Конспекта урока
Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18» _____________________________
Предмет ____русский язык______________________________________________________
Класс ____6 Б__________________________________________________________________
Тема урока ___Правописание –тся и –ться в глаголах______________________
Характеристика класса_ В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя. 2 девочки успевают стабильно на «5», 10 учащихся – на «4» и «5».
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник под редакцией Лидман–Орловой Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика 6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова Русский язык. Теория 5–9 класс, проектор, презентация по теме.
1. Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Цель: подготовить рабочее место для дальнейшей работы. Эмоционально и интеллектуально настроиться на урок.
Цель: создать условия для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне, достичь положительный эмоциональный настрой учащихся
1.Развивать регулятивные УУД (показатель достижения цели – готовность рабочих мест учащихся для дальнейшей работы; метод обнаружения – визуальный).
2. Развивать личностные УУД (показатель достижения цели:
а) положительный эмоциональный настрой учащихся; метод обнаружения – визуальный;
б) интеллектуальный настрой учащихся на урок.
Метод: слово учителя.
– Здравствуйте ребята! – Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
1.Индивидуальная работа. 1 ученик из каждой группы рассказывает о глаголе, если возникают затруднения, то делает это по плану.
Цель: Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы.
1) Достичь проверки знания учащихся.
2) Развить УУД: познавательные :
Построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Владеть приемами рационального слушания.
Построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет.
Личностные результаты:
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; формирования границ собственного знания и «незнания».
– Перед тем, как изучить новую тему, давайте повторим ранее изученный материал. У вас было задание подготовить сообщение о глаголе.
Достижением цели является успешное выполнение всеми учащимися задания.
Если обнаружится незнание или слабые знания по выполнению задания, то учащиеся работают по плану. Метод проверки – по ключу (слайд №1).
– Ответим на несколько вопросов. Внимательно посмотрите на экран. Расскажите по плану то, что вам известно об этой части речи.
(Слайд №1).
Глагол– это…
Глаголы изменяются по….
Инфинитив – это…
Глаголы в инфинитиве отвечают на вопросы…
Инфинитив имеет на конце…
Словесное поощрение.
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Нет
Чтобы грамотно писать
Читают (2 ученика) выразительно стихотворения М.Бородицкой
Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется –
Славно сегодня звенится–поется.
Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится
– Они заканчиваются на звукосочетание [ца]
– Глаголы, имена существительные
– Нет, потому что эти слова разных частей речи.
– У существительных (Птица, синица, кто?, водица что?) На конце имен сущ. слышится –[ца] и пишется –ца.
– Садится , струится, глядится, напьется, звенится, поется, гордится, гордиться, не годится.
(Слайд №3)
4.– Правописание –тся и –ться в глаголах. (Формулируют цели урока.)
5. Делают самостоятельно вывод, что написание глаголов зависит от задаваемого вопроса.
6. Составляют алгоритм. Сравнивают с правилом в учебнике.
Цель: познакомить учащихся с правописанием глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться; научиться задавать вопросы к глаголам.
Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.
– задание даёт учитель всему классу.
– фронтальная беседа учителя с классом;
– индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением результатов.
1. – Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов? 2.– Для чего нужно знать все правила написания глаголов?
– Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания слов данной части речи.
3. Работа по слайду №2
Прочитайте строчки из стихотворения М.Бородицкой.
– Ребята, кто прочитает нам выразительно?
– Назовите выделенные слова.
– Что объединяет все выделенные слова?
Разделите их на группы.
По какому признаку вы их разделили?
–Одинаково ли пишутся все эти слова?
–Почему?
– В каких словах вы уверены, что нужно писать буквосочетание ца?
–Какие слова вызвали у вас затруднения?
– Почему?
Постановка учебной задачи.
4.– Так как вы думаете, как будет звучать наша тема урока? И какие цели можно поставить?
5. – Понаблюдаем за словами и попробуем сформулировать 2 вывода ваших наблюдений. (Слайд № 4)
бросится броситься
нравится нравиться
удивится удивиться
вернутся вернуться
6. – Давайте составим алгоритм нашего нового правила.
–Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 116
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Ставят глаголы в 3 лицо ед. число.
Каждый учащийся выбирает уровень и выполняет задание.
Определение:
1) степени усвоения опознавательных признаков изучаемой орфограммы:
– знаю теорию, но не могу применить её на практике;
– знаю теорию и могу применить её на практике;
– могу выступить в роли консультанта для товарища;
2) скорости нахождения в тексте слов с данной орфограммой.
3) степени сформированности умения осуществить правильный выбор написания –тся и ться в глаголах
– знаю отдельные шаги алгоритма (какие именно);
– знаю все шаги алгоритма, но не помню их последовательность;
– знаю все шаги алгоритма, их последовательность, но не могу применить на практике;
– знаю все шаги алгоритма, их последовательность, могу применить на практике;
– могу выступить в роли консультанта для товарища;
4) скорости применения алгоритма в практике правописания.
Цель учителя: Организовать групповое и самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.
Закрепление и совершенствование ЗУН.
1. Поработаем в парах.
–Измените данные глаголы (слайд №5), поставив их в 3 лицо ед. числа.
Проверка устно.
Применение ЗУН.
2. Самостоятельная работа с самопроверкой
Дифференцированные задания с правом на выбор.
1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.
2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.
3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени(что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся – ничего не сделать.
2 ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья познают…ся в беде.
Трус своей тени боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.
За всё брат…ся – ничего не сделать.
3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
Проявлять стремление – стремит…ся
Они испытывают волнение – волнуют…ся
Допускать ошибки – ошибат…ся
Он испытывает радость – радует…ся
Проверка 1 и 2 уровня вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно со слайда №6.
– Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел?.. Получил необходимые знания?
Рефлексия по образцу: Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…
– Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?
5. Задание на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
1. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на предыдущих уроках («Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей»).
2. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на данном уроке.
Критерии успешности достижения целей:
– выучить правило в учебнике «Русский язык. Теория» В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова стр. 116
– правильное выполнение упр. 197.
( задание связано с проверкой знаний, полученных на уроке)
Определение целей и критериев успешности выполнения ДЗ может происходить в форме:
– прямого указания учителя;
– беседы учителя с учащимися;
– работы учащихся в парах / мини–группах с последующим коллективным обсуждением.
