Тематическое планирование по русскому языку , 5 класс, Разумовская (ФГОС)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Александринская гимназия»

«Рекомендована к использованию»

Педагогическим советом

Протокол от

«Утверждаю»

Приказ от ___________ № ____

Директор гимназии ________С. И. Квашнина

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 В класса

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Разработчик рабочей программы:

Костелецкая Оксана Петровна, учитель русского языка

«Рассмотрена»

на заседании МО учителей русского языка и литературы

Протокол от 31.08.15 года № 1

Председатель МО _________ Е.А. Плетнева

Санкт-Петербург

2016 год

Содержание

Рабочая программа по русскому языку

5 класс

(5 часов в неделю, 170 часов в год)

1. Пояснительная записка

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку в 5 классе.

Задачи рабочей программы: дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении русского языка в 5 классе; определить содержание, объём и порядок изучения с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса, организованного в гимназии в 2015/2016 учебном году и контингента обучающихся.

Нормативно-правовое обеспечение преподавания учебного предмета

«Русский язык»

Изучение русского языка в текущем учебном году в основных и средних общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) с изменениями от 29.04 2015.

Региональный уровень:

Распоряжение Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;

Уровень образовательного учреждения:

учебный план гимназии на 2015-2016 учебный год;
внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Сведения о программе

Рабочая программа по русскому языку составлена на соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку («Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы» М.: Просвещение, 2014г.), на основе авторской «Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы» М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В.Львова, Г.А. Богдановой (Сборник «Рабочие программы. Русский язык », составитель Е.И. Харитонова; М.: Дрофа, 2015г.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Русский язык. 5 класс» авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.; под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, издательства М.: Дрофа, 2014г. Данная линия соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования, одобрена РАН и РАО, имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, включена в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса мотивирован тем, что они:

рекомендованы Министерством образования РФ;
соответствуют стандарту основного общего образования по русскому языку и социальному заказу родителей;
построены с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
способствуют развитию коммуникативной компетенции учащихся;
обеспечивают условия для реализации практической направленности и учитывает возрастную психологию учащихся.

Содержание курса русского языка по данной программе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю) из них отводится на:

• контрольные работы (диктанты, тестовые задания) – 10 часов;

• развитие речи – _______ часов;

• защиту проектов – _______ часа.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития:

• воспитание и уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

• осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• осознание эстетической ценности родного языка;

2) в метапредметном направлении:

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

3) в предметном направлении:

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

• овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса;

• расширение объёма используемых в речи грамматических средств;

• совершенствование способности применять приобретённые знания, умения, навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Целями изучения курса русского языка в 5 классе являются формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций:

1. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

2. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как основной знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

3. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского литературного языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 5 классе решаются следующие задачи:

1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, языке как развивающемся явлении, месте русского языка в современном мире, его богатстве, выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на практике.

2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

3. Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения.

5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как способ познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 5 класса направлен на овладение и совершенствование основных видов речевой деятельности учащихся, основанных на знаниях устройства русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. В программе освещаются основные нормы русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности учащихся, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, умеющего свободно излагать свои мысли и чувства, как в устной, так и в письменной форме. Программа предусматривает формирование жизненно важных умений: различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, включая источники Интернет, а также способность передавать её в зависимости от условий общения.

Требуя от учащихся умения общаться, строить продуктивное речевое высказывание, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы речи, активности воображения, русский язык развивает важные черты личности (коммуникабельность, настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления, умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения).

Изучение русского языка в 5 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения русского языка школьники учатся формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки аккуратного и грамотного выполнения различных записей.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем — дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны, или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности являются: информационные исследования, творческие работы, социальные, прикладные, учебные эксперименты способствующие воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне обучающиеся овладеют умением выбирать необходимые средства, принимать решения для выполнения задачи. Они получат возможность развить способность к разработке и поиску нестандартных решений. В ходе изучения разделов «Язык и речь», «Морфемика», «Словари русского языка», «О языке и речи», «Текст» учащиеся смогут выполнить проектное задание, создать презентацию, подготовить рассказ, используя приведённые факты и найденную информацию, написать отчет о проведённом исследовании, составить карточки для словарной работы, провести исследование.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе русского языка. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий обеспечивается следующим образом:

использование электронных образовательных тренажеров;
создание обучающимися презентаций;
работа с Интернет-ресурсами;
использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.

На уроках русского языка будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетентности. Формами работы в данном направлении станут:

• чтение по частям, чтение с остановками;

• чтение в паре;

• составление вопросов к тексту;

• викторины, кроссворды, ребусы;

• создание кластера;

• преобразование текста с помощью таблицы, выделение главной и избыточной информации и др.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих планов, усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения; овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя, учебным и самостоятельным.

Программа 5 класса построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в начальных классах».

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: организации самостоятельной работы школьников, организации исследовательской деятельности, организации проектной деятельности, творческой деятельности, проблемного обучения, развития критического мышления, организации группового взаимодействия, самоконтроля и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

2. Требования к результатам освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися средней школы программы

5 класса базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

2) развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

3) удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

4) увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

5) развитие способности к самооценке.

Метапредметными результатами освоения учащимися средней школы программы 5 класса базового уровня по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом;
умениями выступать перед аудиторией с докладом;
участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметные результаты обучения

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

• по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

• по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

• по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

• по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяю/гся эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор-

• по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня е дифференцировать их; владеть правилами обозначения не письме проверяемых и непроверяемых произношением глас ных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст/ /рос-, -лаг-/, -лож-, -мер//мир-, -тер// -тир-; знать неизменяемые при ставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз/ /рас-; из-//- ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ъ, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

• по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

• по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«русский язык» в 5 классе

Предметное направление

В процессе обучения выпускники 5 класса

научатся:

распознавать основные единицы языка;
анализировать грамматические категории языка;
проводить различные виды анализа слов;
- проводить синтаксический анализ словосочетаний, предложений.

получат возможность научиться:

нормам речевого этикета;
использовать в речи языковые средства языка;
понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике;
осознавать эстетическую функцию языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
определять функциональные разновидности языка.
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Языковая и лингвистическая компетенции

В процессе обучения выпускники 5 класса

научатся:

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, предлога, союза, частицы;
различать изученные части речи, находить их в тексте, приводить примеры;
распознавать служебные и самостоятельные части речи.

получат возможность научиться:

пользоваться алгоритмом определения орфограммы в различных морфемах;
составлять предложения с существительными, наречиями, предлогами, союзами, частицами, выполнять их синтаксический разбор;
правильно оформлять пунктуацию предложений с сочинительными союзами для связи однородных членов и частей сложносочиненных предложений и подчинительными союзами в сложноподчиненных предложениях; обращениями, прямой речью;
основам научных знаний о русском языке, пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;
писать изученные части речи в соответствии с орфографическими нормами русского языка.

Коммуникативная компетенция

В процессе обучения выпускники 5 класса

научатся:

связно в устной и письменной форме излагать мысли;
основам культуры устной и письменной речи.

получат возможность научиться:

орфографическим и пунктуационным навыкам в пределах программного требования;
нормам русского литературного языка;
способности к речевому взаимодействию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Культуроведческая компетенция

В процессе обучения выпускники 5 класса

научатся:

основным нормам русского речевого этикета.

получат возможность научиться:

видеть связь языка и истории народа;
взаимосвязь культур разных народов.

3. Основное содержание учебного предмета

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Развитие речи (далее P.P.). Составление грамматического рассказа.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.

P.P. Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения-повествования. Составление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу; нч, нн, нк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Разделительные ъ и ъ. Не с глаголами. Написание -тся, -тъся в глаголах.

К.Р. Самостоятельный диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова».

Самостоятельный диктант № 2 по теме «Написание сочетаний жи— ши, ча — ща, чу — щу; нч, нн, нк, нщ, щн, рщ в словах».

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова. Как образуются формы слова.

Слово как часть речи. Текст

Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи.

P.P. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Состав слова».

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание

чередующихся гласных а — о в корнях -лаг--лож-,-рос--раст- (-ращ-).Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и — ы после ц.

P.P. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях».

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

P.P. Что такое тип речи. Описание, повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текста типа рассуждение-доказательство.

К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Простое предложение».

Контрольное тестирование № 5 по теме «Члены предложения»!

Морфология. Правописание

Глагол. Строение текста

Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е — и. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

P.P. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста повествования.

К.Р. Контрольный диктант с № 4 по теме «Написание личных окончаний глагола».

Контрольное сочинение-повествование.

Имя существительное. Строение текста.

Что обозначает имя существительное. Словообразование имен существительных. Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Имейа существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи.

P.P. Строение текста типа описание предмета.

К.Р. Контрольное сочинение.

Контрольное изложение.

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

К.Р. Самодиагностика.

Календарно-тематическое планирование

Панируемые

сроки

Фактическая

дата

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

Планируемые результаты обучения

(личностные,

метапредметные,

предметные)

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (3ч.)

Язык и человек. Язык и речь. §§1-2

-Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы.

-Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

- Разучивать яркие высказывания о русском языке.

-Читать и пересказывать лингвистические тексты.

-Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. -Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка; научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь; составлять рассказ на грамматическую тему

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

P.P.Составление грамматического рассказа. §§ 3-4

Составление грамматического рассказа

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная §§ 3-4

Творческое задание

Комментированное письмо

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА (10 ч.)

Звуки и буквы. Алфавит §5

-Понимать различие между звуками и буквами

-Знать наизусть русский алфавит, правильно произносить названия букв

- Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

-Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.

- Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве.

-Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Словарно-орфографическая работа

Объяснительный диктант

Фонетический разбор слов

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Метапредметные:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем; самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков); выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему; научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ю, я, ё; научиться производить фонетический разбор слова.

Звуки и буквы. Алфавит §5

Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6

Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6§

Что обозначают буквы е,ё,ю,я §6

Фонетический разбор слова§7

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»

К.Р. Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика»

Контрольное тестирование

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Фонетический разбор слов

Р.Р. ТЕКСТ (5 ч.)

Р.Р.Что такое текст §8

- Отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

- Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы

- Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи.

-Уметь подбирать заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания.

-Уметь выражать своё отношение к предмету речи

- Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.

Комплексный анализ текста

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Метапредметные:

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи; научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Метапредметные:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст; научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова; научиться говорить на лингвистическую тему; научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения

научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности,

дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые.

Р.Р.Тема текста §9

Р.Р.Основная мысль текста §10

Р.Р. Подготовка к сочинению.

Сочинение-повествование

Сочинение-повествование «Как мы однажды разводили костёр» §10

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (14ч.)

Зачем людям письмо §11

-Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества.

-Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

-Иметь представление об орфографии как о системе правил. -Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы).

-Формировать и развивать орфографическую зоркость.

-Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

-Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня.

Комментированное письмо

Метапредметные:

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности,

дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые.

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Метапредметные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике; научиться составлять рассказ на лингвистическую тему; научиться определять значение слова при помощи значения морфем; научиться отличать слово от формы слова

Орфография §12

Орфограммы гласных в корнях слов §13

Объяснительный диктант

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением §13

Словарный диктант

Самостоятельный диктант №1по теме «Безударные гласные в корне слова» (упр.63)§13

Самостоятельный диктант

Орфограммы согласных в корнях слов§14

Объяснительный диктант

Орфограммы согласных в корнях слов§14

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ §15

Самостоятельный диктант №2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ»§15

Самостоятельный диктант

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов §16

Словарно-орфографическая работа

Объяснительный диктант

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов §16

Разделительные ь и ъ §17

Не с глаголами §18

Написание –тся и –ться в глаголах§19

СТРОЕНИЕ СЛОВА (4ч.)

Строение слова §20

-Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения.

-Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.

-Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании.

-Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

-Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор)

Метапредметные:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию;

формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Метапредметные:

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства ее осуществления, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления; объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: научиться определять часть речи; научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи; научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глаголов, определения рода имён прилагательных.

Строение слова §20

Формы слова §21

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8ч.)

Слово как часть речи §22

-Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики.

-Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают.

-Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».

-Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.

-Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)

Метапредметные:

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Метапредметные:

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования; научиться восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте; научиться составлять план текста; фиксировать порядок следования микротем, научиться подбирать заголовки к абзацам; научиться правильно строить абзац; учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию.

Самостоятельные части речи §22

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные §23

Служебные части речи. Предлог §24

Союз §24

Частица §24

К.Р. Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова» §§20-24

Контрольное тестирование

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании§§22-24

Р.Р. ТЕКСТ (продолжение) (4ч.)

Р.Р. Порядок расположения предложений в тексте §25

-Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста.

-Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

Обучающие тексты, индивидуальные задания, тестовые задания

Комплексный анализ текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Метапредметные:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему; научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; научиться делить слова на слоги и ставить ударение; научиться правильно произносить слова

Р.Р. Абзац как часть текста §26

Р.Р. План текста §26

Р.Р. Сжатие и развёртывание текста §26

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ (9ч.)

Фонетика§27

-Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных.

-Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки.

-Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

-Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.

-Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слов.

- Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения.

- Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)

Фонетический разбор слов

Орфоэпический разбор слов

Метапредметные:

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Метапредметные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Предметные: научиться определять лексическое значение слова; научиться определять антонимичные пары слов; научиться выявлять условия многозначности; научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты; научиться определять значение фразеологизма

Звуки гласные и согласные§28

Слог. Ударение§29

Произношение ударных и безударных гласных звуков§30

Произношение согласных звуков§31

Орфоэпический разбор слова§31

К.Р. Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия» §§28-31

Контрольное тестирование

Анализ ошибок, допущенных в

контрольном тестировании §§28-31

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ (24ч.)

Лексическое значение слова. Синонимы§32

-Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

-Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

-Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

-Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты);

распределительный диктант

выборочный диктант;

практическая работа

Метапредметные:

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Метапредметные:

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике; научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ; научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике

Метапредметные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике; научиться использовать знания об условиях чередования гласных а — о в корнях -лаг-----лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-; научиться применять знания о чередовании о-ё в корнях слов на практике.

Антонимы §32

Однозначные и многозначные слова §33

Слово в переносном значении §34

Переносное значение слова

Фразеологизмы §34

Словарный состав языка §35

Способы словообразования §36

-Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов.

- Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

-Различать изученные способы словообразования.

- Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.

-Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор); динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Метапредметные:

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Метапредметные:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимии слов; научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова; научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи; научиться применять навыки лексического разбора слова

Морфемные способы словообразования

Морфемный разбор слова §36

Словообразовательный разбор §36

Чередование гласных и согласных в слове §37

-Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место-расположении в слове.

-Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать

-Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты); динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)

Словарно-орфографическая работа

Объяснительный диктант

Словарный диктант

Метапредметные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме); научиться применять знания о написании букв и — ы после ц в письменной речи

Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-/-лож

Правописание чередующихся гласных в корнях –рос-/-раст-(-ращ-)§38

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов§39

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов§39

Омонимы §40

-Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов

-Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

-Знать признаки устаревших слов.

-Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

Метапредметные:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Профессиональные и диалектные слова §41

Устаревшие слова §42

Этикетные слова §43

Правописание приставок §44

-Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с;

-Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

Письменный опрос по Словарный диктант

Объяснительный диктант

, устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Метапредметные:

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста;

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Метапредметные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Предметные:

Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены; Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении. Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении. Уметь по смысловым вопросам находить обстоятельство, анализировать его роль в предложении и ддр

Буквы и-ы после ц §45

Написание Букв и-ы после ц §45

К.Р. Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях»

Контрольное тестирование

Р.Р. СТИЛИ РЕЧИ (3ч.)

Р.Р. Стили речи. Стилистика §46

-Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

-Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

обучающие тексты; самостоятельная работа; комплексный анализ текста

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Метапредметные:

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста;

Р.Р. Разговорная и книжная речь §47

Р.Р. Художественная и научно-деловая речь §48

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (вводный курс) (21ч.)

Синтаксис и Пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний §49-50

Предложение. Интонация предложения §51

-Вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова;

-Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

-Составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам;

-Интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

-Правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

-Соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами;

-Разделять запятой части сложного предложения;

-Выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора;

-Ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос

Предметные:

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову

Метапредметные:

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Предметные:

научиться определять тип речи текста; научиться конструировать тест типа рассуждение-доказательство; научиться составлять текст типа оценки действительности

Предложение. Интонация предложения §51

Виды предложений по цели высказывания §51

Восклицательные предложения §52

Главные члены предложения §53

Тире между подлежащим и сказуемым §54

Предложения распространённые и нераспространённые §55

Второстепенные члены предложения §56

Дополнение §57

Определение §58

Обстоятельство §59-63

Однородные члены предложения. Контрольное списывание §60.63

Контрольное списывание

Обобщающее слово перед однородными членами предложения § 61

Двоеточие после обобщающего слова §61

Обращение §62

100

К.Р. Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение» §§49-62

Контрольный диктант

101

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

102

Сложное предложение §64

103

К.Р. Контрольное тестирование №5 по теме «Члены предложения» §

Контрольное тестирование

104

Прямая речь §65

105

Диалог §66

Р.Р.ТИПЫ РЕЧИ (4ч.)

106

Р.Р. Типы речи §67

- Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Уметь разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении прием «фотографирования»

- Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Уметь строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

- Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Уметь создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине (упр. 565)

обучающие тексты; самостоятельная работа; комплексный анализ текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Метапредметные:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологически признакам и его значению; научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами; научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания; научиться определять вид глагола; научиться применять правило написания е-и в корнях слов; научиться определять наклонение глагола; научиться определять время глагола; научиться определять спряжение глагола; научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

107

Р.Р.Описание, повествование, рассуждение §68

108

Р.Р. Оценка действительности §69

109

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства §70

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛ (21ч.)

110

Самостоятельные и служебные части речи. Междометия стр.208-210

- Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания. Иметь представление о междометиях

- Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

- Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

- Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными

- Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы; динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин.)

Метапредметные:

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову

Метапредметные:

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте; научиться определять композиционное строение текста; научиться конструировать текст определённого типа речи

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования; формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Метапредметные:

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Предметные: научиться использовать знания о словообразовании имен су-ществитеельных при написании суффиксов -ник-, -щик-; научиться применять правило написания суффиксов ек-ик, научиться применять правило написания не с существительными; научиться дифференцировать одушевленные-неодушевленные имена существительные и др

111

Глагол как часть речи §71

112

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление) §72

113

Словообразование глаголов §73

114

Вид глагола §74

115-117

Корни с чередованием букв Е-И §75

118

Инфинитив. Правописание –тся- и – ться- в глаголах (закрепление) §§76-77

119

Наклонение глагола §78

120

Сослагательное (условное) наклонение глагола §79

121

Повелительное наклонение глагола §80

122

Времена глагола §81

123

Спряжение глагола. Лицо и число. §82

124

Правописание безударных личных окончаний глаголов §83

125

Окончания глаголов 1 спряжения

126

Окончания глаголов 2 спряжения §83

127

К.Р. Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»

Контрольный диктант

128

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

129

Безличные глаголы §84

130

Переходные и непереходные глаголы §84

Р.Р. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) (4ч.)

131

Р.Р. Связь предложений в тексте.

-Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путем сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

- Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?).

-Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя прием «фотографирования».

-Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.).

обучающие тексты; самостоятельная работа

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову

Метапредметные:

132

«Данное» и «новое» в предложениях§85

133

Р.Р. Строение текста типа повествования§86

134

Р.Р. Контрольное сочинение «Как я учился кататься на коньках»

(? Изложение)

Контрольное сочинение (изложение?)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16ч.)

135

Имя существительное как часть речи §87

- Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи.

-Знать основные способы образования имен существительных. -Совершенствовать умение опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака

- Уметь образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Усвоить способ определения верного написания суффиксов -ек-/ -ик-

- Знать и уметь применить способ определения тех случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои действия примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

- Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными.

- Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Уметь видеть в тексте имена собственные и правильно их писать.

Словарный диктант

Объяснительный диктант

Метапредметные:

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя;

Метапредметные:

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Предметные: научиться определять типы речи в тексте; научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля; научиться редактировать текст

136

Словообразование имён существительных§88

137

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-, §89

138

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-.§90

139

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными§91

140

Написание НЕ с существительными§91

141

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые§92

142

Собственные и нарицательные имена существительные§93

143

Род имён существительных§94

144

Имена существительные общего рода§95

145

Род несклоняемых имён существительных§96

146

Число имён существительных§97

147

Падеж и склонение имён существительных§98

148

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных§99

149

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных§99

150

Употребление имён существительных в речи§100

Р.Р. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) (5ч.)

151

Р.Р. Строение текста типа описание предмета§101

-Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое»

- Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления(упр. 766, 777— 779)

обучающие тексты; самостоятельная работа

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя;

Метапредметные:

Предметные: научиться определять значение имен прилагательных; научиться применять правило написания окончаний имен прилагательных; научиться проводить словообразовательный анализ имен прилагательных и др.

152

Р.Р. Контрольная работа №11 (изложение «Чёрный кот»)

Контрольное изложение

153

Р.Р. Соединение типов речи в тексте§102

154

Р.Р. Контрольная работа №12 (подготовка к изложению)

Контрольное изложение

155

К.р.Изложение по упр.784

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10ч.)

156

Имя прилагательное как часть речи§103

- Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Тренироваться в умении опознавать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

- Уметь обнаружить в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания

- Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные.

- Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

- Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения.

Уметь находить в тексте данные формы имен прилагательных

157

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные§103

158

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные§103

159

Правописание окончаний имён прилагательных§104

160

Словообразование имён прилагательных§105

161

Прилагательные полные и краткие§106

Уметь находить в тексте данные формы имен прилагательных

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы;

Словарный диктант

Объяснительный диктант

162

Сравнительная степень качественных имён прилагательных

§107-109

163

Превосходная степень качественных имён прилагательных

§107-109

164

К.Р. Итоговая (годовая) контрольная работа №13

165

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе

166-170

Резерв

Контрольная работа

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение:

В кабинете русского языка осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета русского языка и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют демонстрационные таблицы, карточки для индивидуальной работы; раздаточный материал.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучение входят: компьютер, мультимедиа проектор, доска с интерактивной приставкой, коллекцш медиа-ресурсов, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяют:

• активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественный результаты обучения;

• формировать ИКТ-компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности; |

В кабинете также есть картотека с заданиями для индивидуального обучения организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ, которая может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученном курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ

УМК

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

«Программы по русскому (родному) языку. 5-9 классы»

М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В.Львова,

Г.А. Богдановой

(Сборник «Рабочие программы. Русский язык », составитель Е.И. Харитонова; М.: Дрофа, 2015г.)

Учебник:

«Русский язык. 5 класс» авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.; под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, издательства М.: Дрофа, 2014г.

1. Разумовская М.М., Львова СИ, Капинос В.И. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2015.

2. Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2014.

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.

Дополнительная литература для учителя:

Дополнительная литература для учащихся:

1. Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс».М.: «Экзамен»,2014

2. Ларионова Л.Г. Русский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2009.

3. Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М.: Дрофа, 2009.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО