Рабочая программа индивидуальных коррекционных занятий по русскому языку

Пояснительная записка

Настоящая программа индивидуальных коррекционных занятий по русскому языку в 6 В классе для Гусельниковой Виктории создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений « Русский язык». Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008, Программы по письму и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой –  М.:  «Владос», 2010 г.

Цели изучения предмета:

- выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

- корректировать устную и письменную речь;

- прививать интерес к русскому языку.

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на задачи:

Образовательные:

1. Посредством формирования и развития грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков систематизировать те непрочные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации.

Развивающие:

1. Развивать познавательную активность учащихся.

2. Развивать общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации.

3. Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста.

4. Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю и т.д. средствами данного предмета.

2. Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

Общая характеристика курса

В школе для детей c нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Максимальная нагрузка учащихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и их решения, особенностей учащихся конкретного класса.

Изучение слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания. Большое значение имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого ученика к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Школьникам в 7 классе прививаются навыки делового письма (оформление деловых бумаг). В то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме. Уделяется внимание и графическим навыкам, то есть четкому и аккуратному письму.

В соответствии с данной программой сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся должны знать:

• Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.

• Названия частей речи, их значение.

• Наиболее распространенные правила написания слов.

уметь:

• Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.

• Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

• Различать части речи.

• Писать изложение и сочинение.

• Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.

• Пользоваться школьным орфографическим словарем.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Связно высказываться устно и письменно.

• Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.

• Оформлять деловые бумаги.

Формы контроля: диктанты текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые); контрольные работы, тестирования.

Структура программы коррекционных занятий включает следующие разделы:

1. Формирование и развитие грамматико-аналитических навыков.

Цель введения данного раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике и правописанию, к пополнению их новыми сведениями. Материал для освоения преподносится предельно развернуто; значительное место отводится предметно – практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам, алгоритмам и др. Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

2. Пропедевтика изучения трудных тем.

Некоторые темы, включенные в содержание программы , требуют особого подхода со стороны педагога и учащихся: перед изучением нового материала следует активизировать имеющиеся знания, систематизировать теоретические сведения для полноценного усвоения нового. Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

3. Восполнение пробелов в знаниях.

В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы с ними по восполнению пробелов в знаниях. Ликвидации отставания в освоении программного материала.

4. Развитие речи.

Цель данного раздела – обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста. Большое внимание уделяется уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Содержание тем по основным разделам

Повторение

Фонетика и графика. Фонетический разбор слова. Морфемика. Виды морфем.

Морфология. Система частей речи в русском языке.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Цель - повторить знания детей по пройденному материалу.

Лексика и фразеология. Культура речи.

Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари. Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Цель - развивать умение распознавать части речи и правильно их употреблять.

Имя существительное Цель - формировать у детей знания об имени существительном как части речи. Развивать умение правильного употребления в речи имен существительных.

Повторение изученного о существительном в 5 классе: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль существительных; правописание существительных (изученные в 5 классе орфограммы).

Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Несклоняемые существительные, род несклоняемых существительных, имена существительные общего рода (данные темы лучше изучать на практическом уровне: не требовать от учащихся детального запоминания теории, а больше обращать внимания на употребление этих существительных в речи, составление различные предложений с такими существительными).

Правописание не с существительными.

Имя прилагательное Цель - формировать у детей знания об имени прилагательном как части речи. Развивать умение правильного употребления в речи имен прилагательных.

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные (лучше изучать эту тему на практическом уровне: не требовать запоминания названия разрядов, а работать больше над правописанием прилагательных, их употреблением в речи, изменением их по родам, числам, падежам; названия разрядов можно написать на таблице).

Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения.

Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных и согласных в суффиксах -ан-, -ян-, -ин-, -онн- – -енн- в именах прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые.

Разряды количественных числительных.

Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Склонение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Правописание не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не, ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол

Повторение изученного о глаголе в 5 классе: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола; правописание глаголов (изученные орфограммы).

Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Изъявительное, условное, повелительное наклонение.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе Цель - обобщить знания, усвоенные в процессе изучения отдельных тем. Развивать умение применять знания при решении практических задач.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» / авторы: М. Т. Баранова и др. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008

2. Учебник: Русский язык: учебник для 7-го класса общеобразоват. Учреждений / М. Т. Баранова, Л. А. Ладыженская и др.– 33-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2006

Дополнительный методический, дидактический материал:

1. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г. А. Богданова. –3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

2. Соловьева Т. В. Словарик современного школьника: Учеб. пособие для учащихся 5-9 кл. – 2-е изд. Перераб. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006.

3. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. Для учителя / Г. А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(51 час )

Распределение учебных часов по разделам программы

Кол-во часов

Повторение изученного в 5 классе.

5

Лексика и фразеология. Культура речи.

5

Словообразование. Орфография. Культура речи.

5

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

31

6

6

7

7

5

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

5

ИТОГО

51

Календарно-тематическое планирование

Коррекционная работа

УУД

Дата

Развитие речи

Развитие ВПФ

Повторение изученного в 5 классе

1.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Орфоэпический диктант

Работа с текстом

Коррекция памяти, логического мышления

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования: положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

2.

Морфемика. Орфограммы в корнях слов

Проверочная работа

Конструирование слов по схемам

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

3.

Части речи

Работа с текстом

Редактирование своего текста.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

4.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

5.

Простое предложение Сложное предложение

Работа по карточкам

Конструирование предложений по схемам

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Лексика и фразеология. Культура речи

6.

Общеупотребительные слова

Профессионализмы.

Проверочная работа

Работа со словарем

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия, операции, действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если…, то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

7.

Диалектизмы

Работа со словарем

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

8.

Новые слова.

Выборочный диктант(№134)

Конструирование предложений с указанными группами лексики

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

9.

Устаревшие слова

Фразеологизмы

Конструирование предложений с указанными группами лексики

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания

10.

Словари

Подготовленный диктант

Работа со словарем

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

Словообразование. Орфография. Культура речи

11

Морфемика. Словообразование. Основные способы образования слов

Выборочно-распределительный диктант

Работа с текстом.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

12

Буквы о и а в корне –кос---кас-

Высказывает предположения на основе наблюдений.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

13

Буквы о и а в корне –гор---гар-

Словарный диктант

Работа с текстом, пересказ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

14

Буквы о - а в корне –зар—зор

Работа с текстом.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

15

Буквы Ы-И после приставок.

Тест

Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

16

Имя существительное как часть речи

Письмо по памяти

Работа с текстом

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: сопоставляет и отбирает информацию; учится передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению.

17

Падежные окончания имени существительного

Работа с перфокартой

Работа с текстом

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

18

Разносклоняемые имена существительные

Словарный диктант. Тест.

Коррекция долговременной памяти.

19

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Высказывает предположения на основе наблюдений.

Коррекция актуализации памяти, зрительного и слухового внимания.

20

Несклоняемые имена существительные.

Работа со словарем, анализ текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

21

Морфологический разбор существительных.

Разбор существительных

Работа со словарем

Коррекция лингвистического мышления.

Имя прилагательное

22

Степени сравнения имен прилагательных.

Подготовленный диктант

Работа с текстом.

Работа со словарем.

Коррекция словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем ) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и

явления; выявляет причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

23

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Высказывает предположения на основе наблюдений

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

24

Относительные прилагательные

Работа с перфокартой

Анализ текста.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые материалы; составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные: учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

25

Притяжательные прилагательные

Высказывает предположения на основе наблюдений

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

26

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Работа с перфокартой

Анализ текста.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

27

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Выборочно -распредел. диктант.

Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Имя числительное

28

Имя числительное как часть речи.

Развитие речи через постановку вопросов

Коррекция логического мышления; коррекция зрительного и слухового внимания.

29

Простые и составные числительные

Выборочно -распредел. диктант.

Работа с текстом.

Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция словесно-логического мышления.

Личностные: учится контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

30

Склонение дробных числительных

Индивидуальная работа по карточкам.

Анализ текста.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

31

Разряды количественных числительных

Пересказ текста.

Коррекция аналитического мышления, памяти.

32

Порядковые числительные

Разряды количественных числительных

Индивидуальная работа по карточкам

Анализ текста.

Пересказ текста.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Коррекция аналитического мышления, памяти.

33

Морфологический разбор имени числительного

Высказывает предположения на основе наблюдений.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной памяти.

34

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Развитие лексической стороны речи

Коррекция аналитического мышления. Коррекция слухового внимания.

Местоимение

35

Местоимение как часть речи

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция аналитического мышления.

Личностные: учится контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: применение методов информационного поиска, анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

36

Личные местоимения.

Выборочно распределительный диктант.

Анализ текста.

Коррекция зрительного и слухового внимания, развитие навыков каллиграфии.

37

Вопросительные, относительные местоимения

Развитие речи через постановку вопросов

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и долговременной памяти.

38

Неопределенные местоимения

Самостоятельная работа

Анализ текста.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного внимания.

Личностные: учится контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: применение методов информационного поиска, анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

39

Дефис в неопределенных местоимениях

Высказывает предположения на основе наблюдений.

Коррекция зрительной и слуховой памяти.

40

Определительные местоимения

Развитие речи через постановку вопросов

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

Определительные местоимения

41

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

Развитие речи через постановку вопросов.

Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения.

Глагол

42

Личные окончания глаголов

Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

Личностные: учится контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

43

Разноспрягаемые глаголы

Развитие речи через постановку вопросов

Коррекция словесно-

логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

44

Глаголы переходные и непереходные

Самостоятельная работа.

Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

45

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Анализ текста.

Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти.

46

Безличные глаголы

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Повторение изученного в 6 классе

47

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках и в корне слова.

Пересказ текста упражнения.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

Личностные: учится контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: применение методов информационного поиска, анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

48

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Работа с тестами.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук;

49

Морфология. Имя прилагательное.

Объяснительный (устный) диктант.

Развитие речи через постановку вопросов

Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

50

Местоимение. Имя числительное

Диктант «Проверь себя»

Работа с текстом.

Коррекция зрительной и слуховой памяти.

51

Глагол.

Работа со справочными пособиями, анализ текста.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция аналитического мышления.

Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида

В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.

Логопедические ошибки

Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:

• пропуск слов;

• замена букв;

• перестановка букв;

• недописывание;

• наращивание слов;

• разделение слов (нас тупила);

• нарушение смягчения (василки);

• не чувствует конца предложения;

• повторы слов;

• замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);

• недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.

Грамматические ошибки

1. Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

2. Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).

3. Ошибки в согласовании и управлении.

4. Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

5. В построении сложных предложений.

6. Смешение прямой и косвенной речи.

Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей VII вида