Конспект урока по русскому языку для 2 класса по теме «Слог. Ударение. Перенос слов».
Начальная инновационная школа.
Форма организации: фронтальная и групповая.
Цели: 1. учить детей решать учебные проблемы по постановке ударения в словах, переносу слов;
2.развивать мыслительную деятельность, орфографическую зоркость, умение переносить слова;
3.воспитывать любовь к умственному труду.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты: ученик
-осознает роль языка в речи и жизни людей;
-высказывает свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты. Формирование УДД.
Регулятивные УДД: ученик
- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учится работать по предложенному учителем плану;
-проговаривает последовательность действий на уроке.
Познавательные УДД: ученик
- делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-ориентируется в учебнике;
-составляет алгоритм под руководством учителя.
Коммуникативные УДД: ученик
-оформляет свои мысли в устной речи;
- слушает и понимает речь других;
-учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Предметные результаты: ученик
-ставит ударение в словах;
-делит слова на части для переноса по алгоритму;
-списывает с печатного образца слова, используя правильные начертания букв, соединений;
-проверять написанное, сравнивая с образцом.
Демонстрационный и раздаточный материал:
1.презентация;
2.рисунок шмеля;
[pic]
3.карточки;
Можно Нельзя
пись-мо
пис-ьмо
яма
я-ма
май-ка
ма-йка
Знай-ка
Зна-йка
4.карточки, где записано стихотворение о Сороке;
5.карточки-цветы со словами.
[pic] [pic] [pic] [pic]
Ход урока:
I. Организационный момент Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Улыбнулись друг другу.
-Жил-был Шмель. Был он ужасным модником. Думал только о нарядах, а учиться не хотел.
Слайд 2.
Однажды Шмель полетел на луг, чтобы поесть пыльцу и похвастаться своими нарядами. Но на лугу все цветы поникли. Оказывается, Шмель, когда ставил ударение в словах, сделал много ошибок. А писал он на лепестках цветов. Сможем ли мы с вами помочь цветам? Что мы скажем Шмелю и себе?
- Проверим готовность. По каким критериям?
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
-У нас всё получится!
Вспоминают критерии, проверяют свою готовность.
Выражают эмоции. Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
1.1.Минутка чистописания. Учительница показывает с объяснением, как пишутся буквы й, ь, ъ.
1.2. Ваша детская игра
завтра станет былью. (С.Маршак)
-Самое лучшее соединение подчеркните.
Слайд 3.
2. Постановка ударения.
Даны слова. Игра, играет, игрушка, игрушечный. Мечта, мечтает, мечтатель, мечтательный.
-Посмотрите, как Шмель поставил ударение. Правильно ли он это сделал?
Анализ поэлементного состава букв.
Дети пишут с учителем.
К доске можно пригласить 2-3 учеников. Они показывают Шмелю, как нужно правильно соединять буквы.
Сравнение написания с образцом.
Дети выходят к доске и с объяснением правильно ставят ударение.
Сравнивают, используя правильные начертания букв, соединений.
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
Оформляют свои мысли в устной речи.
Слушают и понимают речь других.
III. Постановка учебной задачи. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого
1.Постановка проблемы.
-Что я выбрала для повторения?
-Почему?
-Чем ударный слог отличается от безударного?
-Назвать двусложные слова, трехсложные. Какие слова остались? Сколько в них слогов?
-Каких слов здесь нет?
-Какие слова можно переносить?
-Чему еще будем учиться сегодня?
Слайд 4
2. Сообщение темы и целей урока.
-Какая тема урока?
Открывается на доске тема.
-Какие цели стоят перед нами?
3.Проблемное объяснение нового знания.
-Я предлагаю для вас задание, которое содержит для вас новое.
Слайд 5.
На каждой парте лежат красный и зеленый цветки. (На красном цветке написано: чай-ка, конь-ки, яма. На зеленом: ча-йка, кон-ьки, я-ма).
-Что здесь для вас нового?
-Поднимите правильный вариант.
-Докажите.
-В чём ваша проблема?
-Что надо сделать, если у вас трудности?
-Если узнаете правило, сможете ли сразу переносить слова? -Какой порядок действий мы с вами составим?
3.Открытие нового знания.
3.1.Детям по группам раздаются карточки.
Можно Нельзя
пись-мо
яма
май-ка
Знай-ка
пис-ьмо
я-ма
ма-йка
Зна-йка
-Откройте правила переноса слов с буквами й, ь, ъ.
3.2.Затем учитель открывает на доске запись: « Нельзя начинать строку с буквы й,ь !»
-Значит, вы ошиблись?
3.3.Прочитаем правило в учебнике. Стр.35 –Цветок какого цвета мы должны были поднять?
-Какие еще правила вспомнили?
-Постановка ударения.
-Будем учиться ставить ударение в словах.
Участие в учебном диалоге.
Односложных.
-Переносить слова.
-научиться переносить слова;
-правильно ставить ударение;
-повторить деление слов на слоги и т.п.
-Мы не научились хорошо переносить слова с буквами й, ь. Можно ли оставлять 1 букву на строчке.
(Дети поднимают разные цветы).
(Доказать не могут или испытывают трудности).
-Не очень хорошо умеем переносить слова с буквами й, ь.
(Подумать, узнать правило и т.д.)
-Нет, нужно потренироваться.
Составляют алгоритм действий.
Работа в группах. Открытие «нового» знания
Открывают правила переноса.
Группы высказывают своё мнение. Обычно такое: буквы й, ь, не переносится на другую строчку.
-Нет, можно сказать по- разному.
Чтение правила в учебнике.
Дети еще раз поднимают цветы.
Дети перечисляют.
Учатся высказывать свое предположение.
Определяют и формулируют цели деятельности на уроке с помощью учителя.
Учатся работать в паре.
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Учатся высказывать свое предположение.
Составляют алгоритм под руководством учителя:
1.Подумать.
2.Узнать правило.
3.Потренироваться.
Учатся работать в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Ориентируются в учебнике.
Оформляет свои мысли в устной речи.
Слушает и понимает речь других.
IV. Первичное закрепление нового способа действия с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: зафиксировать во внешней речи новое учебное действие
1.Закрепление нового способа действия с проговариванием во внешней речи. Работа по учебнику. Стр.36 упр.58.
-Мы поставили несколько целей. Достигли ли все?
–Что будем делать сейчас?
-Почему слова распределены по группам?
2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
На карточках у каждого ребёнка:
-Огорченная Сорока
Возвращалась ведь с урока.
Весь урок болтала с сойкой.
И домой вернулась с двойкой.
-Выпишите слова, где мы можем применить правило: «Перенос слов с буквами й, ь, ъ».
Проверка по эталону. ( На доске: с сой-кой, с двой-кой.)
-Почему Сорока вернулась огорченная?
-Как мы ей можем помочь?
3.Обогащение лексического словаря учащихся. Составление словосочетаний. Работа по учебнику стр. 35 упр.56.
- Нет, нужно ещё потренироваться.
Упражнение выполняется «по-цепочке» на доске.
.
Проверка по эталону. Если ребёнок выполнил правильно: на полях пишет +, если ошибка-?
Дети, у кого есть ?, пытаются объяснить причину ошибки и исправляют ее.
-Нужно научить ее переносить слова.
Взаимопроверка. Когда проверяют друг у друга, проговаривают эти слова с правилом.
Совместная работа учащихся и учителя.
Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учатся работать по предложенному учителем плану.
Делят слова на части для переноса по алгоритму.
Проверяют написанное, сравнивая с образцом.
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
V.Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии, осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Слайд 6.
1.Рефлексия. Исправление ошибок. Игра «Помоги шмелю».
-Снова шмель вернулся в класс.
Он надеется на нас:
«Друг мой - первоклашка,
Ты - всезнайка,
Вот мой перенос - прочитай-ка: Зай-ка, ле-йка, ма-йка,
У-ши, ше-я, ло-б, лин-ька,
Овц-ы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
В школу я не ходил,
Правил дома не учил.
Где ошибки? Вот вопрос!
Ты исправь мой перенос».
(Слова, которые перенёс шмель, записаны на доске).
2.Итог урока.
- Что нового сегодня узнали?
-Удалось ли вам преодолеть трудности?
-Что помогло вам преодолеть трудности?
-Всё ли получилось?
-Чем же завтра будем заниматься? Или мы сегодня всему научились?
-Как бы вы оценили свою работу на уроке?
-Вам было легко или были трудности?
Слайд72.
Учащиеся берут сигналы + и ?. Показывают при помощи этих сигналов, где правильный и неправильный перенос. Неправильный перенос проговаривают правильно.
Проговаривают способы «открытия» нового знания и уже известных способов.
Дают словесную оценку. Соотносят цель и результаты действия.
Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.
Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, оформляют свои мысли в устной речи, слушают и понимают речь других.
Д/р стр.36 упр.59
