Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю); из них на развитие речи – 11 часов (эти уроки носят обучающий, обобщающий и контролирующий характер; но в соответствии с современной концепцией литературного образования элементы развития устной и письменной речи должны отрабатываться на каждом уроке), на контрольные работы – 1 час.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток - активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа - герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 6 класса - «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Содержание учебного предмета
Герой художественного произведения (1 час)
Герой в мире художественного слова.
История человечества в произведениях литературы (3 часа)
Былины - богатырский эпос. «На заставе богатырской». А.Н. Островский «Снегурочка». Пьеса «Снегурочка» - царство берендеев и юная героиня.
Литература 19 века (33 часа)
В.А. Жуковский – лирик. «Вечер», «Дружба». Загадки в стихах. Сюжет и герои баллады «Кубок». Жуковский - мастер перевода. Баллада «Лесной царь». С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова внука». Р.р. Герой литературного произведения как читатель. «Буран» - яркое описание природы. Р.р. Пейзаж и приёмы его воспроизведения. И.А. Крылов. Школа жизни подростка в басне «Два мальчика». Мораль взаимоотношений в мире людей и зверей. В.Ф. Одоевский «Пёстрые сказки». Герои и героини дневника Маши. Р.р. Портрет героя художественного произведения. А.С. Пушкин. Друзья и товарищи лицея. Послания близким, друзьям и родным. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. Подготовка к домашнему сочинению. М.Ю. Лермонтов. Тема одиночества в стихотворениях «Утёс», «На севере диком». Место и роль пейзажа в стихотворениях «Три пальмы», «Когда волнуется…» Р.р. «Панорама Москвы» -поэтическая картина столицы. И.С. Тургенев «Бежин луг» - из сборника. «Записки охотника». Характеристика героев рассказа. Р.р. Пейзаж в рассказе. Р.р. Сочинение (сравнительная характеристика героев). Н.А. Некрасов. Тема детства в произведениях поэта. «Крестьянские дети». Герой художественного произведения и его имя. Л.Н. Толстой «Отрочество». Счастливая пора. Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева. Ф.М. Достоевский. «Мальчики». А.П. Чехов «Хамелеон». «Толстый и тонкий». Смысл названий рассказов А.П. Чехова. Р.р. Герой и сюжет. Н.Г. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы». Поступок героя и его характер. Р.р. Мир вещей 19 века.
Мир приключений (14 часов)
Т.Х. Уайт «Свеча на ветру». Герой-подросток в произведении Уайта. М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Странствия Гека и Джима. Р.р. Природа на страницах повести. Ж. Верн «Таинственный остров»- робинзонада. Герои романа. О. Уайльд «Кентервильское привидение». Ирония и весёлая пародия рассказа. А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Герой сказки и её сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей. Философское звучание сказки. Контрольная работа по литературе 19 века.
Литература 20 века (18 часов)
Литература 20 в. и читатель 21 в. А. Аверченко «Смерть африканского охотника». М. Горький «Детство». А.С. Грин « Гнев отца». К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Ф. Искандер «Детство Чика». Р.р. Картины родной природы в поэзии 20 в. А. Блок «Ветер принёс», «Полный месяц». И. Бунин «Детство», «Первый соловей». К. Бальмонт «Золотая рыбка». Б. Пастернак «Июль». Великая Отечественная война в лирике и прозе. Стихи и песни военных лет. Герой художественного произведения и автор.
Промежуточная аттестация (1 час)
Р/р. Итоговая контрольная работа.
Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения:
Набор основных базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор – предстаёт уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остаётся сюжет.В 6 классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Это ведущая тема курса.
Особую роль при организации изучения произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.
Насыщенность программы предполагает возможность выбора обстоятельного изучения отдельных произведений или обращение к самостоятельному чтению с последующим, кратким обсуждением его в классе.
Планируемые результаты:
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познаёт её специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с историей. Так как в программу 6 класса введены темы специальной литературы для детей и юношества из 19-20 веков, то учащиеся попутно наблюдают, как разнообразна наша литература. Главная педагогическая задача курса литературы в 6 классе – использование искусства слова для активной помощи подростку. Поэтому авторы и тексты подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит также на материале, адресованном герою.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочая программа по литературе для 6-ого класса составлена по учебно-методическому комплекту:
1. Курдюмова Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. - М.: Дрофа, 2009.
2. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия/ Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2004.
3. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой: в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2013.
4. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.
2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М.: Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых Интернетом:
- - [link] ГРАМОТА.РУ. Словари
Список технических средств
Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы (выходы), выход в Интернет; оснащение акустическими колонками; пакет прикладных программ (текстовых, графических, презентационных).
Мультимедиапроектор.
Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет).
Экран
