Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева
(МБОУ Мирновская СШ)
на заседании ШМО
учителей гуманитарного цикла
Руководитель ШМО
___________________________
Протокол № ______ от ______________ 2016
«Согласована»
Заместитель директора по учебной работе
__________________
Е.А. Максимова
«______»____________________2016
«Утверждена»
Директор школы
____________________ И.Ф.Фасхутдинов
Приказ № __________
от «______» _____________________2016
Рабочая программа
по литературе 8 А класса (базовый уровень)
2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования( утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
Примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011;
Программы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2014.
Учебник: Литература 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин .Москва. «Просвещение» 2016
Количество часов: всего____ 68 часов
в неделю___ 2 часа
резервных уроков_______ часов
Учитель: Чекаева Татьяна Михайловна
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
:Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования( утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011;
программы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2014.
основной образовательной программы МБОУ Мирновской СШ;
Учебного плана МБОУ Мирновской СШ на 2016-2017 учебный год;
календарного графика на 2016-2017 учебный год.
Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 8 кл. Учеб. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 кл. - М.: Просвещение, 2014.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература. 8 кл. Методические советы. - М.: Просвещение, 2015
4.Беляева Н.В. Уроки литературы в 8классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013
Уровень изучения учебного материала базовый.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:
личностные, метапредметные и предметные
Личностные результаты:
у обучающихся будут сформированы
• личностное самоопределение - совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
• толерантность как осознание, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям;
У обучающихся могут быть сформированы
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы).
II. Метапредметные результаты:
у обучающихся будут сформированы
1. Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• умение планировать пути достижения цели;
• умение при планировании достижения цели самостоятельно учитывать условия и средства их достижения;
• У обучающихся могут быть сформированы
умение устанавливать целевые приоритеты;
• умение сознательно регулировать эмоциональное состояние;
2. Коммуникативные УУД:
у обучающихся будут сформированы
• умение работать как индивидуально, так и в группе;
• умение организовать сотрудничество с учителем и сверстниками;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• У обучающихся могут быть сформированы
умение осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;
• умение следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
Познавательные УУД:
у обучающихся будут сформированы
• умение обобщать понятия, осуществлять сравнение;
• умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• умение делать умозаключение (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• умение самостоятельно осуществлять проектную и исследовательскую деятельность: видеть проблему, аргументировать ее актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий; организовывать исследование с целью проверки гипотез; структурировать текст; делать выводы;
• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
У обучающихся могут быть сформированы
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
• владение основами просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
III. Предметные результаты:
у обучающихся будут сформированы
1. В познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• обучающихся могут быть сформированы
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к произведениям мировой литературы, их оценка;
• собственная интерпретация изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своего отношения к ней.
3. В коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие текста;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог на литературоведческую тему;
• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
4. В эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведения литературы; формирование эстетического вкуса;
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание учебного предмета, курса
Введение (1 час)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
осмыслять понятие «художественная литература».
Обучающийся получит возможность:
определять характерные черты русской литературы, сформировать интерес к историческому прошлому,
историческим судьбам всего человечества.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
определять понятия «народная песня», историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, их тематику, роль народной песни в русском фольклоре, «предание», его жанровые особенности.
Обучающийся получит возможность:
определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств; объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
определять понятия «летопись», «житие», «сатирическая повесть».
Обучающийся получит возможность:
объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-худсжественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией; находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
определять понятия «классицизм»; автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии, театра, сюжет комедии.
Обучающийся получит возможность:
объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма, обосновывать основную идею комедии, анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека, объяснять новаторство Д.И.Фонвизина-драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, анализировать ключевые сцены комедии, отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 часа)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.
ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
определять понятия «романтизм», «реализм»; факты жизни и творчества автора; осмыслять историю создания изучаемых произведений; творческую историю произведений; соотнесённость в произведении исторической правды и художественного вымысла; исторические события, отражённые в произведении; тему и идею произведения, черты романтизма или реализма как литературного направления; особенности жанра, идейно-художественное своеобразие произведения, нравственную проблематику произведения; смысл эпиграфов; особенности жизненной философии героя, духовный мир, мысли и чувства героя; способы и средства раскрытия образа главного героя; замысел автора.
Обучающийся получит возможность:
находить и объяснять приметы жанра произведения в его композиции, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения; определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 часов)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Михаил Андреевич Осоргин.
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
выявлять основные тенденции развития русской литературы 20 века; автора, факты его жизни и творческой деятельности; содержание, сюжет, смысл конфликта произведения, его художественную идею, историю создания произведения, героев. Основные тенденции развития русской литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет; жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности произведения; авторский замысел.
Обучающийся получит возможность:
особенности авторского стиля; объяснять роль пейзажа в произведении, его связь с настроением героев; сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему; давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора; находить изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы, объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте; определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками, определять реальное и фантастическое в произведении; объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время; написать отзыв на прочитанную книгу, обосновать свой выбор.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 4 часа)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
осмыслять факты биографии и творческой деятельности автора в контексте с исторической эпохой; проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений; обстановку, в которой разыгрывается действие произведения; особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трех единств); смысл сюжетной линии в композиции произведения, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности аристократов.
Обучающийся получит возможность:
объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи произведения; делать выводы об утверждении бесценности и вечности
любви; определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный размер; понимать иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств, композиционное решение темы (мысль - развитие -отрицание или сомнение - вывод); определять приемы создания комических ситуаций, их роль в произведении; объяснять конфликт произведения; составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.
Урок контроля. 1 ч
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится: выявлять основные тенденции развития русской литературы 18-20 века
Обучающийся получит возможность: познакомиться со списком литературы, изучаемом в 9 классе
Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:
Основные разделы Кол-во часов по примерной программе
Количество часов по рабочей программе
Количество контрольных работ
Развитие речи
Внеклассное чтение
Контр.
раб.
Сочинения
Классные
домашние
Введение
1
1
Устное народное творчество
2
2
Из древнерусской литературы
2
2
Из литературы 18 века
3
3
1
Из литературы 19 века
36
34
1
2
1
1
Из литературы 20 века
21
21
5
1
1
Из зарубежной литературы
5
5
1
2
ИТОГО:
70
68
7
2
год
4
2
2
Основной список литературы
1.Литература. 8 класс. Учебник .для общеобразовательных .учреждений в 2 ч. Ч.1. /В.Я. Коровина. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 319 с.
2. Золотарева И. В., Аникина С. М.Поурочные разработки по литературе, 8 класс. 2-е издание исправленное и дополненное.- М.: «ВАКО», 2005. - 368 с.
Интернет-ресурсы
Методико-литературный Интернет-сервер ( [link]
Тематический план
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Дата
По
плану
Факт
1
Вводный урок. Место художественной литературы в общественной жизни
и культуре России
1
Урок-дискуссия
05.09
2
Русские народные песни. Частушки
1
Урок-изучение
нового материала
06.09
3
Предания как исторический жанр русской народной прозы.«0 Пугачеве», «0
покорении Сибири Ермаком»
1
Урок -
Изучение
нового
материала
12.09
4
Житийная литература как особый жанр. Житие князя Александра Невского
1
Урок-исследование
13.09
5
«Суд Шемякин» -сатирическое произведение XVII века
1
Урок-изучение нового
материала
19.09
19.09
6
Классицизм в русской литературе Д. И. Фонвизин«Недоросль» Социальная и нравственная проблематика комедии.
1
Урок-
изучение нового
материала
20.09
7
Д.И. Фонвизин. "Недоросль": Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект
1
Урок-изучение нового
26.09
8
Р.р Подготовка к домашнему сочинению
Д.И. ФОНВИЗИН. «НЕДОРОСЛЬ». ПОДГОТОВКА К ПИСЬМЕННОМУ ОТВЕТУ НА ОДИН ИЗ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ
1
Урок- развития речи
27.09
9
И.А. Крылов. Обоз – басня о войне 1812 года
1
Урок- Изучение нового материала
03.10
10
К. Ф. Рылеев. "Смерть Ермака" как романтическое произведение
1
Урок- Изучение нового материала
04.10
11
Вн. чт. N 1 А.С. Пушкин. "История Пугачева" [отрывки]
1
Урок-лекция
10.10
12
А.С. Пушкин. "Капитанская дочка": как реалистический исторический роман
1
Урок-анализ
художественного текста
11.10
13
А.С. Пушкин. "Капитанская дочка": образ главного героя
1
Урок-анализ
художественного текста
17.10
14
А.С. Пушкин. "Капитанская дочка": система образов романа
1
Урок-анализ художественного текста
18.10
15
А.С. Пушкин. "Капитанская дочка": нравственный идеал Пушкина в образе Маши
Мироновой. Женские образы в романе
1
Урок-анализ
художественного текста
24.10
16
Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне
1
Урок-анализ
художественного текста
25.10
17
Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»
1
Урок-анализ
художественного текста
07.11
18-19
Р.р. Классное сочинение по повести «Капитанская дочка»
2
Урок-развитие речи
08.11
14.11
20
А. С. Пушкин. Краткий рассказ описателе. Тема «дружества святого».
«19октября» Человек и природа в стихотворении А.С.Пушкина «Туча».
1
Урок-анализ
стихотворного текста
15.11
21
Любовная лирика А.С.Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»).
1
Урок-анализ
стихотворного текста
21.11
22
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма
1
Урок-анализ
лирического
текста
22.11
23
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект
1
Урок-анализ
Лирического текста
28.11
24
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» : особенности композиции поэмы Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект
1
Урок-анализ
лирического текста
29.11
25
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»
1
05.12
26
Н. В. Гоголь. "Ревизор" как социально-историческая комедия
1
Урок-лекция
06.12
27
Н. В. Гоголь. "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию
1
Анализ текста
12.12
28
Н. В. Гоголь. "Ревизор": образ Хлестакова
1
Урок – анализ художественного произведения
13.12
29
Н. В. Гоголь. "Ревизор": сюжет и композиция комедии
1
Урок - анализ художественного произведения
19.12
30
Р.р. Классное сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
2
Урок-
развитие речи
20.12
31
Н. В. Гоголь «Шинель»: своеобразие реализации темы "Маленького человека". Проект
1
Урок - анализ
Художественного текста
26.12
32
Н. В. Гоголь «Шинель» как "Петербургский текст"
1
Урок - анализ
художественного текста
27.12
33
Контрольная работа по творчеству Лермонтова и Гоголя
1
Урок-
развитие речи
16.01
34
М. Е. Салтыков – Щедрин. "История одного города" [отрывок] : сюжет и герои
1
Урок - анализ
Художественного текста
17.01
35
М. Е. Салтыков – Щедрин. "История одного города"[отрывок] :
Средства создания комического
1
Урок - анализ
Художественного
23.01
36
Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа«Старый гений»
1
Урок – анализ
Художественного текста
24.01
37
Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. «После бала»
1
Урок-лекция
30.01
38
«После бала». Контраст как прием, раскрывающий идею
рассказа. Автор и рассказчик в произведении
1
Урок - анализ
Художественного текста
31.01
39
Контрольная работа по творчеству М.Е. Салтыкова –Щедрина, Н.С.Лескова, .Л.Н.Толстого
1
Урок контроля
06.02
40
Пейзажная лирика поэтов второй половины XIX века
1
Урок-анализ
Лирического текста
07.02
41
А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье
1
Урок-анализ
художественного
произведения
13.02
42
Вн. чт. А. П. Чехов. "Человек в футляре"
1
Урок - анализ
Художественного текста
14.02
43
И. А. Бунин. Слово о писателе. Тема любви в рассказе «Кавказ».
1
Урок-анализ
Художественного текста
20.02
44
А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви
1
Урок - анализ
Художественного текста
21.02
45
Р.р. Урок – диспут "Поговорим о превратностях любви"
1
Урок-анализ
художественного
произведения
27.02
46
Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна
1
Урок развития речи
28.02
47
А. А. Блок. "На поле Куликовом", "Россия": история и современность
1
Урок-анализ
лирического
текста
06.03
48
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» -поэма на историческую тему
1
Урок-анализ
художественного
произведения
07.03
49
Урок-конференция. Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, в произведениях Пушкина и Есенина
1
Урок-конференция.
13.03
50
И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» -
воспоминание о пути к творчеству
1
Урок-анализ художественного текста
14.03
51
М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе
«Пенсне»
1
Урок-анализ текста
20.03
52
Журнал «Сатирикон».Сатирическое изображение исторических событий. Проект
1
Урок –анализ текста
21.03
53
Тэффи. "Жизнь и воротник" и другие рассказы
1
Урок - анализ
текста
03.04
54
М.М. Зощенко "История болезни" и другие рассказы
1
Урок – анализ
04.04
55
А. Т. Твардовский
«Василий Теркин»: человек и война
1
Урок-анализ художествен текста
10.04
56
А. Т. Твардовский «Василий Теркин»: образ главного героя
1
Урок - анализ
Художественного текста
11.04
57
А. Т. Твардовский «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы
1
Урок - анализ
Художественного текста
17.04
58
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
1
Урок - анализ
Художественного текста
18.04
59
В. П. Астафьев. Тема детства в его творчестве. «Фотография, на
которой меня нет». Отражение довоенного времени в рассказе
1
Урок-анализ
художественного
произведения
24.04
60
В. П. Астафьев. Тема детства в его творчестве. «Фотография, на которой меня нет». Отражение довоенного времени в рассказе
1
Урок-анализ
художественного
произведения
25.04
61
Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.
1
Лекция
02.05
62
Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине
1
Урок - анализ
Художественного текста
08.05
63
Итоговая контрольная работа [диагностика]
1
Урок контроль
15.05
64
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
1
Урок-анализ
Художественного произведения
16.05
65
Сонет как форма лирической поэзии
1
Урок - анализ
Художественного текста
22.05
66
Вн. чт. N3 Особенности классицистической драматургии.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
1
Урок-изучение
нового материала
23.05
67
Вн. чт. N4 В. Скотт. "Айвенго"
1
Урок - анализ
Художественного текста
29.05
68
Литература и история в произведениях, изученных в 8 класса
1
Итоговый урок.
30.05
Лист коррекции
№
урока
Тема урока
Дата
проведения урока
Фактическая дата проведения урока
Причина перенесения урока
Примечания
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)
1. Пушкин А. С. Капитанская дочка (отрывок)
2. Лермонтов М. Ю. Сосед.
3. Лермонтов М. Ю. «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...» (одно на выбор)
4. Лермонтов М. Ю. Мцыри (отрывок)
5. Гоголь Н. В. Ревизор (инсценирование эпизода)
6. Бунин И. А. Слово.
7. Горький Максим. Песня о Соколе (отрывок)
8. Твардовский А. Т. Василий Тёркин (отрывок)
9. Пастернак Б. Л. Снег идёт.
10. Заболоцкий Н. А. «Я воспитан природой суровой…», «Журавли» (на выбор)
11. Шекспир У. Ромео и Джульетта. (отрывок)
Оценка ставится за выразительное чтение, что предполагает
полное понимание текста читаемого наизусть произведения
правильный выбор интонации, расстановку логических ударений
безупречную орфоэпию ( = соблюдение правил литературного произношения)
Учитель определяет, выставлять ли оценку за каждое прочитанное наизусть стихотворение или общую оценку за несколько стихотворений, принадлежащих одному автору или объединённых общей темой. Учитель имеет право задавать вопросы на понимание прочитанного наизусть текста, проверять умения и навыки анализа лирического произведения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Приложение 2
(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...». «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.
К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
П. А. Вяземский. Тройка.
Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор.
А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.
А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.
М. Ю. Лермонтов. Маскарад.
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».
И. С. Тургенев. Певцы.
А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
В. Г. Короленко. Мгновение.
М. Горький. Старуха Изергиль.
И. Ф. Анненский. Снег.
Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).
А. Белый. Заброшенный дом.
М. А. Волошин. Коктебель.
А. А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».
С. А. Есенин. Письмо матери.
Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.
В. П. Астафьев. Ангел-хранитель.
А. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
Л. С. Соболев. Морская душа.
В. Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго.П. Мериме. Таманго.Г. Уэллс. Война миров.Э. По. Золотой жук.
Темы проектов ПРИЛОЖЕНИЕ №3
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Из литературы 18 века Д.И. Фонвизин. "Недоросль": Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект
Из русской литературы 19 века А.С.Пушкин.
Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототи
М.Ю.Лермонтов
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект
Н.В.Гоголь
Н. В. Гоголь
«Шинель»: своеобразие реализации темы "Маленького человека". Проект
Из литературы 20 века
Журнал «Сатирикон».
Сатирическое
изображение
исторических
событий. Проект
Критерии оценивания
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Объем сочинений должен быть примерно таким:
V класс — 1-1-5 тетрадные страницы
VI класс — 1,5-2
VII класс — 2-2,5
VIIIкласс — 2,5-3
IХ класс — 3-4
X класс — 4-5
XI класс — 5-7
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
- Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
- Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
- Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемыхв классе и прочитанных самостоятельно.
- Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
- Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:
V класс— 100—11О слов в минуту,
VIкласс—110—120 слов в минуту,
VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.
В соответствиисэтим:
Отметкой «5»оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности
Отметкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса
Отметкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинения
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся.их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Порядок проверки письменных работ учителями
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются: по литературе:- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц
21
