1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе авторской программы В.В.Воронковой по письму и развитию речи для 9 класса ( «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида . Под редакцией В.В.Воронковой : Сборник 1.- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС , 2001г. Допущены Министерством образования Российской Федерации).
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
. Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
2.Характеристика предмета «Русский язык»
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся , способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское , нравственное и эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего(коррекционного) образования, изложенные в пояснительной записке к авторской программе по русскому языку( грамматика , правописание и развитие речи) В.В.Воронковой. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся элементов общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В нём конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого и нравственного развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей(коррекционного) образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся .
Дополнительная литература для учителя : А.К.Аксёнова и Н.Г.Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания»,М., «Просвещение» 2002г. допущено Министерством образования Российской Федерации.
3.Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Программа рассчитана на 68. в год (2+3 с/р час в неделю).
Изучение программы проходит по следующим разделам:
Повторение;
Звуки и буквы;
Слово( состав слова и части речи);
Предложение;
Связная речь(изложение, сочинение, деловое письмо);
Повторение пройденного за год.
Рабочая программ ориентирована на использование учебника: Н.В.Галунчиковой, Э.В.Якубовской «Русский язык» учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида , Москва ,изд. «Просвещение» 2004г.,допущенного Министерством образования Российской Федерации, а также методических пособий для учителя: А.К.Аксёнова и Н.Г.Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания»,М., «Просвещение» 2002г. допущено Министерством образования Российской Федерации.
4.Содержание предмета «Русский язык»
№ раздела Содержание
Знания
Умения
1.
Повторение.
Простое предложение. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах с союзом И и без союза. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами.
Виды предложений по интонации. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Правила пунктуации при обращении; в сложных предложениях без союзов, с союзами И, А, НО; с союзными словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА.
Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.
2.
Предложение.
3. Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки.
Алфавит. Группы гласных и согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные согласные. Правила написания мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; способы проверки слов.
Располагать слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах. Отличать разделительный мягкий от разделительного твердого знака.
4. Имя существительное.
Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце.
Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки. Три склонения имен существительных. Правило правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания безударных падежных окончаний.
Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.
5. Имя прилагательное.
Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ. Морфологический разбор имени прилагательного.
Грамматические признаки имени прилагательного. Правило правописание окончаний имен прилагательных.
Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.
6. Местоимение.
Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение. Личные местоимения с предлогами. Правописание местоимений 3 лица. Заметка-сочинение.
Грамматические признаки местоимения Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений 3 лица.
Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.
7. Глагол.
Различение глаголов по значению. Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов неопределенной формы на –СЯ. Правописание частицы НЕ с глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2 спряжений. Правописание безударных окончаний. Повелительная форма глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Мягкий знак в глаголах. Описание картины В.Поленова «Московский дворик». Сочинение-рассуждение.
Грамматические признаки глагола. Род, число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов единственного и множественного числа. Правила правописания глаголов неопределенной формы; частица НЕ с глаголами. Правила правописания глаголов 1 и 2 спряжения. Правило правописания Ь в глаголах.
Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.
8. Наречие.
Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце. Наречия в памятках по трудовому обучению.
Грамматические признаки наречия. Значение наречий. Правило правописания наречий с А и О на конце.
Относить слова к определенной грамматической категории. Находить в предложении наречия, ставить к ним вопросы от глаголов. Указывать значение наречий. Объяснять написание наречий с О и А на конце. Восстанавливать последовательность операций при изготовлении изделия.
9. Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.
Грамматические признаки имени числительного. Правописание числительных. Правила написания чисел в доверенности, расписке, объявлении, телеграмме.
Ставить вопросы к числительным; определять количественные и порядковые числительные. Правильно оформлять доверенность.
10. Части речи.
Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и наречия. Различие имени существительного и местоимения.
Части речи. Грамматические признаки частей речи.
Определять части речи. Отличать имя прилагательное от порядкового числительного. Отличать прилагательное от наречия. Отличать имя существительное от местоимения.
11. Предложение.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности однородных членов. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при обращении, в сложных предложениях с союзом и без союза, при оформлении прямой речи.
Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять однородные члены предложения, указывать какими частями речи они выражены. Указывать связь однородных членов предложения с относящимися к ним словами. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме; объяснять знаки препинания. Оформлять прямую речь при письме.
5. Тематическое планирование уроков русского языка.
п/п
Раздел программы.
Кол-во
часов.
1.
ПОВТОРЕНИЕ
4+6
2.
ЗВУКИ И БУКВЫ
4+8
3.
СЛОВО. СОСТАВ СЛОВА.
6+10
4.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
8+12
5.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
6+8
6.
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
10+14
7.
ГЛАГОЛ
10+14
8.
НАРЕЧИЕ
6+6
9.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
4+6
10.
ЧАСТИ РЕЧИ.
4+4
11.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
4+10
12.
ПОВТОРЕНИЕ
2+4
ИТОГО
68+102
6. Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 9 класс
I. Повторение (4+6час)
1
3-4
Простое предложение.
Самостоятельное изучение
Простое предложение с однородными членами.
схемы
Грамматическая основа
Коррекция мышления, внимания
Составление предложений по схемам
Игра подсказка
5
6
Обращение.
Самостоятельное изучение
Образовательные таблицы, карточки
Подбор предложений к данным схемам. Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю)
7
8-9
Сложное предложение и, а, но.
Самостоятельное изучение
Сложные предложения со словами где, когда, который, что, чтобы, потому что.
таблицы
иллюстрации
Составление сложных предложений. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.
Работа с деформированным текстом. Коррекция мыслительных операций (логичность, последовательность)
10
Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»
Иллюстр картины, мультим оборудов
Комментированное письмо. Корригировать устную речь через систему вопросов.
II. Звуки и буквы (4+8 час)
11
12-13
Гласные звуки
Самостоятельное изучение
Согласные звуки (парные буквы)
алфавит
таблица
Логичность при комментировании ответов
Повтор парных согласных. Корригировать недостатки в фонетико-фонематическом анализе.
16 стр
14
15-16
Разделительные ъ и ь знаки
Буквы е, ё, ю, я
Самостоятельное изучение
Фонетический разбор слов.
Коррекция фонематических недостатков.
Коррекция речевой деятельности.
Игра. Способы применения предмета
17
18-19
Непроизносимые согласные в корне слова
Д/п. Объявление
Самостоятельное изучение
Образцы объявлений
Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю)
Составление объявлений. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.
20
21-22
Словарный диктант
Систематизация знаний учащихся
Самостоятельное изучение
словарь
Обобщение знаний уч-ся
Работа со словарными словами и со словарем
Игра. Противоположности.
III. Состав слова (6+10час)
23
24-25
Состав слова. Вводный урок
Способы образования новых слов
Самостоятельное изучение
Корень, суффикс, приставка, окончание
Повторение терминов и условных обозначений.
Разбор слов по составу. Коррекция внимания, восприятия
25стр
Развитие познавательной сферы.
26
27-28
Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов
Самостоятельное изучение
Единообразное написание звонких и глухих согласных в корнях слов
схема
Подбор проверочных слов. Коррекция связной речи и мыслительных операций (следую, пишу, проверяю)
Корригировать недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа.
29
30-31
Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках
Самостоятельное изучение
Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес), из-(ис-), воз-(вос-)
таблица с пристав
Разбор слов по составу. Комментированное правописание слов.
Логичность при комментировании ответов.
До-, на-, по-, за-, про-, о-, пере-, от-, об-, под-, над-, е-.
32
33-34
Сложные слова
Самостоятельное изучение
Сложносокращенные слова
Схемы сложных слов
Соединительная гласная
Объсянение сложносокр слов
Коррекция внимания через разбор сложных слов по схемам
Расшифровка слов. Коррекция мыслительной деятельности через логическое построение предложений.
Кор о,е кор, кор о,е, слово
35
36-37
Обобщающие упражнения
Самостоятельное изучение
Д/п. Расписка
расписка
Оразец расписок.
Коррекция внимания через комментирование орфограмм.
Коррекция мышления через самостоятельное составление расписки.
Назыв способы образования сложных слов.
38
Контрольная работа
Обобщение знаний по теме.
Стр 47-48
IV. Имя существительное (8+12час)
39
40-41
Роль существительного в речи.
Самостоятельное изучение
Грамматические признаки имени существительного (категории)
Грамматические категории
Распределение слов по предметности.
Коррекция внимания через распределения существительных по предметности.
Коррекция мышления через повторение грамматических категорий (одушевл./неодушевл, собств./нариц, роди пр)
49 стр
Люди, животные, растения, предметы быта, события, чувства и пр.
42
44-44
Склонение имен существительных
Самостоятельное изучение
Первое склонение имен существительных
схема
Повторение падежей и падежных вопросов. Коррекция мышления через склонение существительных
Выделение окончаний у существительных. Коррекция внимания через определения склонения существительных
45
46-47
Второе склонение имен существительных
Самостоятельное изучение
Третье склонение имен существительных
Повторение рода имен сущ., логичность при комментировании ответов
Устное рассуждение.
48
49-50
Существительные с шипящей на конце
Самостоятельное изучение
Подготовка к диктанту.
51
Диктант «Имя существительное»
Сборник диктант.
Коррекция слухового восприятия.
52
53-54
Систематизация знаний уч-ся.
Самостоятельное изучение
Обобщающие упражнения.
Повторение. Комментированное объяснение правописания слов.
Коррекция речевой деятельности.
55
56
Контрольные вопросы и задания
Изложение.
Коррекция внимания, мышления через выполнение заданий на повторение.
Коррекция мыслительной деятельности через написание изложения по плану.
Стр 72-73
Сборник изложений
57
58
Систематизация знаний уч-ся.
Самостоятельное изучение
Работа над ошибками. Комментированное письмо слов с объяснением орфограмм.
V. Имя прилагательное (6+8час)
59
60-
61
Имя прилагательное. Вводный урок.
Самостоятельное изучение
Основные грамматические категории имени прилагательного
Таблица
Признаки, свойства
Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение.
Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение.
74 стр
62
63-
64
Род, число, падеж имени прилагательного.
Самостоятельное изучение
Морфологический разбор имен прилагательных.
карточки
Коррекция грамматического строя речи.
Дополни предложение
Коррекция на установление смысловых связей.
65
66-
67
Безударные окончания имен прилагательных.
Самостоятельное изучение
Имена прилагательные на –ий,
-ья, -ье, -ьи.
- Словарная работа
таблица
Подбор проверочных слов. Коррекция связной речи и мыслительных операций (пишу, проверяю)
Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции.
68
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Упражнения на отработку пробелов знаний учащихся по теме
Коррекция зрительного восприятия.
69
70
Систематизация знаний учащихся
Самостоятельное изучение
Д/п. Объяснительная записка.
Образец объяснительных записок
Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции.
71
72
Контрольные вопросы и задания
Самостоятельное изучение
Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод).
VI. Личные местоимения 10+14 час)
73
74
Основные грамматические категории местоимений
Самостоятельное изучение
Личные местоимения
Коррекция мыслительных операции (последовательность, логичность). Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод).
94 стр
75
76-
77
Местоимения 1-го лица.
Самостоятельное изучение
Местоимения 2-го лица.
Местоимения 3-го лица.
схема
схема
схема
Дополни предложение
Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение.
Коррекция грамматического строя речи.
Повторение рода.
78
79-80
Единственное число местоимений.
Самостоятельное изучение
Восстанови последовательность событий. Корригировать лексическую сторону речи
81
82
Множественное число местоимений.
Самостоятельное изучение
Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применения на практике.
83
84
Склонение личных местоимений.
Самостоятельное изучение
таблица
Коррекция мыслительных операции (последовательность, логичность) Коррекция монологической речи.
85
86-87
Личные местоимения с предлогами.
Самостоятельное изучение
Правописание личных местоимений 3-го лица
таблица
таблица
Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод).
Коррекция на установление смысловых связей. Коррекция диалогической речи.
88
89
Правописание личных местоимений с предлогами
Самостоятельное изучение
таблица
Корригировать лексическую сторону речи
90
91-
92
Обобщающие упражнения
Самостоятельное изучение
Упражнения на закрепление.
карточки
Репродукция
картины
Комментированное письмо. (под диктовка с объяснениями орфограмм)
Коррекция социального поведения. Коррекция монологической речи.
109 стр
93
94
Д/п. Письма.
Самостоятельное изучение
Контрольные вопросы и задания
Коррекция мыслительных операции (последовательность, логичность).
Письмо своему сверстнику.
Коррекция внимания и мышления.
95
96
Промежуточная административная контрольная работа.
Систематизация знаний
Самостоятельное изучение
Комментированное письмо при выполнении работы над ошибками
Обобщение по теме личных местоимений.
113-114
VII. Глагол (10+14час)
97
Основные грамматические категории глагола. (время, лицо, число, род)
1
схема
Коррекция мыслительных операции (последовательность, логичность).
115 стр
98
99-100
Различие глаголов по значению.
1
Корригировать устную речь через систему вопросов.
(работа с репродукцией В. Д. Поленова «Московский дворик)
Повторение рода, числа, постановка гл в неопр ф.
Корригировать лексическую сторону речи
120 стр н. ф., время, число, род ( в пр вр)
Грамматические признаки глагола
Самостоятельное изучение
схема
101
102-
103
Род глагола.
Число глагола.
Самостоятельное изучение
Неопределенная форма глагола.
- Не – с глаголами.
схема
карточки
схема
Коррекция мыслительных операций
(распределение глаголов по рдам)
Коррекция внимания.
(работа с карточками)
Корригировать устную речь через систему вопросов
Коррекция мыслительных операций.
(работа с деформиров текстом)
122 стр
124 стр
104
105-106
Изменение глагола по лицам и числам.
Самостоятельное изучение
Правописание глаголов во 2м лице
схема
схема
Коррекция внимания (распределение слов по частям речи)
Коррекция речевой деятельности (комментирование)
Коррекция речевой деятельности (составление предложений с глаг н.ф. и гл 2 лица)
Измен гл по лицам
129
( -ться, -тся)
131
107
108-109
Диктант.
«Правописание окончаний у глаголов».
Самостоятельное изучение
Систематизация знаний.
Сборник
диктант
Самостоятельность работы.
Работа над ошибками
(объяснение орфограмм)
110
111-112
I спряжение глагола и
II спряжение глагола.
II спряжение глаголов в неопределенной форме.
Самостоятельное изучение
Изменение глаголов по лицам (спряжение)
1
1
1
схема
Распределение глаголов по спряжению
Коррекция внимания, мышления.
Коррекция мыслительных операций.
Объяснение правописания личных окончаний глаголов II спр.
Коррекция мыслительных операций.
Работа с деформиров текстом)
134
Упр 181
113
114
Окончания глаголов I спряжения
Правописание окончаний глаголов I и II спр
Самостоятельное изучение
1
1
схема
Объяснение правописания личных окончаний глаголов
(пошаговое объяснение, таблица)
Работа с деформированным текстом.
Объяснение правописания личных окончаний глаголов.
115
116-117
Повелительная форма глаголов единственного числа.
Самостоятельное изучение
Систематизация знаний.
Глагол в повелительной форме множественного числа.
схема
Коррекция речевой деятельности.
Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.
Коррекция внимания.
144 стр
146
148
118
Самостоятельное изучение
Деловое письмо. Анкета
карточки
Комментированное письмо
Контрольные вопросы и задания.
153 стр
154-155
119
120
Диктант.
Систематизация знаний.
Самостоятельное изучение
Сборник диктант
Коррекция мыслительных операций. (последовательность, логичность)
Самостоятельность работы)
Работа над ошибками. (объяснение орфограмм)
VIII. Наречие (6+6 час)
121
122
Наречие.
Упражнения на закрепление.
Самостоятельное изучение
Составление словосочетаний нареч с глаголами. (коррекция мышления)
Работа с деформированным текстом.
156 стр
123
124
Наречия, которые обозначают время.
Самостоятельное изучение
Наречия, которые обозначают место.
карточки
Работа с карточками
Коррекция речевой деятельности (слово, правило, объясняю, пишу)
125
126
Наречия, которые обозначают способ действия.
Самостоятельное изучение
Коррекция внимания
Распределение наречий по времени, месту, способу действия.
127
128
Правописание наречий с –а- на конце
Самостоятельное изучение
Правописание наречий с –о- на конце.
Выделение приставок в наречиях.
(из-, до-, на-)
Выделение приставок в наречиях.
(за-, с-, в-)
166 стр
129
130
Обобщающие упражнения.
Самостоятельное изучение
Контрольные вопросы и задания.
Коррекция внимания.
Обобщение по теме.
171 стр
131
132
Сочинение «Моя будущая профессия)
Самостоятельное изучение
Систематизация знаний.
Самостоятельность в работе. Коррекция мыслительных операций.
Работа над ошибками.
IX. Имя числительное (4+6час)
133
Имя числительное.
Количественные и порядковые имена числительные.
Коррекция внимания при письме.
Распределение числительных по признакам.
173 стр
134
135-136-137
Правописание числительных от 5 до 20 и30, от 50 до 80; от500 до 900.
Самостоятельное изучение
Правописание ь в числительных.
Правописание числительных 90, 200, 300, 400.
Комментированное объяснение правописания имен числительных
Устное рассуждение
Коррекция внимания и мышления.
179 стр
138
139-140
Обобщающие упражнения
Самостоятельное изучение
Числа в деловых бумагах. Доверенность.
Коррекция мыслительной деятельности (письмо с объяснением орфограмм)
Коррекция внимания при оформлении деловых бумаг
141
142
Контрольные вопросы и задания.
Самостоятельное изучение
Подведение итогов по теме. Работа на внимание и мышление.
188 стр
X. Части речи (4+4 час)
143
144
Имя существительное.
Самостоятельное изучение
Имя прилагательное
Повторение грамм категор им сущ.
Коррекция мыслительной деятельности.
Коррекция памяти и внимания.
191 стр
145
146
Глагол.
Самостоятельное изучение
Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод)
147
148
Наречие. Местоимение.
Самостоятельное изучение
Коррекция мыслительной деятельности.
149
150
Обобщающие упражнения
Самостоятельное изучение
Систематизация знаний учащихся.
карточки
словарь
Коррекция внимания, мышления.
Работа по карточкам.
Коррекция актуализации памяти.
Работа над ошибками.
198 стр
XI. Предложение (4+10 час)
151
152-153
Простое предложение.
Самостоятельное изучение
Главные и второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Коррекция мыслительной деятельности
(составление простых распростр предл)
Коррекция монологической речи.
(выдел глав и втор членов предл)
Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)
202 стр
154
155-156
Предложения с однородными членами.
Обращение.
Самостоятельное изучение
Сложное предложение
Составление и запись предложений с объяснением орфограмм.
Следование речевой инструкции (дополни предложение по данному началу)
Составление сложных предложений с объяснением знаков преп в предложении.
157
158-
159
Предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Самостоятельное изучение
Предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений.
Схемы сложных предложений
Составление схем сложных предложения с объяснением знаков преп в предложениях.
По данным схемам составление сложных предложений.
Работа с репродукцией картины А. Саврасова «Грачи прилетели».
160
161
Прямая речь.
Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней.
Самостоятельное изучение
Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
Объяснение знаков препин в предложениях.
239 стр
162
163-164
Большая буква в прямой речи.
Обобщающие упражнения
Самостоятельное изучение
Контрольные вопросы и задания.
Коррекция речевой деятельности при составлении предложений.
Коррекция монологической речи.
Коррекция грамматического строя речи.
250 стр
XII. Повторение (2+4час)
165
166-
167
Запятая в сложном предложении.
Диалог.
Самостоятельное изучение
Грамматические признаки существительного, прилагательного, глагола.
Коррекция речи при ответах.
Составление диалога. Подготовка к диктанту.
Самостоятельность работы.
253 стр
168
169-
170
Административная итоговая контрольная работа
Самостоятельное изучение
Систематизация знаний учащихся.
Работа над ошибками.
Распределение слов по частям речи с объяснением правописания.
Повторение пройденного за год.
Раздел 8. Результативность. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса чтения и развития речи 9 класса ученик должен:
Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
Сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
Воспитать интерес к родному языку;
Выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря , формирования навыка грамотного письма;
Сформировать навык построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения;
Привить навык делового письма;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Промежуточная аттестация .
Проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме проведения контрольных работ и выставления четвертных оценок.
.
