Урок по русскому языку в 5 классе
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
Учитель МБОУ лицей «Технический» Самара Гайтанова Ирина Юрьевна
Дата 16 апреля 2016
Обучающие: повторить изученное по теме «Прилагательное», морфологические свойства прилагательных, синтаксическую роль, роль и значение прилагательных в речи. 2. Развивающие: обеспечить развитие творческих способностей учеников, обогащение словарного запаса.
3. Воспитывающие: обеспечить формирование интереса к родному слову, понимание богатства русского языка, повышение интереса и любви к урокам русского языка и литературы.
Тип урока
Урок систематизации ЗУН
Планируемые образовательные результаты.
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать, как характеризовать имя прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; какова роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного исследования; доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательное в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения
Наблюдения над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
УМК
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. Для образовательных организаций. В 2 ч., Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред.
Н. М. Шанский/. – 6 изд. – М.: Просвещение, 2016.
Русский язык. 5 класс: рабочая программа по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др./ автор-составитель Г. В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014.
Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. \ сост. Г. В. Цветкова.-Волгоград: Учитель, 2015
Образовательные ресурсы
[link] Лес др…муч…, много туч…., ж…лтый ц…плёнок, хорош…готоварища, ранн….й в…сной, медвеж…нок неуклюж.
Взаимопроверка, ученики ставят оценки своему партнёру.
Сверяются с правильными ответами: комментарий по цепочке. Листочки с диктантом и проверкой сдают учителю.
Организует и сопровождает совместную деятельность. Дополняет ответы.
Лингвистический анализ
стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус» (на слайде)
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой,
Что кинул он в краю родном?
-Какое настроение преобладает в стихотворении? (грусть)
- Это стихотворение только о парусе? (о человеческом одиночестве) И помогают это понять прилагательные-эпитеты.
- Что такое эпитет?
Грамматическое задание
-Разберите первое предложение синтаксически. (Делает один ученик)
- Сделайте морфологический разбор прилагательного голубом.
Делает один ученик, проверяет его другой пятиклассник.
Комментированное письмо, работа с учебником:
Упражнение № 601 (1 часть)
Задание для парной работы
Синквейн
Синквейн – это стихотворение из 5 строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определённую форму.
Алгоритм
1 строка – существительное, задающее тему стихотворения;
2 строка – описание темы: два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка – три глагола, обозначающие действие в рамках заданной темы;
4 строка – смысловая фраза: короткое предложение в рамках заданной темы или отношение к ней;
5 строка – синоним ключевого слова, выраженный существительным.
Создадим синквейн к слову ПАРУС.
Образец:
Парус.
Белый, мятежный.
Мелькает, исчезает, ищет.
Парус подобен человеку.
Одиночество.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы и дают свою оценку работе. Создают собственный оригинальный текст.
парная работа, индивидуальная, фронтальная
Личностные: желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: слушают, извлекая нужную информацию, создают собственный оригинальный текст.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Заключительная беседа по вопросам
- Что нового узнал на уроке?
- Какие трудности возникали в процессе работы?
- Вы их преодолели?
- Понравилось ли вам на уроке? Если вы довольны своей работой на уроке , поднимите зелёный смайлик, если не совсем довольны , поднимите синий смайлик, если вам не понравился урок, поднимите красный смайлик.
Запишите домашнее задание: повторить правила, упр. 601 (2 часть), упр. 602 (обязательно для всех). Для тех, кто хочет иметь «5» по русскому языку: составить синквейн со словом «Май»
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом полученных на уроке знаний , умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания
11
