| № п\п | Содержание (темы, разделы) | Кол-во час. | даты проведения | материально-техническое оснащение | Универсальные учебные действия |
| план | факт |
| Освоение предметных знаний
| УУД, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия
|
| 1 | Инструктаж по ТБ. Русский язык в современном мире. | 1 | 05.09 |
| План текста. Презентация «Русский язык в современном мире». | Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире. Выполняют письменное дифференцированное задание | Личностные УУД : 1. Выражают положительное отношение к процессу познания. 2.Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. 3.Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Проект: презентация «Русский язык в современном мире». |
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 7 КЛАССАХ | 5+ 1 РР |
|
|
|
|
|
| 2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 1 | 06.09 |
| Порядок пунктуационного разбора, таблица «Назначение знаков препинания» с.8-9 | Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание. | Регулятивные УУД: 1. Осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивают предметы, объекты: находят общее и различие. 4. Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. 5. Описывают свои впечатления от картины в виде письма, используя обращения. Коммуникативные УУД: 1. Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). 2. Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках. 3.Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы. ИКТ- компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет. Проект: «Письмо другу». |
| 3 | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | 07.09 |
| Порядок пунктуационного разбора, таблица (№13). | Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание. |
| 4 | Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | 12.09 |
| Презентация, тест | Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием. |
| 5 | Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. | 1 | 13.09 |
| таблица с.18 | Анализируют теоретические сведения из учебника, таблицу, иллюстрируют её своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. |
| 6 | РР Сочинение о прошедшем лете в форме письма (упр.36). |
| 14.09 |
|
| Развивают речь: пишут сочинение-миниатюру в форме письма. |
| 7 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». | 1 | 19.09 |
|
| Пишут контрольный диктант. |
|
| СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | 6+ 1РР |
|
|
|
|
|
| 8 | Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. | 1 | 20.09 |
| таблица с.25 | Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворения Н.Рубцова. Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные УУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации, создавать презентацию. Проект: презентация «Виды подчинительной связи в словосочетаниях».
|
| 9 | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | 21.09 |
| текст изложения упр. 52 | Наблюдают соотнесенность содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения. Пишут сжатое изложения от 3-го лица |
| 10 | Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 | 26.09 |
| схема упр.54 | Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре. |
| 11 | Виды словосочетаний. | 1 | 27.09 |
| Таблица упр.60 | Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера.. |
| 12 | Синтаксические связи слов в словосочетании. | 1 | 28.09 |
| презентация
| Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка. |
|
| 13. | Синтаксический разбор словосочетаний. | 1
| 03.10 |
| порядок разбора с. 42-44 | Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. |
|
| 14 | РР Сочинение «Дом, который украшает нашу улицу, станицу» (упр.72). | 1 | 04.10 |
|
| Пишут мини-сочинение. |
|
|
| Простое предложение | 2+ 1РР
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД: 1. Осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2. Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета. 2. Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивают предметы, объекты: находят общее и различие. 4. Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). 2.Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД 1.Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.
Проект: «Памятники культуры Кубани» |
|
15 |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
1 |
05.10 |
|
схема с.45 | Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение. |
|
16
| Порядок слов в предложении. Интонация. |
1
|
10.10 |
|
схема с.49 Таблица с.53 | Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу. |
| 17 | РР Описание памятника культуры. | 1 | 11.10 |
| презентация | Работают со специально подобранным иллюстративным материалом. Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение - публицистическое описание двух картин с изображением одного и то же памятника. |
|
| Двусоставные предложения Главные члены предложения |
6+ 2РР |
|
|
|
|
|
| 18
19 | Подлежащее.
РР Сочинение по картине И.Шевандроновой «На террасе» (упр.91). | 1
1 | 12.10
17.10 |
| Презентация | Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведенными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащее, имеющее разный способ выражения. Пишут сочинение по картине. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные УУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
| 20 | Сказуемое. | 1 | 18.10 |
| Схема | Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. |
| 21 | Простое глагольные сказуемые. | 1 | 19.10 |
| Схема, карточки | Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. | ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг. Проект: таблица «Виды сказуемых и способы их выражения». |
| 22
| РР Сочинение на тему «Чудный собор (церковь)» (упр.102).
| 1
| 24.10 |
| Таблица
Карточки | Пишут сочинение на заданную тему. |
| 23 | Составное глагольное сказуемое. | 1 | 25.10 |
|
Таблица, тест
| Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нем составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. |
| 24 | Составное именное сказуемое. | 1 | 26.10 |
| Текст изложения | Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них различных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нем микротемы. |
| 25 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 31.10 |
| Таблица | Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире межу подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы предложения в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывая о знаменитых людях. Пишут диктант. |
|
|
| Второстепенные члены предложения | 6+ 2РР |
|
|
|
|
|
|
| 26 | Роль второстепенных членов предложений. Дополнение. | 1 | 01.11
|
| Таблица | Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложениях. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены предложения. Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют основную мысль. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах. | Коммуникативные УУД: 1. Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). 2. Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках. 3.Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4.Внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других; нравственному содержанию поступков. Регулятивные УУД: 1. Осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 2. Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивают предметы, объекты: находят общее и различие. 4. Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
| 27 | РР Устная характеристика личности (упр.131-132). | 1 | 02.11 |
|
| Составляют устную характеристику личности. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. |
|
28
| Определение |
1
|
14.11 |
| Таблица | Опознают определения. Дифференцируют согласованное и несогласованное определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку. |
| 29 | Приложение. Знаки препинания при нем. | 1 | 15.11 |
| Таблица, тест | Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме. |
|
30
| Обстоятельство.
|
1
|
16.11 |
|
| Опознают обстоятельства. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнении и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств. | Личностные УУД: 1.Адекватно воспринимают оценку учителя. 2. Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, оценивают собственную учебную деятельность. ИКТ- компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, создавать презентацию. Проект: таблица «Второстепенные члены предложения и способы их выражения». |
| 31 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | 21.11 |
| Порядок синтаксического разбора двусоставного предложения с. 93-94 | Выполняют синтаксический разбор двусоставного предложения. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств. |
|
32 | РР Характеристика человека (упр.162-166). | 1 |
22.11 |
|
| Читают, изучая текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету. |
| 33 | Повторение по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | 23.11 |
| Контрольные вопросы и задания с.97 тест | Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом и с энциклопедией, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок. |
|
| Односоставные предложения | 9+ 2РР
|
|
|
|
|
|
| 34
| Главный член односоставного предложения.
| 1
| 28.11 |
| таблица | Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. |
|
| 35 | Назывные предложения. | 1 | 29.11 |
|
| Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность в употреблении назывных предложений в текстах определенного типа. Пишут диктант. |
Коммуникативные УУД: 1. Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). 2. Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках. 3.Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4.Внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других; нравственному содержанию поступков.
|
| 36 | Определенно-личные предложения. | 1 | 30.11 |
|
| Опознают определенно-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определенно-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант. |
|
37 | Неопределенно-личные предложения. |
1 |
05.12 |
| Таблица, презентация | Опознают неопределенно-личные предложения. Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределенно-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида, подобранными пословицами. | Регулятивные УУД: 1. Осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 2. Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивают предметы, объекты: находят общее и различие. 4. Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Личностные УУД: 1.Внимательно относятся к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 2.Адекватно воспринимают оценку учителя. 3. Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, оценивают собственную учебную деятельность. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, создавать презентацию. Проект: «Употребление односоставных предложений».
|
| 38 | РР Инструкция. | 1 | 06.12 |
| Порядок составления инструкции | Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты –инструкции, уместно употребляя односоставные предложения. |
| 39 | Безличные предложения. | 1 | 07.12 |
|
| Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. |
| 40 | РР Рассуждение. | 1 | 12.12 |
| план текста-рассуждения | Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенные темы. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённые темы на основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине. |
| 41 | Неполные предложения. | 1 | 13.12 |
| Таблица, карточки | Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений. |
| 42 | Синтаксический разбор односоставного предложения.
| 1 | 14.12 |
| Порядок разбора с.117-118 | Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения. |
| 43 | Повторение по теме «Односоставные предложения».
| 1 | 19.12 |
| Контрольные вопросы – с.118-119, тест. | Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые задания. |
| 44 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | 1 | 20.12 |
| варианты заданий
| Выполняют работу, контролируют усвоение знаний. |
|
| Простое осложнённое предложение
| 1 |
|
|
|
|
|
| 45 | Понятие об осложнённом предложении. | 1 | 21.12 |
| презентация | Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания. |
|
|
| Однородные члены предложения
| 12+ 2РР |
|
|
|
|
|
| 46 | Понятие об однородных членах. | 1 | 26.12 |
| Таблица, презентация | Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением( сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания. | Личностные УУД : 1. Выражают положительное отношение к процессу познания. 2.Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. 3.Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Регулятивные УУД: 1. Осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивают предметы, объекты: находят общее и различие. 4. Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. 5. Описывают свои впечатления от картины в виде письма, используя обращения. Коммуникативные УУД: 1. Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). 2. Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках. 3.Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, создавать презентацию. Проект: «Употребление однородных членов в текстах художественных произведений».
|
| 47 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 1 | 27.12 |
| таблица | Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. |
| 48 | РР Изложение (упр.242). | 1 | 28.12 |
| Схема №238. | Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике. |
|
49 | Однородные и неоднородные определения. |
1 |
16.01 |
| презентация, таблица, тест | Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант. |
| 50
51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами. | 1
1 | 17.01
18.01 |
| таблица
| Выделяют сочинительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и второстепенные члены. Составляют предложения. |
| 52 | РР Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. (Упр.264-265). | 1 | 23.01 |
|
| Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе. |
| 53 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 1 | 24.01 |
| карточки | Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные однородные слова. |
| 54 | Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. | 1 | 25.01 |
| схема, тест | Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант.. |
| 55
| Синтаксический разбор предложения с однородными членами..
| 1
| 30.01 |
| план разбора | Проводят письменный синтаксический разбор с однородными членами. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными членами. |
| 56 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.. | 1 | 31.01 |
| карточки | Производят устные и письменные пунктуационные разборы простые предложения с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенными разделительные запятые между однородными членами предложениями. |
| 57
58 | Повторение по теме «Однородные члены предложения».
Систематизация изученного по теме «Однородные члены предложения». | 1
1 | 01.02
06.02 |
| тест |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме. Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчеркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства в тексте. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанных предложениях.
Систематизируют изученное по теме «Однородные члены предложения». |
| 59 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». | 1 | 07.02 |
| текст диктанта | Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание по теме. |
|
|
| Обособленные члены предложения
| 15+ 2РР |
|
|
|
|
|
| 60 | Понятие об обособлении. | 1 | 08.02 |
| таблица | Понимают сущность и общее условие обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчеркивая грамматические основы сложных предложений. | Личностные УУД : 1. Выражают положительное отношение к процессу познания. 2.Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. 3.Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, создавать презентацию. Проект: «Предупреждение грамматических ошибок в употреблении причастного и деепричастного оборотов».
|
| 61 | Обособленное определение. | 1 | 13.02 |
| таблица | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленное определение, выраженное причастным оборотом. |
| 62 | Выделительные знаки препинания при обособленных определениях. | 1 | 14.02 |
| таблица | Объясняют условия обособления. Читают предложения с обособленными членами с интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. |
| 63 | РР Рассуждение на дискуссионную тему (упр.302,304). | 1 | 15.02 |
| материал для редактирования и анализа | Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют темы текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения. |
| 64 | Обособленные приложения. | 1 | 20.02 |
| таблица | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. |
| 65 | Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях. | 1 | 21.02 |
| таблица | Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространенные приложения. Объясняют выделительные знаки препинания при них. Пишут диктант. |
| 66 | Обособленные обстоятельства. | 1 | 22.02 |
| схема с.176 | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. |
| 67 | Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах. | 1 | 27.02 |
| таблица | Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. |
|
| 68 | Обособленные уточняющие члены предложения. | 1
| 28.02 |
| таблица | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющие члены предложения. |
| 69
70 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
РР Рассказ о каком-либо изобретении (упр.329). | 1
1 | 01.03
06.03 |
| карточки | Выделяют запятыми и подчеркивают обособленными члены предложения. Записывают предложения, подчеркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. |
| 71 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | 1 | 07.03
|
| порядок разбора с. 186-187 | Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений осложненных обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые. |
| 72 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 | 13.03 |
| порядок разбора с.188 | Производят письменный и устный пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения. |
| 73
74 | Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения».
Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения». | 1
1 | 14.03
15.03 |
| контрольные вопросы с.189
тест | Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. |
| 75
76 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Систематизация изученного по теме «Обособленные члены предложения»
| 1
1 | 20.03
21.03 |
| текст работы | Выполняют работу по теме.
Систематизируют полученные знания по теме.
|
|
| Слова, грамматически не связанные с членами предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обращение | 4 |
|
|
|
|
|
| 77 | Назначение обращения. | 1 | 22.03 |
| таблица «Назначение обращений» упр.342 | Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. | Личностные УУД : 1. Выражают положительное отношение к процессу познания. 2.Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. 3.Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, создавать презентацию. Проект: «Роль обращений в текстах художественных произведений».
|
| 78 | Распространенные обращения. | 1 | 23.03 |
| таблица | Опознают и правильно интонируют предложения с распространенными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространенных обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. |
| 79 | Выделительные знаки препинания при обращении. | 1 | 03.04 |
| таблица | Выделяют знаками препинания обращения в тексте, графически обозначают обращения, чертят схемы предложений с обращениями. |
| 80 | Употребление обращений. | 1 | 04.04 |
| таблица | Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определенной тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращением. Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы. |
|
|
Вводные и вставные конструкции |
7+2РР |
|
|
|
| 81 | Водные конструкции | 1 | 05.04 |
|
| Знакомятся с понятием и осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. |
| 82 | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | 10.04 |
| схема с.206 | Узнают группы вводных слов и сочетаний слов по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему и основную мысль текста, находят вводные слова. |
| 83 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 1 | 11.04 |
|
| Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные сова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. |
| 84 | РР Рассуждение о культуре поведения (упр.375). | 1 | 12.04 |
|
| Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос. Готовят высказывая типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. |
| 85 | Вставные слова, словосочетания и предложения. | 1 | 17.04 |
| таблица | Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности вставных конструкций. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонации в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. |
| 86 | РР Устное публичное выступление (упр.386). | 1 | 18.04 |
|
| Моделируют публичное выступление. Совершенствуют свои речевые коммуникативные и правописные навыки. |
| 87 | Междометия в предложении. | 1 | 19.04 |
| таблица | Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие различные чувства. Работают над интонацией. Акцентируют внимание на междометии о, употребленном вместе с обращением. |
| 88 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложений. | 1 | 24.04 |
| таблица | Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложениями. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Подбирают или составляют свои примеры предложений и разбирают их. |
| 89 | Повторение изученного по теме «Вводные и вставные конструкции». | 1 | 25.04 |
| таблица | Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделения слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов. |
|
| Чужая речь | 7+ 1РР |
|
|
|
|
|
|
| 90 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. | 1 | 26.04 |
| презентация | Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, ее место в предложениях, роль глаголов говорения(речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные УУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации, создавать презентацию. Проект-презентация: «Особенности употребления чужой речи». |
| 91 | Прямая и косвенная речь. | 1 | 08.05 |
| таблица | Изучают определения прямой и косвенной речи. Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. |
| 92 | Косвенная речь. | 1 | 10.05 |
| таблица,
| Опознают предложения с и косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нем предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разны типов и стилей речи. |
| 93 | Прямая речь. | 1 | 15.05 |
| схемы таблица | Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямо речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении. |
| 94 | Диалог. | 1 | 16.05 |
| рисунки с.233 схемы с.234 | Определяют диалог. Читают выразительно по ролям диалоги. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога. |
| 95 | РР Рассказ (упр.418). | 1 | 17.05 |
|
| Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью. |
|
| 96 | Цитата. | 1 | 22.05 |
| порядок разбора с.242-243 | Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют их роль в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включенных цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью по образцу. |
| 97 | Повторение по теме «Чужая речь» | 1 | 23.05 |
| таблица | Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют задания, передавая чужую речь разными способами. Подбирают примеры. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. |
|
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ | 4+ 1РР |
|
|
|
|
|
|
| 98 | Синтаксис и морфология. | 1 | 24.05 |
| порядок синтаксического разбора | Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичны синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные УУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. ИКТ- компетенции: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг, использовать различные приёмы поиска информации, создавать презентацию.
Проект-презентация: «Интересные страницы русского языка». |
| 99 | Синтаксис и пунктуация. | 1 |
|
| текст инструкции №438 | Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляя их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. |
| 100 | РР Подробное изложение (упр.441-442). | 1 |
|
| текст изложения | Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. |
| 101 | Синтаксис и культура речи. | 1 |
|
| таблица материал для редактирования с. 152-153, 170-171 | Обобщают содержание понятия культура речи. Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчиненных предложений. |
| 102 | Синтаксис и орфография. | 1 |
|
|
| Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила. Основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задания повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе. |
