Проектная деятельность на уроках русского языка.
Обоснование выбора технологии.
Метод проектов – один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта. В ходе работы над проектом обучающиеся учатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально и нести ответственность за результативность, происходит формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: учащиеся формулируют проблему, собирают и обрабатывают информацию, проводят сравнительный анализ, экспериментируют, анализируют полученные данные. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно-важным проблемам.
Что такое проект?
Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом запланированного результата.
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы.
Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.
Есть много преимуществ от использования проектов в школе:
увеличивается интерес к обучению;
возникает понимание того, что в мире все взаимосвязано и школьные предметы позволяют познавать мир - содержание одной учебной темы связано с другими темами и другими предметами;
достигается более глубокое и осознанное освоение учебного материала.
Распределение ролей во время работы над проектом.
Роль учителя
Роль учащихся
Роль родителей
Действия учителя при реализации проектного метода:
помогает ученику определить цель деятельности;
рекомендует источники получения информации;
раскрывает возможные формы деятельности; содействует прогнозированию результатов выполнения проекта;
создаёт условия для активности школьника;
является партнёром;
помогает ученику оценить полученный результат.
[pic]
Обучающиеся
учатся работать в группах и с другими участниками проекта;
несут ответственность за свой выбор; понимание, что результаты работы каждого нужны всей группе.
принимают решения о руководстве и содержании своих проектов;
выбирают ресурсы, которые помогут достичь лучший результат;
учатся самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
учатся понимать, где и каким образом приобретенные ими знания могут быть применены в окружающей их действительности.
[pic]
Взаимодействуют в проекте с детьми.
Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью;
играют роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и другими;
могут выступать в роли консультанта. [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Практическое воплощение проектов.
Работа над проектами учеников 6 класса в ходе изучения раздела «Лексика. Фразеология. Этимология».
Общая цель: формировать интерес к русскому языку и его истории, привить внимательное и бережное отношение к слову.
Проект № 1.
Фразеологизмы в речи наших учителей.
Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.
Этап №1. Подготовительный.
Определение темы, целей проекта и конечного продукта.
Цель: узнать, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди используют фразеологизмы.
Запланированный конечный продукт – учебная презентация.
План работы:
1. Дать понятие фразеологизма.
2. Объяснить, как и откуда в нашей речи появляются фразеологизмы.
3. Объяснить, с какой целью и в каких жизненных ситуациях люди употребляют фразеологизмы.
4. Проиллюстрировать фразеологизмами, услышанными в речи учителей школы с комментариями, в какой обстановке были использованы данные фразеологизмы.
5. Определить лексическое значение данных фразеологизмов и подготовить к ним иллюстративный материал.
6. Сделать вывод о роли фразеологизмов в речи человека, в создании речевой ситуации.
7. Оформить в виде доклада или презентации.
8. Составить список использованных материалов.
Этап №2.
Планирование.
Формирование групп.
Распределение обязанностей.
Определение источников информации.
Ознакомление с критериями оценки результатов.
Составление плана работы.
Этап №3.
Реализация проекта.
Сбор и обработка информации.
Решение возникающих вопросов и проблем.
Корректировка планирования.
Оформление документации.
Провели корректировку планирования.
Обсудили промежуточный продукт.
Редактировали подписи к слайдам презентации, подбирали рисунки.
Формулировали выводы по проекту.
Демонстрация презентации «Фразеологизмы в речи наших учителей» на уроке по теме «Лексика и фразеология. Обобщение изученного по теме».
Оценка работы каждого участника группы.
Этап №4.
Презентация проекта.
Этап №5.
Осмысление и оценка проекта.
Подведение итогов.
Самоанализ работы.
В ходе проведённых исследований пришли к выводу:
Фразеологизмы играют большую и очень важную роль в русском языке Люди используют их очень часто в устной речи. Без фразеологизмов речь была бы скучная и обыденная.
Проект №2.
Тема проекта: «Молодёжный интернет – жаргон».
Цель проекта: выявить влияние интернет - жаргона на нашу речь, на нормированный русский язык.
Данный проект является парным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от недели до десяти дней. По содержанию – монопредметный.
Актуальность проблемы:
Всем хорошо известно, что изменения в политической и экономической жизни общества влекут за собой изменения языковой ситуации в стране.
Ярким подтверждением этому может служить современное состояние языка: изменениям в соотношении нормированного и ненормированного в речи нашего современника.
Что такое языковая норма*? (То, что разрешено и принято обществом.)
Существование жаргонов (профессиональных, корпоративных, условных или арго, молодёжный, интернет-жаргон, воровской) есть непременный признак всякого живого языка. Жаргон, особенно молодёжный, часто отражает намечающиеся тенденции развития общенародного языка.
Деятельность на данном этапе
Реализация
Этап №1.
Подготовительный.
Определение темы, целей проекта и конечного продукта.
Проблемный вопрос:
- Насколько вреден жаргон? Может ли от него пострадать русский язык?
Конечный продукт: доклад с презентацией на уроке.
Этап №2.
Планирование.
Формирование групп.
Распределение обязанностей.
Определение источников информации.
Ознакомление с критериями оценки результатов.
Составление плана работы.
1. Дать определение жаргонная лексика (жаргонизмы).
2. Дать понятие «интернет-жаргон». Что это такое?
3.Ответить на вопрос: когда и почему возник интернет-жаргон?
Почему именно в последние 20-ть лет он получил массовое распространение и не только у молодёжи?
4. Привести примеры интернет-жаргонизмов и их лексическое значение (Оформить в виде словарика в алфавитном порядке!)
5. Проиллюстрировать употребление этих жаргонных слов в предложении. – Записать через тире предложения с общеупотребительными словами.
6. Сделать вывод: насколько вредны жаргонные слова в нашей речи и какое действие они оказывают на русский язык? Насколько реален рост интернет-жаргона. Обосновать своё мнение.
7. Оформить в виде доклада или презентации.
8. Составить список использованных материалов.
Этап №3.
Реализация проекта.
Сбор и обработка информации.
Решение возникающих вопросов и проблем.
Корректировка планирования.
Оформление документации.
Провели корректировку планирования.
Обсудили промежуточный продукт.
Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи.
Формулировали выводы по проекту.
Этап №4.
Презентация проекта.
Презентация доклада на уроке русского языка по теме «Лексика, ограниченная в употреблении». Демонстрация слайдов.
Этап №5.
Осмысление и оценка проекта.
Подведение итогов.
Самоанализ работы.
Подведение результатов работы.
Оценка работы каждого участника группы.
В ходе работы над проектом пришли к выводу:
Жаргонные слова вредны для структуры русского языка, они оказывают плохое влияние на нашу речь. Рост интернет - жаргона в нашей речи свидетельствует о том, что люди начали лениться, сокращать слова, искажая их начальный образ и смысл.
Проект №3.
Тема проекта: «Этимология имён и фамилий моих друзей»
Данный проект является парным и индивидуальным по организационной форме, долговременным, так как на его реализацию отводится от десяти дней до двух недель. По содержанию – монопредметный.
В ходе данного проекта ребята научатся работать со словарями, искать необходимую информацию в сети Интернет, создадут презентации, научатся отбирать иллюстративный материал, фотографии, попробуют себя в роли веб-дизайнеров.
Цель проекта: привлечь внимание детей к собственным именам и фамилиям, определить их значение и происхождение.
Деятельность учащихся на данном этапе
Реализация
Этап №1.
Подготовительный.
Определение темы, целей проекта и конечного продукта.
Обоснование выбранной темы.
Издавна слову приписывалась магическая сила, особенно выбранному для человека имени. Человеку всегда было интересно, что означает его имя и фамилия.
Изучением происхождения имён и фамилий занимаются лингвисты, и порой они находят очень интересные и ценные исторические сведения. А наука о фамилиях, как и об именах, называется ономастика.
Цель проекта: выяснить, как появились и что означают наши имена и фамилии; составить этимологический словарик имён и фамилий учащихся 6-а класса МОУ «Бегуницкая СОШ».
Этап №2.
Планирование.
Формирование групп.
Распределение обязанностей.
Определение источников информации.
Ознакомление с критериями оценки результатов.
Составление плана работы.
Дать определение «этимология». Объяснить, чем занимается эта наука.
Дать определение словам «имя», «фамилия». Как появились эти понятия?
Составить этимологический словарик имен одноклассников. ( Имя, его происхождение и значение.)
Составить словарик фамилий ( фамилия , её происхождение и значение со ссылкой на этимологический словарь.
Сделать вывод: как и откуда появляются наши имена и фамилии? Какую роль в жизни человека они играют?
Оформить в виде презентации.
Составить список использованных материалов.
Этап №3.
Реализация проекта.
Сбор и обработка информации.
Решение возникающих вопросов и проблем.
Корректировка планирования.
Оформление документации.
Провели корректировку планирования.
Собрали необходимый материал по этимологическим словарям и «Словарям имён и фамилий».
Поискали материалы в ресурсах Интернета (работа со словарями).
Сделали необходимые фотографии и отобрали иллюстрации.
Редактировали подписи к слайдам презентации; корректировали словарные статьи.
Формулировали выводы по проекту.
Использовали ресурсы:
1.Интернет-словарь:http:// [link]
2. «10000» имён и фамилий. Этимологический словарь.»
3.Учебник «Русского языка 6 класс» авторы : М.Т Баранов, Т. А. Ладыженская , Л. А. Тростенцова и т.д.
Этап №4.
Презентация проекта.
Представили конечные продукты как презентации «Этимология имён и фамилий моих друзей»
на уроке по теме «Этимология – наука о происхождении слов».
Этап №5.
Осмысление и оценка проекта.
Подведение итогов.
Самоанализ работы.
Анализ проделанной работы учителем.
Подведение результатов работы.
Оценка работы каждого участника группы.
В ходе работы над проектом пришли к выводу:
Ученые считают, что имена и фамилии — вещь хитрая и тонкая. Наличие их играет в жизни людей, куда большую роль, чем кажется. Фамилии могут огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или гордости.
В наше время от фамилии человека ничего не зависит. Не зря в народе говорили: «Хоть горшком назови - только в печку не ставь».
Не фамилия, а сам человек делает свою судьбу.
5.В чём же практическое преимущество метода проектов?
Метод проектов
позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания;
даёт возможность связать теорию с практикой;
развивает исследовательские, творческие способности учащихся;
создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора;
позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Таким образом, метод проектов направлен на личностное, познавательное и коммуникативное развитие ученика.
Список использованной литературы:
А.Г.Нарушевич «Русский язык. Проекты?Проекты…Проекты!» Учебно-методическое пособие под редакцией Н.А.Сениной. «Легион», Ростов-на-Дону, 2013.
«Школа педагогического мастерства. Семинары-практикумы, фестиваль педагогических идей», автор-составитель И.С.Белова. «Учитель», Волгоград, 2009
И.В.Никишина. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. «Учитель», Волгоград, 2008.
Формирование проектных умений школьников. Практические занятия. Автор-составитель С.Г.Щербакова. «Учитель», Волгоград, 2010
