Рабочая программа и планирование по русскому языку 9 класс ( по программе М.М.Разумовской)

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Гимназия №139»

на заседании МО учителей ________________________

Руководитель МО

________________________

Протокол № _____

от «____» _______201__ г.

Согласовано

на заседании НМС

Протокол № _____

от «____» _____201__ г.

Утверждаю

Директор БОУ г. Омска «Гимназия № 139»

__________М. С. Поминова

Приказ №______

от «___»________ 201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

9 класс

на 2016-2017 учебный год

кол-во часов в неделю – 2

кол-во часов в год – 68

Учитель Кумпинь С.Н., высшая категория

Учебник Русский язык. 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И.львова, В.И.капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- М.: Дрофа, 2013

Омск

2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2009 год», «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 68 часов, из них на развитие речи - 17 час., контроль – 10 час.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -

- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Литература

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

1. Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2009

2. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006

3. ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010

4. Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006

5. Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006

6. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цыбулько. – 6-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2012

7. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2016 (ОГЭ.ФИПИ – школе)

8. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

9. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

Словари и справочники:

1. 1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

   2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

   3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

   4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

   5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

   6. Школьный орфографический [link]

   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

   9 К Л А С С (68 ч)

   О языке (5 ч)

   Русский язык среди языков мира. РЕЧЬ (17 ч)

   Систематизация сведений о тексте, стилях, ти­пах речи, строении текста; расширение представле­ния о языковых средствах, характерных для раз­личных стилей речи.

   Углубление знаний о стилях речи: художествен­ный стиль речи и язык художественного произве­дения.

   Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: ком­муникативная задача, содержательно-композици­онные особенности жанра, типологическая струк­тура текста, характерные языковые и речевые средства.

   Деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписка, автобиография, стандартная фор­ма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

   Основные умения

   Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступаю­щих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные на­рушения норм, различать грубые и негрубые нару­шения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если по­зволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собесед­ников.

   Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и рече­вые средства, характерные для изученных стилей речи.

   Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типоло­гическое строение, характерные языковые средст­ва; вводить в текст элементы сочинения (типа рас­суждения, описания, повествования).

   Создание текста. Создавать письменные вы­сказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило мораль­но-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать об­щий замысел, основную мысль высказывания, пла­нировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с уче­том замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

   Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи.

   Составлять деловые бумаги: заявление, доверен­ность, расписку, автобиографию. Составлять тези­сы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

   Создавать высказывания научного стиля: гото­вить развернутые сообщения и доклады на линг­вистические и литературные темы для уроков-се­минаров, зачетов, кружковых занятий.

   Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной ав­тономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложе­ния, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или не­точное словоупотребление, неудачный выбор сред­ства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (наруше­ние норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразно­го выбора языковых средств.

   Обобщение изученного в 5—8 классах (б ч)

   Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложе­ния). Лексическое и грамматическое значения сло­ва. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила пра­вописания.

   ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис сложного предложения

   Сложное предложение (2 ч)

   Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложносочиненное предложение (5 ч)

   Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и проти­вительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

   Запятая между частями сложносочиненного предложения.

   Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

   Сложноподчиненное предложение (15 ч)

   Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложе­нии. Основные виды сложноподчиненных предло­жений: определительные, изъяснительные, обсто­ятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

   Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

   Культура речи. Синонимика союзных предложе­ний. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи. Бессоюзное сложное предложение (7 ч)

   Смысловые отношения между простыми пред­ложениями в составе бессоюзного сложного предло­жения. Интонация бессоюзного сложного предло­жения.

   Знаки препинания в бессоюзном сложном пред­ложении.

   Культура речи. Выразительные особенности бес­союзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

   Сложное предложение с разными видами связи (5 ч)

   Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

   Культура речи. Правильное построение слож­ных предложений с разными видами связи. Умест­ное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного пред­ложения с разными видами связи и текста с разны­ми способами связи простых предложений. Инто­национные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

   Резервные часы (б ч)

   Основные умения

   К концу 9 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

   • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произ­ношения;

   по лексике и фразеологии: разъяс­нять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологиче­ским словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

   • по морфемике и словообразова­нию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре; толковать значение слова исхо­дя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словооб­разовательным словарями;

   • по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употребле­нии слов; пользоваться грамматико-орфографиче-ским словарем;

   • по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограмма­ми, слова общественно-политической и мораль­но-этической тематики с непроверяемыми и труд-нопроверяемыми орфограммами; пользоваться ор­фографическим словарем;

   • по синтаксису: различать изученные ви­ды простых и сложных предложений; интонацион­но выразительно произносить предложения изу­ченных видов;

   • по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

   Учебно-тематический план

   
   

   1

   
   

   Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (6+1 р.р.)

   
   

   6

   1

   Сложное предложение. 2+2

   Сложносочиненное предложение ( 5ч. )

   2

   5

   2

   Сложноподчиненное предложение ( 15+8р.р. ) )

   15

   8

   Бессоюзное сложное предложение ( 7+1р.р. )

   7

   1

   Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 5+2р.р. )

   5

   2

   Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 2+2р.р.)

   2

   2

   Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (2+1р.р.)

   2

   1

   Резервные часы

   6

   
   

   Итого

   51

   17

   Контроль (из общего числа часов)

   10

   
   

   Тематическое планирование

   по русскому языку

   9 класс (68 часов)

   урока

   
   

   Тема

   кол-во

   часов

   
   

   Элементы содержания образования

   
   

   Результат обучения

   
   

   Формы и виды контроля

   
   

   
   

   Примечания

   
   

   1

   Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.

   1

   
   

   Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориаль-ные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

   
   

   Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии

   Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

   Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

   
   

   2

   Фонетика. Орфография. Графика.

   1

   Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка.Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и графика.

   Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.

   Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

   Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила.

   
   

   3

   Лексика. Лексическое значение слова.

   1

   Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски

   
   

   Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем

   Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами

   
   

   4

   Морфемика и словообразование.

   1

   Морфемика. Способы словообразова-ния

   Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком

   Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования;

   восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю.

   
   

   5

   РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.

   1

   Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи

   Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *

   Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.

   Умение проводить стилистический и типологический анализ текста

   
   

   Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы

   
   

   6

   Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

   1

   
   

   Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ

   Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить мор­фологический разбор разных частей речи,

   выделять в тексте словосочетания, производить синтакси­ческий разбор простого пред­ложения

   определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного

   
   

   7

   Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

   1

   Морфология и орфография.

   Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.

   Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: пра­вописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прила­гательных, причастий и наре­чий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц

   
   

   Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47)

   
   

   8

   Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Входной контроль

   1

   
   

   Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе

   
   

   Диктант с грамматическим заданием

   
   

   9

   10

   РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации).

   Составление высказывания морально-этического характера.

   2

   Текст публицистиче-ского стиля

   Составление небольших высказываний

   Знать признаки публицистического стиля.

   Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров

   Высказывание публицистического стиля (обучающего характера)

   
   

   11

   
   

   
   

   12

   Сложное предложение.

   Типы сложных предложений и средства связи между частями

   
   

   1

   
   

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи смысловые отношения между частями ССП.

   Знать признаки разграниче­ния простых и сложных предло­жений,

   понятие сложно­го предложения, иметь представление о средствах свя­зи частей сложного предложе­ния и соответствующих знаках препинания.

   Знать классификацию сложных предложений.

   Уметь на уровне первичных навы­ков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.

   
   

   Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП

   
   

   13-

   
   

   
   

   
   

   14

   
   

   Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них.

   Средства связи в сложных предложениях

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   1

   Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

   Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последователь­ности и одновременности проте­кающих событий, с оттенком причинно-следственных отно­шений), противительные, разде­лительные (со значением чере­дования событий или их взаимо­исключения).

   Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.

   
   

   
   

   Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»

   тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.

   
   

   
   

   
   

   
   

   15-

   
   

   16

   
   

   Запятая между частями сложносочиненного предложения.. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

   1

   
   

   
   

   
   

   1

   Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

   Знать понятие ССП как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.

   Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстанов­ки этих знаков при письме.

   Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложносочинен­ных предложений; навыками употребления в речи этих пред­ложений

   Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

   
   

   17

   Контрольная работа. Диктант по теме «Сложносочинен-ные предложения»

   
   

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

   Диктант с грамматическим заданием

   
   

   18-

   
   

   
   

   
   

   
   

   19

   Строение сложноподчиненного предложения

   
   

   
   

   Виды сложноподчинён-ных предложений.

   Место придаточного предложения по отношению к главному

   1

   
   

   
   

   
   

   1

   
   

   Понятие о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.

   Виды придаточных предложений, способы их различения

   Повторить сведения о видах сложного предложения,

   Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе

   проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вер­тикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.

   Знать классификацию сложно­подчиненных предложений. Уметь определять вид прида­точного на основе структурно-семантического анализа слож­ноподчиненного предложения: выделение главной и придаточ­ной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

   Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения по задан­ным схемам.

   Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложноподчинен­ного предложения

   П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53)

   Подбор синтаксических синонимов.

   Синтаксический анализ предложений

   Построение схем СПП

   
   

   20

   21

   РР Контрольная работа. Основные приемы компрессии текста.

   Сжатое изложение

   1

   
   

   
   

   
   

   1

   Изложение Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста.

   Проверить способность учащих­ся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложе­ния

   
   

   
   

   
   

   22

   Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными.

   Особенности придаточных определительных

   
   

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   Придаточные определитель-ные, их синтакси-ческие синонимы.

   Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксиче­скими синонимами (сложнопод­чиненное предложение с прида­точным определительным — простое предложение с обособ­ленным определением). Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным определительным в худо­жественных текстах; уместно использовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции

   Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..

   Разбор предл. по схеме:

   
   

   23

   Сложноподчинён-ные предложения с придаточными изъяснительными.

   1

   Придаточные изъяснительные

   Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче­ские синонимы (сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным изъяснительным — предло­жение с прямой речью, бессоюз­ное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточ­ным изъяснительным в художе­ственных текстах.

   план с последующим лингвистическим рассказом

   
   

   24

   Сложноподчинен-ные предложения с придаточными обстоятельствен-ными времени и места.

   1

   Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным

   Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными

   Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.

   Конструирование предложений с опорой на (таблицу)

   
   

   25

   РР Строение текста

   1

   Признаки текста

   Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.

   Определение темы, микротем, основной мысли в тексте

   
   

   26

   Сложноподчинён-ные предложения с придаточными сравнения.

   1

   Придаточные сравнительные

   Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравни­тельный оборот, творительный сравнения, сочетание сравни­тельной формы прилагательного и существительного, придаточ­ное сравнения); уметь пользо­ваться приемом синонимиче­ской замены.

   Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным сравнения.

   Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным сравнения и сравнительны­ми оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

   
   

   Конструирование СПП.

   Объяснительный диктант.

   
   

   27

   Сложноподчинён-ные предложения с придаточными образа действия и степени.

   1

   Придаточные

   образа действия и степени.

   Знать грамматические особен­ности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени.

   Уметь находить сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

   Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.

   
   

   28

   29

   Контрольная работа

   РР Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение с элементами рассуждения.

   2

   Художествен-ный текст изложения Способы сжатия текста.

   Сжатое изложение

   Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст

   
   

   Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения

   
   

   30

   Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия.

   1

   Придаточные цели и условия

   Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным цели и условия.

   Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным цели и условия.

   Уметь находить СПП с придаточ­ным цели и условия в текстах разных сти­лей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

   
   

   
   

   Конструирование предл. по заданным схемам;

   самостоятельная

   работа: расставить знаки препинания), карточка

   
   

   31

   Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия.

   1

   Придаточные причины и следствия

   Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным причины и следствия.

   Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным причины и следствия.

   Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным причины и следствия в текстах разных сти­лей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

   
   

   Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

   
   

   32

   Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.

   
   

   
   

   1

   
   

   Придаточные уступительные

   Знать структурно-семантиче­ские особенности СПП с прида­точным уступительным.

   Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным уступительным .

   Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным уступительным в текстах разных сти­лей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

   
   

   
   

   Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;

   состие схем предложе- ний

   
   

   33

   Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение».

   1

   
   

   
   

   Строение сложноподчи-ненных предложений разных видов.

   Знать признаки СПП разных видов.

   Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.

   Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.

   Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.

   
   

   Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи

   
   

   34

   РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля.

   1

   Текст публицисти-ческого стиля.

   Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП

   Изложение

   (для прослушивания и сжатого изложения0

   
   

   35

   РР Эссе. Понятие о жанре.

   1

   Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к домашему эссе «О времени и о себе».

   Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).

   
   

   Дома: Эссе «О времени и о себе»

   
   

   36

   РР Сочинение в жанре эссе

   1

   Рассуждение-размышление

   Особенности жанра эссе

   
   

   
   

   37

   Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными.

   Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

   Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.

   
   

   
   

   
   

   Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

   
   

   38

   Синонимика союзных предложений

   1

   СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

   Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными.

   Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

   Самостоятельная работа: индивидуальные задания: последующей проверкой.

   
   

   39

   Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненное предложение»

   
   

   
   

   1

   Текст диктанта с грамматическими заданиями:

   Проверить уровень усвоения темы

   «Сложноподчиненное предложение»

   диктант с грамматическими заданиями

   
   

   40

   Понятие о бессоюзном сложном предложении.

   
   

   1

   Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.

   Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.

   Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.

   
   

   Графическая работа(составить схемы);

   анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

   
   

   41

   Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

   1

   Интонация БСП.

   Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.

   Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации

   
   

   
   

   Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы

   
   

   42

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

   1

   Двоеточие в БСП.

   Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации

   Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки).

   
   

   43

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   44

   Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени.

   Бессоюзные сложные предложения со значением условия и следствия.

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   1

   Тире в БСП.

   Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации

   Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

   
   

   45

   Систематизация и обобщение материала по теме «Бессоюзное сложное предложение»

   1

   
   

   БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

   Уметь отличать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП, давать письменный ответ на вопрос: чем отличается БСП от его синтакс. синонима СПП?

   Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему.

   
   

   46

   Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   47

   РР Путевые заметки.

   1

   Путевые заметки.

   Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

   Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор)

   
   

   48

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   49

   Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

   Правильное построение сложных предложений с разными видами связи

   
   

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   1

   Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

   Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

   Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

   Редактирование текста

   
   

   Объяснительный диктант

   
   

   
   

   
   

   50

   
   

   
   

   
   

   51

   Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

   Стилистические особенности сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

   
   

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   1

   Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.

   Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,

   строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.

   Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью

   
   

   Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски)

   
   

   52

   Контрольная работа . Диктант по теме «Сложные предложения с разными видами связи»с грамматическим заданием.

   1

   Текст диктанта с грамматическими заданиями

   Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение»

   Диктант с грамматическим заданием

   
   

   53

   РР Рецензия. Понятие о жанре.

   1

   Понятие о жанре рецензия

   Знать признаки жанра рецензии.

   Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.

   Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)

   
   

   54

   РР Рецензия на газетную статью

   1

   Газетная статья.

   Рецензия на газетную статью

   Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм

   Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.

   
   

   55

   56

   
   

   
   

   Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

   2

   Синтаксис сложного предложения: языковые явления, пунктуационные правила, речеведческие понятия. Тексты различных стилей

   Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении

   по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.

   Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания

   Комплексный анализ текстов в формате ГИА.

   
   

   Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)

   
   

   57

   58

   Итоговая контрольная работа.

   РР Сжатое изложение и задания по тексту

   2

   
   

   Сжатое изложение и задания

   
   

   Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту

   
   

   
   

   59

   РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

   1

   Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

   Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307

   Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография.

   Дома: автобиография по примерному образцу

   
   

   60

   Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

   1

   Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

   
   

   
   

   
   

   Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)

   Упражнения по теме.

   Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства

   (аллитерация, ассонанс)

   
   

   61

   
   

   Морфология и орфография

   1

   Морфология и орфография

   Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

   
   

   
   

   62

   РР Стили и типы речи

   
   

   1

   Стили и типы речи

   
   

   Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

   Стилистический и типологический анализ текста.

   
   

   63-68

   Резервные уроки

   6