предлагаю расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения, составить схему и дать характеристику)
Вопросы учащимся:
Чем осложнены части сложного предложения?
Объясните постановку знаков препинания?
Знакомство с новым материалом.
- Мы закончили изучение сложной темы: - «Причастие». Сегодня мы приступаем к изучению сходной с ней по звучанию части речи – это деепричастие. Часть « дее-« означает близость этой части речи к действию, то есть к глаголу. Оно обозначает добавочно действие к основному.
На доске записаны два предложения.
Гость улыбнулся хозяевам и взял ложку.
Улыбнувшись хозяевам, гость взял ложку.
Предлагаю записать предложения и ответить на вопросы:
Какое из этих предложений точнее, выразительнее?
Как выражены действия в этих предложениях?
Какое действие основное, а какое добавочное?
Ребята отвечают, что в первом предложении действия выражены однородными сказуемыми – улыбнулся и взял -, во втором – сказуемым взял и добавочным действием улыбнувшись.
Анализируя предложение, приходим к выводу, что употребление однородных сказуемых не совсем точно: одно сказуемое подразумевает другое, второе кажется излишним. Предложение с добавочным действием делает картину образной, дополняет её, добавляет выразительности. Необходимо запомнить, что основное действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, относятся к одному и тому же лицу.
- Знакома ли Вам честь речи, которой выражено добавочное действие в предложении? Это деепричастие.
- Попробуем поставить вопрос к ней.
Взял (что сделав?) – улыбнувшись.
- С вопросом какой части речи схож вопрос деепричастия?
Приходим к выводу, что глагольные признаки налицо: образовано от глагола, имеет вид, возвратность.
- Связано ли деепричастие с другими словами? Задайте вопрос?
(улыбнувшись ( кому?) хозяевам). Деепричастие с зависимым словом образует деепричастный оборот, который на письме выделяется запятыми. Это материал следующих уроков.
Предлагаю изменить предложение, записав его с деепричастием без зависимого слова.
Улыбнувшись, гость взял вилку.
- Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию?
(взял (как?) улыбнувшись)
- Для какого члена предложения характерен этот вопрос?
(обстоятельство)
- Какая часть речи чаще всего отвечает на этот вопрос?
(наречие)
Делаем вывод, обратившись к параграфу 28, стр.76(слайд №1,2,3
На основе материала параграфа №28 и слайдов из презентации составляется интеллект-карта«Деепричастие как часть речи». ( 5 групп по 4 человека в каждой)
Обсуждается в каждой группе и делается общий вывод. В тетрадях учащихся появляется вывод по теме «Деепричастие как часть речи» виде интеллект-карты.
Закрепление нового материала с использованием интеллект-карты. При проверке каждое предложение обсуждается.
I.Цифровой диктант. Ребятам предлагаю несколько предложений с деепричастиями, они должны написать цифрами, сколько деепричастий в предложении .
1. Войско, отступив, облегло весь город, а запорожцы, протянув вокруг города в два ряда свои телеги, расположились куренями.
2. Андрий же, сам не зная отчего, чувствовал какую-то духоту на сердце.
3. Опустясь в свою лощину, они скрылись из виду всего поля, занятого запорожским табором.
4. Андрий едва двигался в темном и узком земляном коридоре, следуя за татаркой и таща на себе мешки хлеба.
II. Предлагаю исправить ошибки в распределениидеепричастий по видам
Совершенный Несовершенный
вид вид
прыгая поливая
решив замечая
не заметив помогая
улыбаясь страдая
управившись положив
нарисовав накормив
выучив бегая
Отработка навыков употребления деепричастий в речи.
А) Укажите грамматически правильное продолжение предложения, учитывая, что основное действие и добавочное относятся к одному и тому же лицу.
Анализируя данное произведение,
была описана целая эпоха.
учителем рассмотрены некоторые эпизоды.
необходимо понимать замысел автора.
ученикам были заданы вопросы.
Рассказывая о предстоящей экскурсии,
в классе начались споры.
у нас возник интерес к этой поездке.
необходимо участие родителей.
учитель заразил нас своим энтузиазмом.
Используя эпитеты и другие языковые средства,
сочинение становится ярче.
создается образность текста.
становится интереснее читать произведение.
писатель стремится донести до нас основную идею текста
Обращаемся к упражнению 181 на стр.77
Предлагаю выписать в один столбик слова, обозначающие основное действие, а в другой – добавочное действие. Определить вид деепричастия.
Комментирую домашнее задание: упр.183.
Читаем составленную интеллект – карту. [pic]
Составляем общую интеллект-карту.
[pic]
