Тема: Служебные части речи.
Тип урока. Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.
Цели как деятельность учеников.
М/п: овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план, находить ключевые слова, составлять рассказ по плану, вопросам).
М/к: осуществлять речевое взаимодействие – формулировать собственное мнение и учитывать мнения других, проводить контроль и оценивание.
ЛР: классифицировать служебные части речи, определять их роль в предложении и тексте, правильно писать предлоги, частицы со словами самостоятельных частей речи.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
– Запишите предложение, добавив пропущенные слова. (слайд 2)
Мы нашли большой муравейник…. елью, … ни одного рыжего муравья мы …. увидели.
– Какие части речи вы добавили в предложение? Возможно ли было понять предложение без них?
– Назовите другие части речи в предложении.
– Выполните морфологический разбор одного слова, относящегося к самостоятельным частям речи (по выбору).
– Составьте схему предложения. ([– ], но [– не ].)
– Обозначьте изученные орфограммы. Какая орфограмма встречается дважды?
– Выполните фонетический разбор слова елью. ([й’э,л’йу].)
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
Прослушивание рассказов на тему: «Незаметные труженики языка».
Задание ученикам.
– Составьте план рассказа.
– Обсудите в классе, какой рассказ вам понравился больше всего. Выдвигая свою точку зрения, аргументируйте её, используя слова и сочетания: я считаю, ... так как … Вопервых, … вовторых… Таким образом, …
Познавательные УУД
1. Овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план).
2. Составлять рассказ по плану, вопросам.
3. Выдвигать и аргументировать свою точку зрения.
IV. Формулирование темы и целей урока.
1. На слайде 3 (доске) представлена запись:
Сидит девица темница коса улица.
Труд вынешь рыбка пруд.
– Прочитайте.
– Что вы увидели в этой записи? (Это загадка и пословица.)
– Что не так в этих предложениях? Исправьте.
2. На слайде появляется исправленный вариант с выделенными шрифтом (цветом) частями слов и словами:
Сидит девица в темнице, а коса на улице.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
– Что вы сделали? (Добавили предлог, союз, частицу, изменили окончания существительных.)
– Как называются добавленные части речи одним словом? (Служебные.)
3. – Назовите тему урока и её ключевые слова. (Служебные части речи. Предлог, союз, частица.) (слайд 4)
– Сформулируйте цели урока. (Повторить служебные части речи, их правописание, определить роль предлогов, союзов, частиц в предложении и тексте.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему (проблему) урока и его цель.
V. Актуализация изученного.
1. Упр. 217 – наблюдение по учебнику над текстом с отсутствующими служебными словами. Учащиеся читают текст сначала про себя, дописывают предлоги, союзы, частицы, расставляют необходимые знаки препинания. Затем вслух читаются 2–3 варианта, сравниваются с авторским (в конце учебника).
– Что изменилось в тексте, когда все служебные части речи оказались на своих местах? (Текст стал связным, понятным, изменился даже смысл, сравним: погрозил Саньке, разобравшись или не разобравшись.)
– Сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужны служебные части речи в тексте? (Они делают текст связным.)
2. Беседа по вопросам (после упр. 217) на повторение и систематизацию изученного. Учащиеся готовят ответы в парах, затем отвечают в виде переклички (одна пара задаёт, другая отвечает) по рядам.
3. Чтение и анализ текста в рамке после упр. 219 в технологии продуктивного чтения.
а) Проверка понимания.
– Проверьте, как вы отвечали на вопросы, прочитав текст в рамке про себя. Обращайте внимание на ключевые слова.
– Сравните их с ключевыми словами в конце параграфа (темы).
– Какое заметили отличие? Ставили такую цель на уроке?
– Есть ли в тексте новая для вас информация?
– Что осталось непонятным?
б) Постановка вопросов к каждому абзацу текста в рамке.
в) Составление вопросного плана текста о служебных частях речи.
Вариант вопросного плана:
1) Какие части речи относятся к служебным? Что их объединяет?
2) Для чего служат предлоги?
3) Что соединяют союзы?
4) Какова роль частицы не?
4. Составление обобщённой схемы текста в рамке. (См. материал предметного диска – схема «Служебные части речи» к §23.) (слайд 5)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
(нет лексического значения, не изменяются,
[pic] [pic] [pic] не являются членами предложения)
Предлог Союз Частица
связывает соединяет придаёт
существительные с однородные члены и отрицательный
другими словами части сложного предложения смысл
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, строить рассуждения, делать выводы.
2. Пользоваться разными видами чтения (изучающее), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в план, схему).
VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений.
Упр. 218 – развивается умение определять роль союзов в предложении, наблюдать за использованием синонимов и антонимов в тексте, пунктуационно оформлять предложения, устно объяснять постановку знаков препинания.
Чтение текста про себя, выделение синонимов (хлопали – нейтр., рукоплескали – книжн.), антонимов (маленькие и большие).
После коллективного анализа текста по вопросам ученики проводят выборочное списывание предложений, в которых нужно поставить недостающие знаки препинания.
Проверка по схемам. Схемы рисуют два ученика на оборотных сторонах доски.
Упр. 219 (усложнённое списывание) – развивается умение правильно писать слова служебных частей речи (предлоги, частицы) со словами самостоятельных частей речи, графически обозначать условия выбора орфограмм, в том числе написание не с глаголами.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
VII. Итог урока.
Рефлексия
Слайд 6
– Какие цели ставили в начале урока? Достигли их?
– Можно ли сказать, что предлоги, союзы и частицы менее важны в речи, чем самостоятельные части речи? Своё мнение обоснуйте.
– Найдите ошибки в схемах:
1 [pic] [pic] [pic] [pic] ) [ и ]. 2) [ – =] и [ – =]. 3) [ , а ].
– Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
1. Рассказ о служебных частях речи по плану.
2. Упр. 220.
