Рабочая программа по литературе 6 класс

1.Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе для 6 класса МБОУ «Чувенорускинская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Литература» для 6 класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки Росссии от 17 декабря 2010 г. №1897;

- Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015г. № 1055/15 «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан»;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Чувенорускинская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ (утвержден приказом МБОУ «Чувенорускинская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ от 29августа 2015г., № 105);

- Учебного плана МБОУ «Чувенорускинская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год (утвержден приказом МБОУ «Чувенорускинская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ от 29 августа 2015г., № 105) .

-Программы курса «Литература» 5-9 классы» (М.:«Русскоеслово»,2012,авт.:Г.С.Меркин,С.А.Зинин),

-Примерной программы по литературе, «Рабочей программы к учебникам Г. С. Меркина «Литература.6 класс» (М.: «Русское слово», 2016 авт.: Ф.Е.Соловьева), «Тематического планирования к учебнику Г. С. Меркина «Литература.6 класс»» (М.: «Русское слово-учебник», 2016авт.: Ф.Е.Соловьева).

Традиционно рекомендуется изучение литературы на этапе основного общегообразования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе – 105 ч, в 6 классе – 105 ч, в 7 классе – 70 ч, в8 классе – 70 ч, в 9 классе – 105 ч. В зависимости от языка обучения, в МБОУ «Чувенорускинская ООШ» (с родным (нерусским) языком обучения) на изучение литературы в 5классе уделено 2 часа в неделю (70 часов в год).

2.Предметные результаты обучения

Воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

Способствовать совершенствованию читательского опыта;

Совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

Совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.)

Развивать интерес к творчеству;

Развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

Развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7 — 9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

Развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать творческие работы различных типов и жанров;

Формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

Формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

3.Содержание программы учебного курса «Литература». 6 класс.

70 часов.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из русской литературы ХIХ века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России:

«Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизода

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ

«Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковског о «Дети, бегущий от грозы».

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»,

рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо-

жественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте-ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере-сказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, уст-ное рисование.

А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужес-тво», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы на-рода. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет. Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: военный плакат.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов.

«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороко-вые».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель

Из зарубежной литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония. Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготов-ка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о това-риществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору). А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору). Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..» Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре». В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай». А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Календарно-тематическое планирование

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Сообщение «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести.

10.

«Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы.

Лексическая работа. Сообщения «искусствоведа», «историка» и «литературоведа», слайдовая презентация, исследовательская работа с текстом, беседа, сообщение учителя.

11.

Р.р.Письменная работа «Письмо из Древней Руси»

Составление плана. Написание работы.

12.

13.

М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф…» Выражение в стихотворении мыслей поэта.

Чтение и составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения, сообщение учащегося.

14.

В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

Выразительное чтение стихотворений Жуковского, сообщение учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов, заполнение таблиц

15.

Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

Беседа, составление перечня признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа.

Баллада «Светлана». Особенности языка и образов. Художественная идея произведения.

Составление ассоциативных рядов, словарная работа, беседа, сообщение о народных приметах. Верованиях, выразительно чтении, работа с терминами.

17.

А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга.

Чтение наизусть стихотворений. Сообщение учащегося, составление комментариев к портретам лицеистов, инсценирование эпизода «Экзамен», прослушивание музыкальной композиции.

Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда».

Лексическая работа. Составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, работа с терминами, с учебником.

А.С. Пушкин «Зимнее утро» «Зимний вечер».

Защита рисунков, составление ассоциативного ряда, чтение стихотворения, работа с худ.- выр. средствами.

А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кистенёвка, просмотр презентации «Усадьба 19 века», лексическая работа, работа с учебником.

А.С. Пушкин «Дубровский» .

Причины ссоры Дубровского и Троекурова

Составление таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа.

22-23

Владимир Дубровский .Отец и сын. Дубровский и Маша Троекурова.

Конкурс на лучшее название 3,4 глав. пересказ эпизода суда от лица Троекурова, Дубровского. Анализ 2-4 глав. Беседа.

Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

Составление ассоциативного ряда, беседа, лексическая работа, выразительное чтение, составление таблицы.

25.

М.Ю.Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Лексическая работа, выразительное чтение, чтение наизусть, сообщения учащихся, исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, лексическая работа, беседа.

26.

М.Ю. Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике. «Тучи», «Парус»

Сообщения учащихся и учителя, составление таблицы, выразительное чтение.

27.

М.Ю.Лермонтов. Многозначность художественного образа. «На севере диком стоит одиноко…», «Листок»

Выразительное чтение, анализ, лексическая работа, работа с терминами, исследовательская работа.

28.

Р.р. Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами из стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Чтение творческих работ, комментарии собственных иллюстраций, составление ассоциативных рядов слов к стихотворениям.

29.

Н.В.Гоголь. повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь)

Лексическая работа, чтение по ролям, сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, текстом и учебником

30.

«Бранное, трудное время…». Степь как образ родины в повести.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, беседа, дискуссия, составление таблицы, сообщение учителя и учащихся,, самостоятельная исследовательская работа с текстом.

31.

Андрий и Остап.

Лексическая работа, ответы на вопросы, работа с текстом, заполнение таблицы, исследовательская работа.

32.

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя.

Корректировка планов (дом. работа), составление образа Тараса, работа с иллюстрацией, образы казаков.

33.

Р.р. Классное контрольное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» Рассказ о событиях от лица их участника.

Составление плана. Написание творческой работы.

34.

И.С.Тургенев «Записки охотника». Творческая история и особенности композиции.

Художественный пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа.

35.

Проблематика рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности; позиция писателя.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям, выразительное чтение, сообщение учащихся и учителя, работа с учебником.

36.

Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

37.

Р.р. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями

38.

Гражданская позиция Н.А.Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов.

39.

Н.А.Некрасов Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…» основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему.

Чтение наизусть, анализ стихотворения, лексическая работа. Работа с худ. –выр. средствами.

40.

Вн.чт. Н.А.Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос».

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями.

41.

Л. Н.Толстой Повесть «Детство» (отдельные главы) взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого.

Лексическая работа, работа с учебником, работа с терминами. Различные виды пересказа, выразительное чтение, подготовка сообщения, составление цитатного плана, составление устного высказывания на заданную тему.

42.

Рассказ «Бедные люди» Проблематика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство»

Беседа об искусстве, чтение статьи учебника. художественный пересказ, словарная работа.

43.

Р.р. Сочинение- рассуждение по рассказу Л.Н.Толстого .

Беседа, словарная работа, написание сочинения.

44.

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. Толстый и тонкий»

Лексическая работа, подготовка сообщения, выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений Чехова, работа с терминами, работа с учебником, работа с иллюстрациями, анализ эпизодов, создание письменной работы.

45.

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Шуточка». Отношение автора к героям.

Работа над терминами сатира, юмор. Чтение рассказа, анализ, словарная работа, заполнение таблицы.

46.

Р.Р. Самостоятельная творческая работа «Смешной случай из жизни».

Беседа, работа над композицией сочинения.

47.

Р.Р. И.А.Бунин. Мир природы в стихотворениях. «Не видно птиц, покорно чахнет…» развитие представлений о метафоре и эпитете.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка сообщения, письменный отзыв об эпизоде.

50.

А.И.Куприн Рассказ «Белый пудель» Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия.

Беседа, анализ рассказа, лексическая работа, выразительное чтение.

51.

Р.р. Составление письменного отзыва об эпизоде.

Словарная работа, работа с планом, составление отзыва.

52.

С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песнь о собаке», Пафос и тема стихотворений. Одухотворённая природа – один из основных образов поэзии Есенина.

Лексическая работа, чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра.

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа.

54-55

М.М. Пришвин. сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Сообщение учителя. Работа с учебником, беседа. Работа с терминами, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа. Работа с иллюстрациями. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

56.

Творческая работа по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Написание творческой работы.

57.

Н.М.Рубцов. краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

58.

А.А.Ахматова.

Краткие сведения о поэте. Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни.

59-60.

Из поэзии о Великой отечественной Войне. М.В.Исаковкий «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной..», К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Р,Г.Гамзатов «Журавли…», Д.С.Самойлов «Сороковые»

61-62

В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Сообщение учителя и учащихся, художественный пересказ, чтение , работа с иллюстрациями, работа с терминами, подготовка сообщения, самостоятельная исследовательская работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником.

Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Подготовка к творческой работе. Составление плана, работа с терминами и композицией сочинения.

Вн.чт. В. Железников «Чучело» тематика и проблематика рассказа.

«Сказка о Синдбаде-мореходе»

Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение.

Итоговая диагностическая работа по литературе за курс 6 класса.

Выполнение диагностической работы.

Габдулла Тукай.

Беседа, выразительное чтение, анализ, лексическая работа.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».

Сообщение учителя и учащихся, чтение, пересказ.

О. Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьёз.

О. Генри. «дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Сообщение учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа. Работа с терминами.

Беседа. Художественный пересказ, анализ текста.

70.

Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Лексическая работа. Сообщение учителя и учащихся, художественный пересказ. Беседа. Работа с учебником, работа с иллюстрациями.