Конспект урока русского языка в 5 классе
( в соответствии с ФГОС)
Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки.
Программа:
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.
Учебник:
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015.
Раздел: Фонетика. Графика.
Цели:
Обучающие:
систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;
закрепит понятие звонкости-глухости;
формировать умение различать их;
составление транскрипции слов;
дать понятия: сонорность, звукопись;
расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие, сонорные;
Развивающие:
развивать творческие способности учащихся;
развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка; расширять кругозор учащихся; воспитывать эстетический вкус.
Задачи урока через планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков; звукопись; позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные; позиционные чередования согласных в словах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Тип урока: Урок систематизации ЗУН
Методы и формы обучения : наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока
« Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные звуки»,
презентация для релаксации « Снежный вальс», видеоролик (Стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима аукает…»), мультимедийная презентация для физкультминутки «Кукарелла», карточки с заданиями, учебники русского языка и литературы, иллюстрация к поэме «Руслан и Людмила».
Основные понятия: Парные и непарные звонкие и глухие согласные Сонорные согласные. Звукопись.
Ход урока
Этапы урока
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Вступительное слово учителя.
Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрыла серебром.
– Кто знает ответа на эту загадку?
Ответ учащихся. Зима
-Правильно, это зима. Ребята, я вам предлагаю насладиться красотой зимней природы. Давайте все вместе послушаем и посмотрим мультимедийную презентацию «Снежный вальс».
2. Актуализация знаний.
Учитель. Зима бывает разная. Она преображает, околдовывает мир. Это единственное время года, обладающее способностью рисовать одной белой краской, но сколькими её оттенками! Можно по-разному увидеть и услышать зиму. Художники рисуют эту красоту красками, а писатели и поэты словами. Ребята, а как можно услышать звуки зимы в стихотворениях?
Ответ учащихся. В этом нам помогут произведения мастеров слова, они употребляют звукоподражательные глаголы, которые и помогают передать определенные звуки.
Учитель. Ребята, давайте, вместе определим тему нашего урока. Действительно, мы сегодня будем говорить с вами о звуках и об их разновидностях. Посмотрим видеоролик, где прозвучит стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима аукает…» В этом стихотворении вы сможете найти глаголы, которые являются глаголами звучания. Поэт при помощи звуков речи умеют передавать эти звуковые ощущения. Такое художественное средство называется «звукопись».
Просмотр видеоролика. Работа с текстом на слайде.
Учитель. Ребята, вы уже в начальном классе изучали звуки речи. Что вы помните, давайте вспомним. Какой раздел русского языка изучает звуки и буквы?
Ответ учащихся. Фонетика.
Учитель. Сколько гласных звуков в русском языке?
Ответ учащихся. В русском языке 10 гласных звуков.
Учитель. Чем отличается звук от буквы?
Ответ учащихся. Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.
Создаётся проблемная ситуация и задается вопрос для размышления
Учитель. Из чего состоят согласные звуки?
Ответ учащихся. Согласные звуки состоят из голоса и шума.
Учитель. Почему вы не согласны с последним утверждением?
Ответ учащихся. Потому что согласные звуки могут состоять только из шума.
Учитель. Как называются такие согласные?
Ответ учащихся. Глухие.
3. Целеполагание. Формулирование темы.
Учитель. Правильно, ребята. Согласные звуки бывают звонкими и глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор. Ребята, сформулируйте и запишите тему сегодняшнего нашего урока.
Учащиеся сформулируют тему урока и определяют цели.
Учитель. Согласные, при образовании которых струя воздуха преодолевает препятствия без участия голоса, называются глухими. Если же голос участвует в образовании звука, то есть он состоит из голоса и шума, то согласные называются звонкими. Большинство согласных образуют пары по глухости-звонкости. Они называются парными, потому что способ их образования одинаков, но при произношении одних звуков голос участвует, а при произношении других – нет.
4.Реализация. Первичное усвоение новых знаний.
Вы уже знакомы с парами по глухости-звонкости. Давайте их назовем при помощи нашего учебника.
Учитель. Предлагаю немного поиграть .Игра называется "Звук заблудился". Вам нужно найти ошибочные звуки и правильно прочитать слова.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Сели в ложку и – ай-да!
По реке туда-сюда.
Мишка плачет и ревет:
Просит пчел, чтоб дали лед.
Доски на гору везем,
Будем строить новый ком ..
Учитель. Ребята, найдите ошибку и назовите слово правильно.
Здесь перепутались звуки. Какой надо поставить звук, чтобы было правильно?
Ой! - кричат вокруг хозяйки - в огород забрались майки.
Доску на гору везём, будем строить новый ком.
Между гор издалека течёт бурная щека.
Мишка плачет и ревёт, просит пчёл, чтоб дали лёд.
Писем мы не написали - тучку целый день искали.
Любопытные мартышки собирают с ёлок фишки.
Здесь хорошее местечко - протекает мимо печка.
Слёзы льются у Оксанки: у неё сломались банки.
Стужа. Снег. Метут метели. Тёмной ночью бродят двери.
Прилетел из леса лук и залез под старый сук.
Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько норку.
Утром кости к нам пришли, всем подарки принесли.
Сшил себе котёнок тапки, чтоб зимой не мёрзли шапки.
Под водою рак живёт, в поле красный лак растёт.
Подарила мама ночке разноцветные платочки.
Очень рада бочка маленьким платочкам.
Учащиеся принимают участие в обучающей игре, применяют правило
5. Первичное закрепление . Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов из книг для внеклассного чтения
Учитель. Ребята, посмотрите, скажите к какому стихотворению подходит эта иллюстрация?
Ответ учащихся : Это вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
6.Физкультминутка
Проводится музыкальная физкультминутка «Кукарелла»
7.Первичная проверка понимания.
Учитель. Сейчас мы разделимся на две группы. Первая группа будет выполнять такую работу .На партах лежат учебники по литературе. Откройте книгу, найдите текст, прочитайте первые 4 строки стихотворения и запишите по порядку сначала звонкие, а потом глухие согласные звуки.
Вторая группа будет выполнять упражнения по учебнику русского языка.
Упр.284(стр.130) . Вы запишите в тетради непарные глухие и звонкие согласные.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учитель. Сейчас будем работать с карточками, которые у вас лежат на партах. Внимательно прочитайте и проставьте пропущенные буквы.
Текст.
Снеговик написал зайке письмо в стихах, но в некоторых словах он пропустил звуки. Отгадайте, какие слова он хотел написать? Какая буква пропущена? Где находится эта буква ?
Написал письмо я зайке, но забыл приклеить …арки. Своей младшей дочке Тосе заплетает мама …осы. Подарили нам игрушки: целый день палили ... ушки. Землю роет старый к... от, под землёю он живёт. Серый вол... голодный, злой, ходит по лесу зимой. Нам темно. Мы просим папу нам включить поярче ла... пу.
Учащиеся работают над заданием, а в конце проверяют свои работы.
9 . Оценивание работы учащихся на уроке.
Проверка и обсуждение работ обучающихся.
Учитель. Подчеркните в получившихся предложениях непарные звонкие и глухие согласные. Сделайте вывод о роли звонких и глухих согласных в художественном тексте.
Учащиеся оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки
10.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель. Ребята, домашним заданием будут упражнения № 285,286
(по желанию) стр.131
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учитель:
- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке?
- Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом. Давайте, этими разноцветными кружочками, которые вы выбрали, украсим нашу ёлку.
Учащиеся наряжают ёлку.
Учитель. На этом наш урок закончен, ребята. До новых встреч.
