Тема урока: Рассуждение как тип речи.
Тип урока: урок развития речи .
Перечень оборудования: доска, раздаточные материалы (языковые образцы, деформированные тексты).
Список использованной литературы:
Русский язык. 9 класс. В 2 ч. Ч 1. /С.И. Львова, В.В. Львова. –М.:Мнемозина, 2008.- 359с..
Серегина О.С. Создаем конспект урока (современный конспект урока как речевое произведение): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2005. - 91 с
Ладыженская Т.А. Дидактические материалы по русскому языку: 9 кл. – М.:Просвещение, 2008. – 175с.
Интенциональная часть конспекта урока
Цель урока: углубить знания учеников о тексте-рассуждении.
Задачи урока:
Образовательные:
тренировать в умении отличать рассуждение от других типов текстов;
учить школьников видеть структуру текста-рассуждения;
тренировать в умении создавать тексты-рассуждения;
совершенствовать навыки расстановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;
закрепить сведения о видах связи предложений в тексте;
совершенствовать умение видеть средства связи предложений в тексте.
2. Воспитательные:
совершенствование культуры общения (при помощи устного ответа по предмету);
воспитание интереса учеников к предмету с помощью нестандартных приемов обучения (анализа языкового материала, написание сочинения-рассуждения);
3. Развивающие:
развитие мыслительной активности учеников через выполнение письменных и устных заданий,
развитие логического и абстрактного мышления (при помощи репродуктивной, проблемной бесед, анализа языкового материала );
развитие орфографической и пунктуационной зоркости через выполнение различных упражнений.
Орг. момент 7 минут
2. Повторение пройденного материала
12 минут
3. Изучение новой темы
15 минут
4. Домашнее задание
3 минуты
5. Закрепление изученного материала
7минут
6. Подведение итогов
1 минута
Слово учителя: приветственное слово.
Здравствуйте, ребята, садитесь!
Слово учителя: пед. требование.
Передайте тетради с домашним заданием с последних парт на первые.
Запишите дату и тему урока.
Слово учителя: сообщающее слово.
Сегодня на уроке мы будем подробно изучать такой тип речи, текста, как рассуждение. Данная тема поможет вам при сдаче ЕГЭ.
Но перед этим мы повторим и доделаем материал прошлого урока.
Я положила вам чистые листочки. Подпишите на них имя и фамилию. А теперь послушайте, что от вас требуется.
Я раздаю вам тексты (№1 и №2), которые, как я уже говорила, разной сложности. Вы можете выбрать любой из них, но текст № 1 – НАЙДИТЕ ЕГО – на «4», а текст № 2 – НАЙДИТЕ – на «5». Ваша задача – восстановить текст, а затем построить схему связи (цепной и ли параллельной),надписать над стрелочками средства связи, как делали это на прошлом занятии. Предложения не переписываем, а только записываем правильную последовательность предложений цифрами. Кто не понял, как работать? Время на выполнение задания 10 минут!
Языковой материал.
Текст № 1.
1. Запах, который тебе мешает, идёт не от гнёзд, а от тебя самого.
2. Он горько жаловался на это мудрому, старому, опытному голубю.
3. — Посмотри внимательно — оттого, что ты постоянно меняешь гнёзда, ничего не меняется.
4. А тот всё выслушивал его и кивал головой, но, наконец, сказал:
5. Неприятный, острый запах, исходивший от этих гнёзд, был невыносим для него.
6. Один голубь постоянно менял гнёзда.
Текст № 2
1. — Всё в твоих руках.
2. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.
9. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
3.Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями.
4. «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?»
5. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
6.— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
7.Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
8. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
10. Самый способный из них однажды задумался:
Пед. требование.
Заканчиваем и сдаем работы.
Слово учителя: сообщающее слово.
Переходим к новой теме.
Как вы уже поняли, сегодня мы более подробно будем говорить о таком типе речи, как рассуждение.
Беседа: репродуктивная беседа.
-Какой тип речи (текста) мы называем рассуждением?
Слово учителя: инструктирующее слово.
На столе у вас лежат листы с текстами. НАШЛИ? Обратите внимание на текст «Как я люблю лето». Прочитайте его.
Языковой материал:
Почему я больше всего люблю лето.
Каждое время года по-своему хорошо, но лето я люблю больше всего. Лето — самое лучшее время года!
Во-первых, летом не нужно ходить в школу и учить уроки, а можно делать, что хочется.
Во-вторых, летом можно целые дни проводить на свежем воздухе. Как отдыхает тело от теплой одежды, пальто, ботинок!
И наконец, летом так много удовольствий: купание в речке, походы с рюкзаком за плечами и ночевки у костра, прогулки в лес за ягодами и грибами! Да разве перечислить все летние развлечения!
Теперь, надеюсь, вы согласитесь со мной, что лето — самая лучшая пора.
Беседа: репродуктивная
-Какова основная мысль данного текста?
-Какие факты приводятся автором для доказательства основной мысли?
-Удалось ли автору доказать основную мысль?
Слово учителя: сообщающее слово.
Это верно вами подмечено. Чтобы подтвердить основную мысль необходимо приводить как можно больше доказательств, они должны быть развернутыми и убедительными.
Беседа: проблемная беседа.
-Можно ли отнести этот текст к рассуждению? Почему?
-Все верно! Тогда, основываясь на данный текст и нашу беседу, кто сможет сказать, какова же конструкция текста-рассуждения? На доске запишет, Марк, а вы в тетради.
Слово учителя: инструктирующее слово.
Все верно!
Теперь обратимся к учебнику. Откройте учебники на 76 странице. ОТКРЫЛИ? Найдите теоретический материал о тексте-рассуждении. Прочтите данную информацию и посмотрите, правильно ли мы определили композицию текста-рассуждения. А также ответьте на вопрос: в чем же особенность оформления в тексте-рассуждении аргументов, доказательств. На эту работу у вас 3 минуты.
Беседа: репродуктивная беседа.
-Итак, верно ли мы определили композицию текста?
Слово учителя: пед. требование.
Еще раз нам повторит структуру рассуждения, Валера
Слово учителя: сообщающее слово.
Следует отметить, что основную мысль еще называют ТЕЗИСОМ.
Слово учителя: пед. требование.
Подпишите в скобочках возле пункта «основная мысль» «ТЕЗИС»
Беседа: репродуктивная беседа.
-Вы прочли статью. Каковы особенности оформления на письме аргументов, приведенных фактов для подтверждения основной мысли?
-Как мы называем такие слова?
-Как оформляются вводные конструкции на письме?
Слово учителя: пед. требование.
Верно! Подпишите в структуре рассуждения возле «аргументов» специальные слова, с помощью которых они оформляются.
Слово учителя: сообщающее слово.
Чтобы закрепить новый материал, выполним упражнение 166 на 76 странице. НАШЛИ?
Слово учителя: пед. требование.
Читаем задание, Соня.
Кто не понял, что нужно делать? Поднимите руки!
Слово учителя: инструктирующее слово.
Ваша задача – прочитать текст, построить его логическую схему, т.е структуру. Особенность задания заключается в том, что вам необходимо выписать первое предложение для каждого структурного компонента.
Приведу пример на тексте про лето.
Основная мысль – Мы бы выписали «Лето – самое лучшее время года»
Аргументы: а) Во-первых, летом не нужно ходить в школу. б) Во-вторых, летом можно целые дни проводить на воздухе и т.д
Вывод: «Лето – самая лучшая пора».
КТО НЕ ПОНЯЛ?
Слово учителя: инструктирующее слово
Перед тем, как начнете работать, запишите домашнее задание. ОТКРОЙТЕ ДНЕВНИКИ.
Используя теоретический материал 76 страницы написать сочинение-рассуждение на темы из 174 упражнения (привести не менее 6 аргументов). Найдите 174 упражнение. УВИДЕЛИ ТЕМЫ?
Слово учителя: пед. требование.
А теперь работаем со 166 упражнением.
Слово учителя: обобщающее слово.
Сегодня на занятии мы более подробно изучили текст-рассуждение, его композицию, особенности оформления, а итогом станет домашнее сочинение-рассуждение. Данный материал поможет сдать вам ЕГЭ.
Спасибо за работу. До свидания!
Образец записи
Пятое октября
Рассуждение как тип речи
Образец записи
Текст № 1.
6, 5, 2, 4, 3, 1.
Схема связи:
1 – 2 (лекс. повт «гнезд» + уках мест «этих, него») – 3 (мест «он») – 4 (союз «А», указ. мест «тот», мест «его») – 5 (мест «ты», лекс. повтор « меняешь гнезда») – 6 (мест «тебе», лекс. повтор «гнезд», мест «тебя»)
Текст № 2
2, 10, 4, 3, 9, 8, 6, 7, 5, 1.
Схема связи предложений: 1 – 2 (степень сравнения прилаг.« самый способный из них») – 3 ( синтакс. конструкц П.Р, лекс повтор «Мастер»)– 4 (мест «он») – 5 (лекс повтор «бабочка», мест « его», контекст синоним «руки» = «ладонями») – 6 (мест «он») – 7 (неполн. предложение – диалоговая конструкция, лекс повтор «бабочка») – 8 ( мест «он» лекс повторы «бабочку», «ладонях») – 9 (лекс повтор «руки», конструкция диалога) – 10 (лекс повтор «руках», местоим «твоих»)
Образец ответа:
-Рассуждение это такой тип речи, задачей которого является отразить причинно-следственные связи явлений действительности.
Образец ответа.
-Основная мысль текста – лето – это самое лучшее время года.
-Для доказательства основной мысли автор приводит следующие факты: летом не нужно ходить в школу, не нужно делать уроки, летом целые дни можно проводить на свежем воздухе, а также можно отдохнуть от теплой одежды. Автор приводит и те факты, что летом доступно очень много удовольствий: купание в речке, походы, прогулки в лес.
-Удалось, но можно было рпривести примеров и побольше.
Образец ответа:
Данный текст можно отнести к рассуждению, так как здесь мы видим размышление на тему «Почему я больше всего лето». Рассказчик пытается нам объяснить свой выбор с помощью показа достоинств лета.
-Конструкция текста-рассуждения состоит из следующих компонентов:
-основная мысль;
-аргументы, факты для доказательства основной мысли;
-вывод
Образец ответа:
-Да, мы верно определили композицию текста-рассуждения.
-Конструкция текста-рассуждения состоит из следующих компонентов:
-основная мысль;
-аргументы, факты для доказательства основной мысли:
А)…
Б)…
В)…
-вывод
Образец записи:
-Основная мысль (тезис)
Образец ответа:
-Особенностью оформления аргументов заключается в следующем: обычно каждый новый аргумент начинается с нового абзаца, а также оформляется с помощью специальных слов (во-первых, во-вторых, таким образом, следовательно, кроме того и т.д)
-Такие слова и конструкции мы называем вводными.
-Вводные конструкции на письме оформляются с двух сторон запятыми, если находятся в середине предложения. Если находятся в начала, то запятая ставится после вводной конструкции, если в конце – перед ней.
Образец записи:
-аргументы (во-первых, во-вторых, следует отметить, таким образом, кроме того и др.)
Записать дату, тему, раздать листы для выполнения самостоятельной работы.
Раздать тексты для самостоятельной работы.
Раздать тексты про лето!
Записать Д.З.
Стр. 76 (теория)
Упр 174 ( не менее 6 аргументов) – письменно.
