РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС
Дата:_________________
ТЕМА: Знаки препинания в БСП
ЦЕЛЬ:
- знакомство со смысловыми отношениями между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения;
- развитие умения учебной деятельности в открытии способа деятельности (самостоятельно делать выводы и обобщения) и навыки взаимо- и самоконтроля;
- воспитание навыков общения между учащимися на уроке.
I. ОРИЕНТИРОВОЧНО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
( ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)
АКТУАЛИЗАЦИЯ
Гость не много гостит, да много видит.
Психологический настрой . Разминка «Узоры на листе»
Каждый человек неповторим и уникален, как неповторимы узоры, выполненные вами, в этом
ценность каждого отдельного человека, мне бы хотелось, чтобы вы имели это ввиду при
работе в группах и помнили, что мнение и знание каждого ценно.
Выравнивание знаний учащихся.
У.: Мы продолжаем с вами погружение в мир сложного предложения. Я попрошу вас
показать свои знания. В данных предложениях выделите грамматическую основу,
определите тип сложного предложения.
Учащиеся выполняют задание №1 на рабочем листе (Примечание: рабочие листы даны каждому учащемуся. Эти предложения записаны на доске)
У.: Отвечать на вопросы будем поочереди, если вы знаете ответ, подайте условный знак
(стикеры)
Вы выделили основу предложения ? Для чего? Какая тема объединяет все эти предложения?
Похожи ли предложения в двух колонках? Чем они отличаются?
Посмотрите на предложения в левой колонке? В чем их различие? Как вы узнали?
Как вы думаете, что является средством связи в БСП.
Приложение №1
САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1
Критерии оценивания «+»- знаю, «-»- не знаю,
«?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения в правой и левой колонке
ЭТАП ВЫЗОВА
Формирование учебной задачи и мотивы к ее изучению.
( Учитель вытирает на доске союзы вместе со знаками препинания)
Чего теперь не хватает в этих предложениях?
А какие знаки препинания поставим?
Уверены ли вы в правильности поставленного знака?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока .
«Знаки препинания в БСП»
-У.: Я предлагаю вам заслушать небольшую историческую справку. Вам нужно будет не просто прослушать, а определить цель нашего урока.
« В Древней Руси текст записывали без деления на абзацы и предложения, без знаков препинания. Читать и понимать такие записи было очень трудно. С изобретением знаков препинания стало гораздо легче и удобнее воспринимать то ,что написано другим, и выражать свои мысли и чувства на письме. Когда мы пишем, то постоянно решаем пунктуационные задачи: ставить или не ставить знак препинания; если ставить , то какой ? Мы с вами учились решать пуктуационные задачи в простом осложненном предложении, в союзных (ССП и СПП),а теперь мы должны научиться решать такие пунктуационные задачи в ?????????? »
II. ОПЕРАЦИОННО - ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП.
1. Решение учебной задачи. ( Работа выполняется в группах)
-У.: Мы с вами должны совершить путешествие в интересный мир пунктуационных знаков. На нас лежит большая ответственность освоить этот блок и разобраться в нем.
РАССАДКА (стикеры)
ЖЕЛТЫЙ – Алина, Дима, Витя, Костя, Надя Асанова
КРАСНЫЙ- Ира, Игорь, Надя Медведева, Семен
ЗЕЛЕНЫЙ- Влад, Вадим, Женя, Юра, Дима
На каждой парте лежит лист – задание и инструкция к нему . У каждой группы свое задание .
Ознакомьтесь с содержанием и приступайте к работе. Результат вашей общей работы –дополнить схему –опору « Знаки препинания в БСП», представителям групп рассказать о смысловых отношениях между простыми предложениями в составе БСП.
Группа № 1
Задание №2 : рассмотреть условия постановки тире в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
Внимательно прочитать материал учебника стр.186, дополнить схему-1 на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.412)
стр.191,192, прочитать, дополнить схему-2,3 на постере, привести примеры.
(примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.424)
Защита: озвучивание условий постановки тире в БСП (при выступлении можно использовать речевую карточку)
Группа № 2
Задание № 2: рассмотреть условия постановки двоеточия в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
Внимательно прочитать материал учебника стр.189,190, дополнить схемы на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.419).
Защита: озвучивание условий постановки двоеточия в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)
Группа № 3
Задание № 2: рассмотреть условия постановки запятой и точки с запятой в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
Внимательно прочитать материал учебника стр.182, дополнить схемы на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.404,405).
Защита: озвучивание условий постановки запятой и точки с запятой в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)
РЕЧЕВАЯ КАРТОЧКА :
Наша группа рассматривала условия постановки (тире, двоеточия) в БСП.
Мы определили, что в БСП главную роль играют смысловые отношения между
предложениями .
Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.
Используй следующие формулировки:
(:)
-второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первой части, можно
подставить союз………….., Н-р:…………;
- второе предложение поясняет первое, можно вставить………………….,Н-р:……………;
-вторая часть дополняет первую часть с глаголом, можно вставить союз………,Н-р…….;
(-)
- вторая часть противопоставляется первой, можно вставить………………….,Н-р:……………;
- вторая часть заключает в себе вывод, следствие, можно вставить………………….,Н-р:……;
- первая часть указывает на условие, время,перед 1 предложением можно вставить………,
Н-р:……;
(,)
- БСП со значением перечисления синонимичны сложносочиненным предложениям, поэтому, когда в БСП, между предложениями можно поставить союз …, нужно
ставить (какой знак?)………………….,Н-р:……………;
! Когда внутри одного из предложений есть……………….., нужно
ставить (какой знак?)………………….,Н-р:……………;
Приложение №2
Оценивание задания № 2.
А (самооценивание,
каждый оценивал себя сам)
- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
- могу привести примеры по теме урока;
В
(оценивание работы в группе лидером)
- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
- принял участие в обсуждении над составлением постера;
- высказал интересную мысль по составлению постера;
Всего :
С
(самооценивание презентации работы группы лидером,)
- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
- эстетично оформили ;
- смогли рассказать ;
- привели примеры.
3.Формирование учебных действий.
Применим полученные знания на практике.
Устно задание №3 ( обсуждение в группе) Что главное при выборе знака препинания?
(Смысловые отношения между простыми в составе БСП. Учитель еще раз делает акцент на то, что на письме эти отношения выражаются знаками , а в речи - интонацией).
Задание №4. Учащимся предлагается из данных простых предложений составить бессоюзные сложные предложения, поставить знаки препинания.
! Проверьте правильность выполненного задания по ключу: 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);
4 (запятая); 5(двоеточие); 6(точка с запятой).
Приложение №3
Оценивание задания №4
Ключ: 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).
Взаимопроверка в паре
2.Проверка
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
Оценочный лист
_Имя_________________
Задание №5
Тест (работа индивидуальная, по вариантам) Самопроверка с использованием «ключа»
1а; 2а; За;
Оценивание результатов своей работы: Какие ошибки допустили? А почему так получилось?
РЕФЛЕКСИВНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП.
1) Проговаривание ответов (возможно в группе)
Какая была цель урока?
Чему мы учились на уроке?
Что вызывает у вас вопрос ? ( Хорошо , что появилось много вопросов, их вам предстоит решить на следующем уроке.)
Оценивание. «Светофор».
Было легко и интересно
Было трудно, но интересно
Было трудно и не интересно
1 .Домашнее задание.
П.18.Упр. 411, упр.415
2. Оценки выставляются в ходе урока в группе после каждого этапа задания .
У ребят есть карточка учета оценки за задания. Учитель консультирует оценочные этапы по ходу урока.
РЕЧЕВАЯ КАРТОЧКА :
(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточие,точка, точка с запятой) в БСП.
Мы определили, что в БСП главную роль играют смысловые отношения между
предложениями .
Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.
Используй следующие формулировки:
(:)
-второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первой части, можно
подставить союз………….., Н-р:…………;
- второе предложение поясняет первое, можно вставить………………….,
Н-р:……………;
-вторая часть дополняет первую часть с глаголом, можно вставить союз………,
Н-р…….;
РЕЧЕВАЯ КАРТОЧКА :
(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточия) в БСП.
Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.
Используй следующие формулировки:
(-)
- вторая часть противопоставляется первой, можно вставить………………….,Н-р:……………;
- вторая часть заключает в себе вывод, следствие, можно вставить………………….,Н-р:……;
- первая часть указывает на условие, время,перед 1 предложением можно вставить………,
Н-р:……;
РЕЧЕВАЯ КАРТОЧКА :
(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточие, точка, точка с запятой) в БСП.
Используй следующие формулировки:
(,)
- БСП со значением перечисления синонимичны сложносочиненным предложениям, поэтому, когда в БСП, между предложениями можно поставить союз …, нужно
ставить (какой знак?)………………….,Н-р:……………;
! Когда внутри одного из предложений есть……………….., нужно
ставить (какой знак?)………………….,Н-р:……………;
Группа № 1
Задание №2 : рассмотреть условия постановки тире в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
1.Внимательно прочитать материал учебника стр.186, дополнить схему-1 на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.412)
2.стр.191,192, прочитать, дополнить схему-2,3 на постере, привести примеры.
(примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.424)
3.Защита: озвучивание условий постановки тире в БСП (при выступлении можно использовать речевую карточку)
4. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.
Группа № 2
Задание № 2: рассмотреть условия постановки двоеточия в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
1.Внимательно прочитать материал учебника стр.189,190, дополнить схемы на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.419).
2.Защита: озвучивание условий постановки двоеточия в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)
3. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.
Группа № 3
Задание № 2: рассмотреть условия постановки запятой и точки с запятой в БСП
ИНСТРУКЦИЯ
1.Внимательно прочитать материал учебника стр.182, дополнить схемы на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.404,405).
2.Защита: озвучивание условий постановки запятой и точки с запятой в
БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)
3. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.
Оценивание задания № 2.
В (оценивание работы в группе лидером)
- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
- принял участие в обсуждении над составлением постера;
- высказал интересную мысль по составлению постера;
Всего :
С
(самооценивание презентации работы группы лидером,)
- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
- эстетично оформили ;
- смогли рассказать ;
- привели примеры.
Примечание:
В- указать имя; С- «+»-да ; «-» - нет; «?» - недостаточно полно.
Оценивание задания № 2.
В (оценивание работы в группе лидером)
- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
- принял участие в обсуждении над составлением постера;
- высказал интересную мысль по составлению постера;
Всего :
С
(самооценивание презентации работы группы лидером,)
- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
- эстетично оформили ;
- смогли рассказать ;
- привели примеры.
Примечание:
В- указать имя; С- «+»-да ; «-» - нет; «?» - недостаточно полно.
Взаимооценивание между группами задания №4 ,5
Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).
Критерии оценивания:
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
Взаимооценивание между группами задания №4 ,5
Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).
Критерии оценивания:
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
Взаимооценивание между группами задания №4 ,5
Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).
Критерии оценивания:
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
Взаимооценивание между группами задания №4 ,5
Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).
Критерии оценивания:
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1.
Имя____________
Критерии оценивания «+»- знаю, «-»- не знаю,
«?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю ,какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения в правой и левой колонке
Самооценивание задания № 2.
А
(самооценивание,
каждый оценивал себя сам)
- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
- могу привести примеры по теме урока;
САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1.
Имя____________
Критерии оценивания «+»- знаю, «-»- не знаю,
«?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю ,какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения в правой и левой колонке
Самооценивание задания № 2.
А
(самооценивание,
каждый оценивал себя сам)
- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
- могу привести примеры по теме урока;
Оценивание задания №4
Взаимопроверка в
2.Проверка
0 ош – «5»
1 ош – «4»
2 ош – «3»
4 и более ош. – «2»
Выставляют балл в оценочный лист
РАБОЧИЙ ЛИСТ (Имя__________________________________)
!!! Задания обсуждаются в группе. Практические решения заполняются каждым в рабочем листе.
№1
1.И мысли в голове волнуются в отваге, и рифмы легкие навстречу им бегут.
2.В саду опять раздалось соловьиное пение, когда спустилась ночь.
1. Луна сияла, июльская ночь была тиха.
2.Утро было чудесным: умытый лес улыбался, пели птицы.
Вы выделили основу предложения ? Для чего? Какая тема объединяет все эти предложения?
Похожи ли предложения в двух колонках? Чем они отличаются?
Посмотрите на предложения в левой колонке? В чем их различие? Как вы узнали?
Как вы думаете, что является средством связи в БСП.
№3
Заменить союзные предложения бессоюзными, раскрыть смысловые отношения между простыми предложениями. (! Укажи смысловые отношения в скобках, смотри на доску. )
Радости забываются, а печали-никогда (_____________________________)
Над Ангарой стоит дым, потому что где-то горят леса.(____________________)
Я знаю, что в вашем сердце есть и гордость, и прямая речь.(________________)
Светлеет воздух, и яснеет небо, и белеют тучки , и зеленеют поля.(__________)
№ 4
Из данных простых предложений составить бессоюзные сложные. Поставить знаки препинания.
(! Какой союз вы поставите между простыми предложениями? Укажите смысловые отношения в скобках, смотри на доску. )
1.Мир строит. ( ) Война разрушает. (____________________)
2.Совесть потеряешь. ( ). Другой не купишь.(_____________________)
3.Мне стало совестно.( ) Я не смог закончить начатой речи.(___________________)
4.Прозрачный лес один чернеет.( ) Ель сквозь иней зеленеет.( ) Речка подо льдом блестит.
(____________________________)
5.Я понимал.( ) Выручить нас может только случайность.(_______________________)
№ 5 Тест
1 Объясните употребление двоеточия в бессоюзном сложном предложении
Погода была ужасная: ветер был сильный, мокрый, снег падал хлопьями.
а) Вторая часть поясняет первую.(а именно)
б)Вторая часть дополняет содержание первой.(что)
в) Вторая часть указывает причину того,о чем говорится в первой.(потому что)
2. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении
Будь я хорошим медиком - я бы помог вам.
а) Первая часть указывает на условие того, о чем говорится в первой. (если)
б) Вторая часть противопоставляется первой (а).
3.Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?
Птиц не было слышно ( ) они не поют в часы зноя.
а) двоеточие (причина); б) тире (противопоставление); в)точка с запятой (перечисление)
№3
Мелкий дождик сеет с утрад' ) Выйти невозможно.
Стояла солнечная погода.( ) Было очень холодно.
Сапоги у него размокли сс>всем.(') Он едва вытаскивал ноги из грязи и разросшегося лопуха и крапивы.
2. В саду опять раздалось соловьиное пение, когда спустилась ночь.
Снуют пунцовые стрекозьЦ ) Летят шмели во все концы.( ) Колхозницы смеются с возу.( ) Проходят с косами косцы. №4 Тест
1-вариант 2-вариант
I.Объясните употребление двоеточия в бессоюзном предложении.
Ходики стояли, должно быть, давно: бутылка с водой, подвешенная вместо гири, заросла паутиной.
Ты погляди на цветок : днем дремлет ,а как ночь - раскрывается.
а)Вторая часть дополняет содержание первой.
б) Вторая часть поясняет первую.
в) Вторая часть указывает причину того ,о чем говорится в первой 2. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении.
Будь я хорошим медиком - я бы помог вам.
Будь вы порядочные господа - вам же бы стыдно было !
а) Содержание первой части сравнивается с содержанием второй.
б) Вторая часть заключает в себе вывод, следствие.
в) Содержание второй части противопоставляется содержанию другой.
г) Части рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действия.
д) Первая часть указывает на время или условие того, о чем говорится во второй.
3. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения ?
Она села в кресло, долго смотрела на язьгчок огня он даже не вздрагивал.
На пристани было пусто и темно горел только один Фонарь.
»
а) Тире, б) Точка с запятой, в) Двоеточие, г) Запятая.
