САМОАНАЛИЗ УРОКА
5 класс
Тема "Имя прилагательное"
учитель МОУ «Лучинская СОШ» Третьякова Елена Валерьевна
Баллы
1.
Основная цель урока: систематизация и повторение изученных в начальной школе сведений об имени прилагательном; показать роль прилагательного в тексте, морфологические признаки прилагательного, синтаксическую роль в предложении.
- систематизировать знания об имени прилагательном;
- расширить понимание роли прилагательных в речи;
- развивать умения анализировать, систематизировать характерные морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
2
2.
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
2
3.
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
На уроке есть сотрудничество ученик – учитель – ученик. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
2
4.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1
Ориентация на новые образовательные результаты
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.
Предметные:
знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь определять морфологические признаки прилагательного, употреблять прилагательные в речи
Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; оценивать собственную учебную деятельность.
Метапредметные:
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
слушать вопросы учителя и отвечать на них,
читать, наблюдать, анализировать, сравнивать и воспроизводить по заданному образцу.
2
4.2
Нацеленность деятельности на формирование УУД
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; (Л21)
Регулятивные УУД: работать по плану, инструкции; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); структурировать знания, пользоваться различными источниками информации; на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2
4.3
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)
Стадия вызова - установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.
Стадия осмысления – работа в группах. Формируются общеучебные умения, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.
общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата
• универсальные: анализ с целью выделения признаков.
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
• прогнозирование темы урока
• целеполагание урока
• волевая саморегуляция при самостоятельной работе
• осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
1
5.
Содержание урока:
5.1
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям
Использовались словари, учебник. Работа соответствовала возрасту учащихся
1
5.2
Соответствие содержания урока требованиям программы
Выбранные мною методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
2
5.3
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности
На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, для формирования интереса к предмету.
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся
2
5.4
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи
Повторение было. Связь с литературой.
2
6.
Методика проведения урока:
6.1
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций
Были проблемные вопросы
1
6.2
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»);
примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «найди ошибку»)
Исследовательская деятельность
1
6.3
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объём и характер самостоятельных работ
Самостоятельные работы небольшого объёма и разнообразны
2
6.4
Какие из перечисленных методов познания использует учитель: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т.п.
наблюдение, опыт, поиск информации
1
6.5
Применение диалоговых форм общения
Учитель - ученик
2
6.6
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
Смайлики. Начало урока
1
6.7
Осуществление обратной связи ученик–учитель
0
6.8
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
2
6.9
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся. Домашнее задание разного уровня сложности.
2
6.10
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения
Выбранные мною средства обучения помогли детям хорошо усвоить новый материал и интересно провести урок.
2
6.11
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен
Достаточен
2
6.12
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
Самоконтроль и самооценка использовались на уроке.
1
7.
Психологические основы урока:
7.1
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития
Учитывался уровень актуального развития учащихся.
1
7.2
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь
Развитие таких качеств, как : восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, прошло успешно.
2
7.3
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся.
2
7.4
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
1
8.
Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора
Домашнее задание разной сложности.
2
9.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона)
1
Итого:
44
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – присутствует в полном объёме)
Подсчитывается сумма баллов
