Урок внеклассного чтения
Тема: «Природа! Человек – твоё творенье…»
Форма: творческая мастерская
Место проведения: библиотека
Цель: с помощью работы с лирическими произведениями сформировать у учащихся интерес к изучению русской классической литературе
Задачи:
-создать условия для формирования навыков анализа лирического произведения;
-создать условия формирования умений вести диалог друг с другом, внутри групп, между группами;
- на сознательном и бессознательном уровне подготовить восприятие обучающимися новой информации с дальнейшей её обработкой;
- формировать желание создать творческий продукт;
-формировать положительное эмоциональное переживание, чувство удовлетворения проделанной работой;
Формировать УУД:
Личностные УУД: познавательный интерес, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и задачи урока; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли письменно и в устной форме; договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения в группе и следовать им.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях.
Планируемые результаты:
- личностные – формировать любовь к природе и позитивное отношение к русской классической литературе ;
- предметные – создание условий для знакомства и работы со стихотворениями;
- метапредметные – создать условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы и идеи текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции; научить самостоятельно организовывать деятельность;
Место урока: в рабочей программе это урок внеклассного чтения по теме «Поэты о родной природе» ( 6 класс)
Методы творческой мастерской: метод смысловых ассоциаций, метод «ключевых слов», метод «если бы», метод конструирования вопросов, метод самостоятельной работы с текстом.
Приёмы: диалог, выразительное чтение, составление синквейна, работа в группах
Оборудование: презентация, выставка книг А.А. Фета, И.А. Бунина, С.А. Есенина, аудиозапись стихотворений о природе; листы для творческого продукта.
Сценарий урока
1. ЭТАП самоопределения к деятельности. Звучит ряд стихотворений о природе( аудио ). Выставка книг А.А. Фета, С.А. Есенина, И.А. Бунина, сборники поэтических произведений о природе.
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке внеклассного чтения. Такие занятия у нас приятные и всегда доставляют удовольствие от работы. Надеюсь, что и сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и радость новых открытий. Успехов вам и удачи!
МОТИВАЦИЯ . Выставка книг ( это сборники поэтических произведений о родной природе). Я попрошу сейчас каждого из вас подойти к стеллажу и выбрать одну из этих книг. Присаживайтесь, подумайте и запишите, что можно делать с этой книгой . Ваш план действий изобразите на листке ( у каждого обучающегося лист бумаги).
Заслушаем ваши мысли. Какие слова явились общими ключевыми ( важными)у каждого из вас. ( Стихотворения, поэты, природа, чтение, чтение наизусть).
ГЛАВНОЕ НА ЭТОМ ЭТАПЕ, чтобы дети получили впечатление!!!
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ Возможно ли предположить , чему будет посвящено это занятие.
(Природа в стихотворениях русских поэтов).
АКТУАЛИЗАЦИЯ А знакома ли вам эта тема?
Замечательно, у вас разные представления о природе. И эти представления сформированы не только нашими собственными наблюдениями, но и различными произведениями искусства, в том числе и поэтическими. Произведения каких авторов о природе вы читали, может что-то наизусть помните. Как вы считаете, легко ли создать произведение о природе?
( КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: аргументировать своё мнение)
Сегодня у нас урок - творческая мастерская. Чем мы будем заниматься? ( творить подобно мастерам). А кого можно назвать мастером , творцом?( предположения учащихся)
Попытаемся на некоторое время оказаться на месте великих творцов русской классической литературы. С этого момента вы творцы, а не просто ученики.
Слайд1. Какая тема в связи с таким занятием нам больше подходит? ( на слайде два варианта названия темы). Дети определяют тему. А теперь напишите на ваших листочках ответ на мой вопрос: А хотели бы вы сегодняшнее занятие посвятить этой теме? Интересна ли она вам или скучна и непонятна. ( Честный ответ)
2. ЭТАП РАБОТЫ С МАТЕРИАЛОМ Цель:
Родная природа – неисчерпаемый источник поэзии. Лирика природы передаёт настроения, чувства человека, созвучна его душе. Разнообразны и выразительны образы родной природы в лирике русских поэтов. Они посвятили природе различных времен года множество стихотворений.
Уважаемые творцы, сейчас предлагаю вашему вниманию послушать чтение нескольких стихотворений о природе. Эти сихотворения известных русских поэтов. СЛАЙД. Знаете ли вы их? ( Предположения) Это Афанасий Афанасьевич Фет, Сергей Александрович Есенин, Иван Алексеевич Бунин. Чтецы – это учащиеся нашей школы ( можно ВИДЕОЗАПИСЬ)
Три подготовленных чтеца по очереди читают стихотворение, не называя автора. СЛАЙД 2, СЛАЙД 3, СЛАЙД4.
А.А. Фет « Опять незримые усилья…»
И.А. Бунин «Костёр»
С.А. Есенин « Буря»
Прослушав первое , творцы пытаются определить автора. Предположите, кто может быть автором этого стихотворения? Где можно найти точный ответ на вопрос? Почему считаете , что это стихотворение написано….Слушаем второе, затем третье
Что вы почувствовали во время чтения этих произведений???
Какие возникли ассоциации, мысли?
Обсуждение ВЫВОД!
В чем сходство этих произведений?
В чем отличие?
ПРОБЛЕМА : ЧТО вам ещё хотелось бы сделать, работая с данными стихотворениями. СТАВИМ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ. Тогда продолжим работу с данными стихотворениями.
Разделить на группы: ( условие деление на группы – по понравившемуся стихотворению)
РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ В ГРУППАХ. Каждой группе текст стихотворения, лист для творческой работы и листы для работы с текстом.
Выберите командира группы. Командир должен зачитать памятку как нужно работать в группе. Обязанности командира распределить роли: тот, кто знакомит с заданием; тот, кто записывает ответ; тот, кто высказывает мнение группы; тот, кто следит за временем; идеи выдвигают все участники группы.
Командиру выдается лист с заданиями ( также на СЛАЙДЕ)
Какова тема и идея стихотворения?
Что видит и слышит в природе поэт?
Какие чувства передаёт автор, как он их выражает?
Какие ассоциации возникают у вас со словами «природа», «поэзия».
Отметьте художественные приёмы, использованные автором в этом произведении. Выпишите примеры эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, обращений. Как они помогают передать состояние природы? ( Лист с теоретическим материалом на столах у каждой группы).
Если в тексте встретятся непонятные слова можно обратиться к учителю или библиотекарю за справкой. На время работы групп учитель является консультантом.
Повторить понятие «рифма», самостоятельное изучение, определение рифмы в конкретном произведении.
Попытаться прочитать выразительно, максимально близко к чтению чтеца. Далее в группах работа осуществляется по желанию: 1) устное словесное рисование по данному стихотворению, передать образы и настроение. 2) Как вы считаете, какие слова в стихотворении были главными Задание: попытаться подобрать свои рифмы! Что изменилось?
ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВ РАБОТЫ В ГРУППАХ
ФИЗМИНУТКА ( все встают, выбирают себе место в любой части кабинета, читального зала)
Все вместе передают восхищение красотой родной природы с помощью рук. Передают красоту и наслаждение родной природой с помощью мимики. Передают отношение человека к природе сегодня с помощью ног.
3. Этап представления результатов РАБОТЫ ГРУПП . Каждая группа рассказывает, что сделали ? Что вам понравилось или не понравилось в этом поэте и его стихотворении? Ребята из других групп могут задавать вопросы, дополнять ответы .
4. ЭТАП создание творческого продукта каждым участником. Поэты показали нам яркую, завораживающую природу. Они с любовью относились к ней. Жизненная позиция каждого в том « Любить природу – значит любить Родину». А каково отношение современного человека к природе? Творческое задание: попробуйте «переместить» поэта в наше время. Вообразите, что бы мог сказать нам поэт о нашем отношении к природе, с какими словами он бы к нам обратился. У каждого необычный « из прошлого» лист бумаги. Ребята работают индивидуально
Учитель также участвует в данной работе, создаёт свою творческую работу. ( Можно предложить составить синквейн на тему «Природа»)
ЭТАП «афиширования»ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ? Цель: формирование творческого коллективного опыта
( работы развешиваются на доске, каждый может подойти и прочитать, желающие выступают). Вывод: Каково наше отношение к природе ( через работы).
Этап « РАЗРЫВ» Цель: сопоставить результаты совершенных «открытий» в мастерской с системой научных знаний Вы представили себе автора, что-то вспомнили о нём, достаточно ли вам этой информации или хотелось бы узнать больше. Обращаю внимание к слайдам( СЛАЙД - Фет, СЛАЙД – Есенин, СЛАЙД – Бунин Дополнительно и др. темы у поэтов)Афанасий Афанасьевич Фет был одним из самых музыкальных русских поэтов. Он писал: «Поэзия и музыка не только родственны, но и нераздельны».
Итог работы творческой мастерской. Рефлексия
ЧТО ДЕЛАЛИ ? ( Пробовали и разобраться, и понять, и создать творческий продукт)
Что вы чувствуете в результате работы в творческой мастерской? Довольны ли вы своей работой Вы чувствовали себя творцами во время нашего занятия? Как-то хотели бы продолжить эту работу? (предложения)
Вернитесь к листочку с вопросом : Интересна ли Вам эта тема? Дайте ещё один ответ на этот вопрос. Сравните свои ответы и подумайте, почему они различны ( если это так) Каждый сам себе ответьте на вопрос : Стихи какого поэта мне бы хотелось прочитать? О каком поэте больше узнать?
Домашнее задание: создать иллюстрацию, стихотворение или прозу на тему « Природа»
ДОПОЛНИТЕЛЬНО( по желанию): взять в библиотеке произведения Фета, Есенина или Бунина о природе и прочитать.
