Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
города Москвы
«Московский государственный образовательный комплекс»
(ГБПОУ МГОК)
- УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 569
Директора
от «1» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
« Литературная гостиная»
5 класс
Москва
2015 год
ОДОБРЕНО на заседании кафедры
(название кафедры)
Протокол №______
От_________201 г.
Заведующий кафедрой
лингвистики
и межкультурной коммуникации ГБПОУ МГОК
Королёва А. М
_____________________
(подпись)
Составлена в соответствии
с Федеральным государственным
образовательным стандартом
основного общего образования
УТВЕРЖДЕНО УМО
Протокол №______
От_________201 г.
Председатель УМО
Белевцова В.О. _____________
Автор: учитель _Исаева Е.И.
Пояснительная записка
Литература играет важную роль во всестороннем развитии личности учащихся, в освоении культурного наследия общества, в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Программа внеурочной деятельности способствует углубленному изучению творчества русских и зарубежных авторов, обращению к вопросам истории, музыки, живописи, а следовательно, привитию любви и уважения к русским национальным традициям, истории и культуре своего народа и
знакомства с культурой и искусством зарубежных мастеров литературы, музыки, живописи.
Сегодня современные школьники зачастую узнают о жизни писателей и поэтов только из учебников и других печатных источников, творческое объединение же научит детей по-другому смотреть на литературные произведения, видеть в них частичку жизни писателей.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы.
«Чтение – вот лучшее учение», – утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся творческого объединения, развить потребности в чтении, в книге, понимать прочитанное как можно глубже.
Цель программы
- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;
- обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка;
- формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
- формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;
Основные задачи программы:
- обучить учащихся навыкам лингвистического анализа текста;
- обучить учащихся грамотному составлению сценария планируемого мероприятия.
- развивать интерес учащихся к изучению биографии писателей;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- развивать сценические навыки учащихся.
- воспитывать интерес учащихся к изучению литературных произведений;
- воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам.
Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.
Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий со школьниками.
Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.
Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:
- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного возраста;
- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;
Программа рассчитана на 2 года (68 часов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (34 часа в год).
В соответствии с требованиями к результатам освоения программы «Литературная гостиная» обучение направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтение;
- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
- потребность в самовыражение через слово;
- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;-
- учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты. Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
- осознанно воспринимать и понимать текст художественных произведений;
- выразительно читать произведения художественной литературы, соблюдая
соответствующую интонацию «устного» высказывания»;
- пересказывать, используя в своей речи художественные приемы;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства;
- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения
для самостоятельного чтения;
- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
На занятиях преобладают следующие формы работы:
эвристическая беседа;
индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность;
выразительное чтение;
самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая) – творческие мастерские;
артикуляционные разминки;
обсуждение проблемных вопросов;
конкурсы;
мини-конкурсы;
словесное рисование.
Учебно-тематический план
5 КЛАСС
Тема, содержание занятия
Кол-во часов
Характеристика
деятельности учащегося
1
Божества славянского язычества
1
Участвовать в беседе
2
Детский фольклор
1
Анализировать изученное произведение
3
Особенности детского фольклора
1
Участвовать в беседе
4
Небылицы
1
Уметь читать по цепочке, работать группами
5
Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки
1
Выявить отличительные признаки народной сказки
6
Сказки о животных. Сопоставление сказок о животных, созданных разными народами.
1
Учиться работать с текстом
7
Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки «Пёрышко Финиста Ясна-сокола»
1
Отработать
навык работы над текстом
8
Символика волшебной сказки
1
Иллюстрировать
произведение
9
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». История создания поэмы
1
Учиться работать с текстом
10
Сюжет и герои «Руслана и Людмилы». Викторина
1
Уметь работать над содержанием произведения
11
М.Ю.Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»
1
Уметь пересказывать понравившуюся сказку
12
«Литературная газета» Творческая мастерская
1
Уметь работать группами
13
«Томас-рифмач». Шотландская легенда
1
Работать над произведением по частям
Уметь анализировать каждую часть
14
Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы
1
Уметь работать над содержанием произведения
15
Дж.Р.Р.Толкиен. Повесть-сказка «Хоббит, или Туда и обратно»
1
Знакомиться с отдельными эпизодами произведения
16
Путешествие с Бильбо Бэггинсом
1
Уметь работать над содержанием произведения
17
П.П. Бажов. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка»
1
Читать и анализировать
прочитанный текст
18
Сказ «Малахитовая шкатулка»: Танюшка-мастерица
1
Учиться работать с текстом
19
Тайны «Малахитовой шкатулки». Викторина
1
Уметь работать группами
20
Б.В.Шергин. Поморское детство в рассказе «Мурманские зуйки»
1
Уметь работать над содержанием произведения
21
Б.В.Шергин. Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»
1
Отработать
навык работы над текстом
22
Сат-Ок: судьба писателя. «Таинственные следы»
1
Отработать
навык работы над текстом
23
Сат-Ок. «Таинственные следы». Книги про индейцев
1
Уметь работать над содержанием произведения
24
В.П.Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата»
1
Отработать
навык работы над текстом
25
Командор и «Каравелла»
1
Отработать
навык работы над текстом
26
«Строим наш мир». Творческая мастерская
1
Уметь работать группами
27-28
Поэзия: рифма, виды рифмовки
2
Отрабатывать практические навыки
29-30
Поэзия: размеры стиха
2
Отрабатывать практические навыки
31
«Гусиное перо». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
32
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
33
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
34
Что читать летом? Занятие-конкурс
1
Составлять вопросы к тексту.
Проверять работу соседа
6 КЛАСС
Тема, содержание занятия
Кол-во часов
Характеристика
деятельности учащегося
1
Что такое чудо? Ф.Г.Лорка. «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути»
1
Отработать
навык работы над текстом
2-3
Знакомство с фильмом по книге А.С.Грина «Алые паруса»
2
Смотреть отрывок из фильма и сравнить с содержанием книги
4-5
Л.В.Соловьёв. «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о Ходже Насреддине» )
1
Отработать
навык работы над текстом
6
В.П.Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»
1
Уметь работать над содержанием произведения
7-8
Подвиг ГалиенаТукка. Выход на Дорогу
2
Уметь работать над содержанием произведения
9
«Куда ведёт Дорога?» Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
10
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия
1
Уметь анализировать произведение
11
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса, увиденные протопопом
1
Уметь работать над содержанием произведения
12
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
13
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
14
«В гостях у Мнемозины». Конкурс чтецов
1
Отрабатывать практические навыки
15
Жизнь детей в разные эпохи. А.Н.Толстой.«Пётр Первый» (отрывки)
1
Учиться сравнивать поступки героев.
16
А.Н.Толстой. «Пётр Первый» (отрывки)
1
Учиться сравнивать поступки героев.
17
Сто лет спустя: жизнь дворянских детей. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывки)
1
Уметь анализировать произведение
18
Жизнь крестьянских детей. Н.А.Некрасов. Стихотворения, посвящённые русским детям.
1
Работать с иллюстрацией к тексту
19
К.М.Станюкович.«Максимка»
1
Отрабатывать практические навыки
20
А.П.Чехов. «Ванька»
1
Уметь анализировать произведение
21
В.А.Осеев.«Динка», «Динка прощается с детством»
1
Составлять вопросы к произведению
22-23
«Дети и эпохи». Читательская конференция
2
Отрабатывать практические навыки
24
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
25
Ю.В.Друнина. «Зинка»
1
Уметь анализировать произведение
26
Дети и война. Творческая мастерская
1
27
Дж. Лондон. «Как вешали Калтуса Джорджа»
1
Выявить отличительные признаки авторской сказки
28
В.К.Арсеньев. «ДерсуУзала»
1
29
И.А.Ефремов. «Белый Рог»
1
Уметь анализировать произведение
30
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
31
«Литературная газета». Творческая мастерская
1
Отрабатывать практические навыки
32
«В гостях у Мнемозины». Конкурс чтецов
1
Отрабатывать практические навыки
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
вести беседу и давать отзыв о прочитанной книге.
В процессе реализации программа предполагает формирование у учащихся:
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
умений эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
учебной самостоятельности и познавательного интереса;
умения вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
умений передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты;
умений работать с алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
понимания и значимости работы в группе.
Литература:
О.А.Ерёмина «Литературный кружок в школе» 5 -6 классы – пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.,Просвещение, 2012
Энциклопедия для детей. Т9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики ХIХ dв. - М.: Аванта+, 2012
