Рабочая программа по литературе 5-й класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 32»

РАССМОТРЕНО

На МС МБОУ «СШ №32»

2015 г.

Протокол №

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «СШ №32»

_____________Добран А.В.

Предмет «Литература»

Рабочая программа

основного общего образования

5-9 класс

Срок реализации – 2015-2020учебный год

5класс (первый год обучения)

Разработчик: учитель Крыхтина Татьяна Николаевна

ОБСУЖДЕНО

На заседании МО

учителей русского языка и литературы

2015 г.

Протокол №

г. Норильск

2015 год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• федеральные нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года № 1994;

- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;

- письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»;

• локальные акты образовательного учреждения:

- положение о рабочей программе учебного предмета, курса;

- Устав МБОУ «СОШ №32»

- учебный план МБОУ «СОШ №32»

Сведения о программе

Рабочая программа по литературе для 5—9 классов составлена в соответствии с ФГОС ООО на основе примерной авторской программы по литературе В.Я.Коровиной, 5-9 классы. В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения. Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию в двух частях В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2015 г.).

Цели и задачи

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего. основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования. определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

2.Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа кашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы. Главной идеей программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, а от нее к русской литературе XVIII , XIX и XX веков.

5 - 6 классы

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

7-8 классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

9 класс.

Ученики знакомятся с курсом на историко-литературной основе. Предложенная для предшествующих классов модель изучения литературных произведении — надежная пропедевтика этого курса.

Структура курса в 9 классе дает возможность получить первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.

В 9 классе русская литература представлена в контексте мировой литературы. При этом рассматриваются национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Некоторые сведения о литературе Античности и Средневековья, а также эпохи Возрождения. Перед учениками — яркие страницы классицизма, романтизма, богатство форм реализма. Обогащению знаний способствует возможность активного использования русской профессиональной литературной критики. Насыщенный материалом обзор историко-литературных событий сочетается с серьезным изучением шедевров русской классики. В центре внимания находятся важнейшие произведения А. С. Пушкина, М. К). Лермонтова, Н. В. Гоголя: «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души». Краткое знакомство с литературой второй

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 442 ч, в том числе:в 5 классе — 102ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68ч, в 9 классе — 102 ч.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 102 часа. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Из них уроков развития речи -23, контрольных работ - 9.

4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

5.ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты (ПУНКТ 2.1 В ООП ООО) должны отражать:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе (пункт 2.2 ООП ООО):

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем (пункт 1.2.3 ООП ООО):

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

• Предметные результаты обучения

• Устное народное творчество

• 5 класс

• Ученик научится:

• - видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

• - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• - выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

• Ученик получит возможность научиться:

• - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

• - сочинять сказку (в том числе и по пословице).

• 6 класс

• Ученик научится:

• - видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

• - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• - выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• - пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

• Ученик получит возможность научиться:

• - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• 7 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• - видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

• Ученик получит возможность научиться:

• - сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

• - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• 8 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов

• формирования представлений о русском национальном характере;

• - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• - выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• Ученик получит возможность научиться:

• - сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• - рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

• Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

• Литература народов России. Зарубежная литература

• 5 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• Ученик получит возможность научиться:

• - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• 6 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• Ученик получит возможность научиться:

• - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе худ.текста

• - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• 7 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• Ученик получит возможность научиться:

• - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• 8 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

• - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• Ученик получит возможность научиться:

• - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• 9 класс

• Ученик научится:

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• Ученик получит возможность научиться:

• - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• [link]

  ТРЕБУЕТСЯ ПРИОБРЕСТИ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКУЮ БАЗУ ДЛЯ КАБИНЕТА

  1. компьютер;

  2. проектор;

  3. интерактивная доска;

  
  

  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА

  Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

  Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Календарно-тематический план

  Введение. (1час).

  Предметные результаты по данной теме: научиться пользоваться учебником, определить роль книги в жизни человека.

  1

  02.09

  
  

  К читателям. Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

  
  

  
  

  
  

  Устное народное творчество (10 часов).

  Предметные результаты по данной теме: научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, овладеть навыками пересказа Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, определять мораль, композиционные части сказки, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. Научиться владеть изученной терминологией.

  2

  03.09

  
  

  Фольклор – коллективное устное народное творчество.

  
  

  
  

  3

  04.09

  
  

  Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

  
  

  
  

  4

  09.09

  
  

  Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

  
  

  
  

  5

  10.09

  
  

  Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

  
  

  
  

  6

  11.09

  
  

  Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

  
  

  
  

  7

  16.09

  
  

  Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

  
  

  
  

  8

  17.09

  
  

  Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

  
  

  
  

  9

  18.09

  
  

  Художники – иллюстраторы сказок.

  Проект

  
  

  10

  23.09

  
  

  «Что за прелесть эти сказки!»

  Контрольная работа №1.

  КР. Сочинение.

  
  

  11

  24.09

  
  

  «В гостях у сказки».

  Проект

  
  

  II

  
  

  
  

  
  

  
  

  Из древнерусской литературы (2 часа).

  Предметные результаты по данной теме: научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

  12

  25.09

  
  

  Общее представление о древнерусской литературе.

  
  

  
  

  13

  30.09

  
  

  Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

  
  

  
  

  
  

  Из литературы XVIII века (3 часа).

  Предметные результаты по данной теме: научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (понятие о юморе как форме смешного в искусстве и литературе). Понимать значение для российской культуры и литературы личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры.

  14

  01.10

  
  

  Из русской литературы XVIII века.

  М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…»

  
  

  
  

  15

  02.10

  
  

  Из русской литературы XVIII века

  М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…»

  
  

  
  

  16

  07.10

  
  

  «М.В. Ломоносов – великий россиянин».

  Образовательная экскурсия «Дом-музей М.В. Ломоносова».

  Проект

  
  

  
  

  Из литературы XIX века (43 часа).

  Предметные результаты по данной теме: научиться видеть жанровые особенности басни, знать определение понятий: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра; уметь определить, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Знать, что такое зачин, концовка волшебной сказки, уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать , понимать мир сказки, героев и сюжет произведения. Знать особенности литературной сказки начала XIX века, уметь рассказать о писателе, понимать отличия народной сказки от литературной, понимать смысл прочитанного, уметь словесно «нарисовать» иллюстрации к сказке, ответить на вопросы. Знать содержание сказки, её главных героев, особенности волшебных сказок, уметь структурировать устное связное высказывание в ходе аналитической беседы, понимать отличие сказки от рассказа, уметь определять авторскую позицию. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения. Знать изобразительные средства языка как способы выражения мысли автора; уметь ответить на вопрос: «Почему мне понравилось стихотворение и художественная иллюстрация (или собственный рисунок)?»; понимать алгоритм создания художественного учебного проекта.

  17

  08.10

  
  

  Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)

  
  

  
  

  18

  09.10

  
  

  Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

  
  

  
  

  19

  14.10

  
  

  «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

  
  

  
  

  20

  15.10

  
  

  «Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

  
  

  
  

  21

  16.10

  
  

  Художественный проект

  «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».

  
  

  Проект

  
  

  22

  21.10

  
  

  «Книга мудрости народной».

  
  

  Проект

  
  

  23

  22.10

  
  

  В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

  
  

  
  

  24

  23.10

  
  

  В.А. Жуковский. «Спящая царевна».

  
  

  
  

  25

  28.10

  
  

  А.С. Пушкин. Образовательная экскурсия «Захарово». Стихотворение «Няне».

  
  

  
  

  26

  29.10

  
  

  А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».

  
  

  
  

  27

  30.10

  
  

  А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

  
  

  
  

  28

  11.11

  
  

  А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

  
  

  
  

  29

  12.11

  
  

  Контрольная работа № 2.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  30

  13.11

  
  

  Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира.

  Проект

  
  

  31

  18.11

  
  

  Добро и зло в сказках и реальной жизни.

  Проект

  
  

  32

  19.11

  
  

  События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике.

  Проект

  
  

  33

  20.11

  
  

  Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

  
  

  
  

  
  

  34

  25.11

  
  

  В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».

  
  

  
  

  
  

  35

  26.11

  
  

  Внеклассное чтение.

  П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».

  
  

  
  

  36

  27.11

  
  

  Образовательная экскурсия «Тарханы – государственный музей-заповедник М.Ю. Лермонтова».

  М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

  
  

  
  

  37

  02.12

  
  

  М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

  
  

  
  

  38

  03.12

  
  

  Внеклассное чтение.

  М.Ю. Лермонтов. Любимое стихотворение поэта.

  
  

  
  

  39

  04.12

  
  

  Образовательная экскурсия «Усадьба Н.В. Гоголя на Полтавщине». Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

  
  

  
  

  40

  09.12

  
  

  Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

  
  

  
  

  41

  10.12

  
  

  Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).

  .

  
  

  42

  11.12

  
  

  Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.

  Проект

  
  

  43

  16.12

  
  

  Образовательная экскурсия «Карабиха». Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».

  
  

  
  

  44

  17.12

  
  

  Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

  
  

  
  

  45

  18.12

  
  

  Н.А.Некрасов. «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

  
  

  
  

  46

  23.12

  
  

  Образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново». И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа.

  
  

  
  

  47

  24.12

  
  

  И.С.Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

  
  

  
  

  48

  25.12

  
  

  И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

  
  

  
  

  49

  13.01

  
  

  Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму» глазами книжных графиков.

  Проект

  
  

  50

  14.01

  
  

  Контрольная работа № 3.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  51

  15.01

  
  

  А.А. Фет. «Весенний дождь».

  
  

  
  

  52

  20.01

  
  

  Образовательная экскурсия «Ясная поляна». Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

  
  

  
  

  53

  21.01

  
  

  Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».

  Жилин и Дина.

  
  

  
  

  54

  22.01

  
  

  Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.

  Проект

  
  

  55

  27.01

  
  

  Контрольная работа № 4.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  56

  28.01

  
  

  Образовательная экскурсия «Таганрог – Родина А.П. Чехова». А.П.Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

  
  

  
  

  57

  29.01

  
  

  Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.

  Проект

  
  

  58

  03.02

  
  

  Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков «Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

  
  

  
  

  59

  04.02

  
  

  «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях и фотографиях».

  
  

  
  

  
  

  Из русской литературы XX века (30 часов).

  Предметные результаты по данной теме: знать факты жизни писателя, содержание текстов, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, научиться наблюдать за художественными средствами; уметь объяснять роль пейзажа, портрета. Знать определение понятия «композиция»; уметь противопоставлять героев, понимать позицию автора и его отношение к изображаемому, определять особенности композиции произведения. Знать отличительные особенности электронного альбома; уметь самостоятельно отобрать необходимый материал для пошагового решения проблемы проекта; понимать проблему и путь создания проекта и его презентации. Знать и понимать нравственное содержание текстов, душевные качества героев, уметь определять реальное и фантастическое, раскрывать проблему доброты и сострадания. уметь пересказывать и анализировать фрагменты сказок, читать пьесу-сказку по ролям. Знать авторов стихотворений, значение поэзии в годы Великой Отечественной войны; уметь выразительно читать стихотворения, выполнить анализ поэтического текста, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определить их роль. Знать художественные особенности прочитанных стихотворений; уметь найти и назвать изобразительно-выразительные средства, устно проиллюстрировать события, о которых рассказывают поэты, сравнивать два стихотворения одной тематики; понимать тему, идею и основную мысль стихотворений. Научиться писать сравнительную характеристику двух героев, как правильно составить план сочинения по данной проблеме; уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков, понимать роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев.

  60

  05.02

  
  

  Образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле». И.А.Бунин «Косцы».

  
  

  
  

  61

  10.02

  
  

  Образовательная экскурсия «Усадьба В.Г. Короленко».

  В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический пафос произведения.

  
  

  
  

  62

  11.02

  
  

  В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

  
  

  
  

  63

  12.02

  
  

  В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Особенности и роль портрета и пейзажа в повести.

  
  

  
  

  64

  17.02

  
  

  Контрольная работа № 5.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  65

  18.02

  
  

  Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

  Проект

  
  

  66

  19.02

  
  

  Образовательная экскурсия «Константиново – родина С.А. Есенина». С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» – поэтическое изображение родной природы.

  
  

  
  

  67

  24.02

  
  

  С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Образы малой родины.

  
  

  
  

  68

  25.02

  
  

  П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.

  
  

  
  

  69

  26.02

  
  

  П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.

  
  

  
  

  70

  02.03

  
  

  К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения, герои литературной сказки.

  
  

  
  

  71

  03.03

  
  

  К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

  
  

  
  

  72

  04.03

  
  

  С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.

  
  

  
  

  73

  16.03

  
  

  С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

  
  

  
  

  74

  17.03

  
  

  Добро и зло в сказке-пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

  
  

  
  

  75

  18.03

  
  

  Контрольная работа № 6.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  76

  23.03

  
  

  А.П.Платонов. «Никита». Единство героя с природой.

  
  

  
  

  77

  24.03

  
  

  А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика. Особенности мировосприятия главного героя рассказа.

  
  

  
  

  78

  25.03

  
  

  Образовательная экскурсия «Дом-музей В.П. Астафьева в Овсянке». В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа.

  
  

  
  

  79

  30.03

  
  

  В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

  
  

  
  

  80

  31.03

  
  

  «Ради жизни на земле…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

  
  

  
  

  81

  01.04

  
  

  «Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».

  
  

  
  

  82

  06.04

  
  

  Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».

  
  

  
  

  83

  07.04

  
  

  Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».

  
  

  
  

  84

  08.04

  
  

  Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

  Проект

  
  

  85

  13.04

  
  

  Контрольная работа № 7.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  86

  14.04

  
  

  Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

  
  

  
  

  87

  15.04

  
  

  Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

  
  

  
  

  88

  20.04

  
  

  Писатель и Россия.

  
  

  
  

  89

  21.04

  
  

  Писатель и Россия.

  
  

  
  

  
  

  Из зарубежной литературы (11 часов).

  Предметные результаты по данной теме: знать содержание прочитанных произведений; уметь воспроизводить текст, аргументировать точку зрения, понимать взаимосвязь проблем прочитанных книг.

  90

  22.04

  
  

  Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд».

  
  

  
  

  91

  27.04

  
  

  Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

  
  

  
  

  92

  28.04

  
  

  Робинзонада

  
  

  
  

  93

  29.04

  
  

  Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя.

  
  

  
  

  94

  04.05

  
  

  Г.Х. Андерсен. Два мира сказки «Снежная королева».

  
  

  
  

  95

  05.05

  
  

  Ж. Санд. «О чём говорят цветы».

  
  

  
  

  96

  06.05

  
  

  М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир.

  
  

  
  

  97

  11.05

  
  

  М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

  
  

  
  

  98

  12.05

  
  

  Контрольная работа № 8.

  
  

  КР. Сочинение.

  
  

  99

  13.05

  
  

  Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

  
  

  
  

  100

  18.05

  
  

  Памятники литературным героям.

  Проект

  
  

  
  

  Заключительные уроки (2 часа).

  Предметные результаты по данной теме: знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; уметь использовать полученные знания в ходе выполнения проектных заданий; понимать логику ответа, основную мысль высказывания.

  
  

  101

  19.05

  
  

  Путешествие по стране Литературии.

  Проект

  
  

  102

  20.05

  
  

  Заключительный урок. Задание на лето.

  
  

  
  

  
  

  
  

  Произведения для заучивания наизусть

  1. М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...»

  2. И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне». Басня «Ворона и Лисица» или «Свинья под Дубом». Басня «Волк и Ягненок»

  3. В.А. Жуковский. Баллада «Кубок» (фрагмент)

  4. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»

  5. А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»

  6. М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

  7. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (отрывок), «Крестьянские дети» (отрывок).

  8. А.А. Фет. «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...» (одно по выбору учащихся)

  9. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...» (одно по выбору учащихся)

  10. А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок) (одно по выбору учащихся)

  11. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» (одно по выбору учащихся)

  12. По теме «Война и дети» - 1 стихотворение по выбору учащихся

  13. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

  14. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»