Куйбышевский район, с. Куйбышево Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куйбышевская средняя общеобразовательная школа
имени Маршала Советского Союза А.А.Гречко
Директор
Приказ от_______.08.2016 №_____ОД
Подпись ____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016-2017 учебный год
для индивидуального надомного обучения
Хижняк Екатерины
по чтению
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование 5-Б класс
Количество часов: 68
Учитель: Штенская Наталья Сергеевна
Программа разработана на основе: программы для 5-9 классов учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, М., Пр., 2012 г. и раздела «Чтение и развитие речи», учебник: «Чтение» 5-й класс под редакцией З.Ф Малышевой, Москва, Просвещение, 2016 г.
Рассмотрена на заседании методического объединения 29.08.2016, протокол №1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению для Хижняк Екатерины, обучающейся 5-Б класса МБОУ Куйбышевской СОШ имени А.А.Гречко, составлена на основе программы для 5-9 классов учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, М., Пр., 2012 г. и раздела «Чтение и развитие речи», учебник: «Чтение» 5-й класс под редакцией З.Ф Малышевой, Москва, Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа по литературе в 5 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающейся, способствует её умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий обучающейся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ей для социальной адаптации.
Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность, готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизни.
Цель: развитие и коррекция коммуникативных способностей, познавательной сферы и личностных качеств, обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
- формировать у школьников читательских навыков умений: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала;
- развивать связную речь учащихся
- развивать мышление обучающихся
- учить быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств
Содержание программы базируется на принципах коррекционно-развивающего обучения:
- преемственность в содержании обучения;
- дифференциация учебного материала;
- разноуровневый подход к обучению.
Для определения уровня обучаемости и возможности усвоения программы проводится обследование обучающихся и определяются уровни усвоения программного материала: базовый, минимально-допустимый и уровень обучаемости по индивидуальной программе.
По базовому уровню обучаются дети с высокой подвижностью нервных процессов. Все задания ученик выполняет самостоятельно, при выполнении новых видов работы использует предыдущий опыт.
Минимально-допустимый уровень обучаемости характеризуется инертностью нервных процессов. На отдельных этапах урока такие обучающиеся требуют направления и активизации деятельности.
Для обучающихся с локальными поражениями головного мозга предусмотрена возможность усвоить учебный материал по индивидуальной программе, составленной с учётом знаний ученика. Для данной категории обучающихся обозначают минимальные требования, обеспечивающие усвоение элементарных знаний. Целесообразность обучения такой категории детей включается в накоплении ими социального опыта.
Организационными особенностями реализации программы являются формы работы, учитывающие особенности контингента данного класса: выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ прочитанного и т д.
Методы, используемые в работе: словесные, наглядные, практические.
Типы уроков: урок изучения нового материала, урок повторения и закрепления, урок обобщения изученного материала, комбинированный урок, контрольный урок.
Особенностью контроля является разноуровневый подход к содержанию и оцениванию работ обучающихся.
Формы итогового контроля: проверка читательских навыков умений в начале и в конце учебного года.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся на конец учебного года:
Базовый уровень
Навыки чтения
Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу интонация (пауз, логическое ударение, тон голоса), "драматургия" (чтение по ролям).
Чтение "про себя" с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявления отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.
Ответы на вопросы по тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отрывков о книгах.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
-читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
-читать "про себя", выполняя задания учителя;
-отвечать на вопросы учителя;
-пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
-наизусть 6-10 стихотворений.
Минимально допустимый уровень
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами, знакомых слов и по слогам незнакомых слов с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу интонация (пауз, логическое ударение, тон голоса), "драматургия" (чтение по ролям) под контролем и с помощью учителя.
Чтение "про себя" с выполнением заданий с помощью учителя.
Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем с помощью учителя.
Ответы на вопросы по тексту с помощью учителя.
Пересказ по плану с помощью наводящих вопросов учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнение различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению под контролем учителя.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
-читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами знакомые слова и незнакомые слова по слогам;
-читать "про себя", выполняя задания учителя, под контролем учителя;
-отвечать на вопросы с помощью учителя;
-пересказывать текст по плану с помощью наводящих вопросов учителя.
Содержание программного материала.
Устное народное творчество — коллективное творчество народа.
Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления о добре и зле.
Люблю природу русскую
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей, их помощь взрослым.
Животные в доме
Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
Они прославили Россию
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).
Спешите делать добро
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей.
Весело всем
Рассказы, стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях, поступках людей и поведении животных.
Вечный свет подвига
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о подвигах защитников Отечества.
Писатели мира детям
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
Навыки чтения.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.
Работа с текстом.
Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.
Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.
Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.
Выделение частей текста в соответствии с данным планом.
Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после их коллективного выделения.
Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.
Формы организации учебного процесса.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах:
принцип коррекционной направленности в обучении,
принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения,
принцип систематичности и последовательности в обучении,
принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5 класса. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Календарно - тематическое планирование по чтению
5 класс
(2 часа в неделю)
п/п Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема
Кол-во часов
Развитие связной
речи
2
3
4
I четверть
17
Чтение (учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида) Автор-составитель З.Ф.Малышева, Москва "Просвещение" 2016г.
I
Устное народное творчество
1
01.09
Считалки. Заклички-приговорки. Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки.
1
Обзор произведений выставки. Чтение по ролям. Какие заклички-приговорки знаете? Расскажите. Придумать и рассказать ситуацию на тему пословиц:
Труд людей кормит, а лень портит.
Поспешишь – людей насмешишь.
Придумать загадки на заданную учителем тему.
2
06.09
Сказка "Никита Кожемяка"
1
Пересказ сказки.
Решение вопроса:
Кто в сказке несет добро, а кто зло? Свой ответ обоснуйте.
3
08.09
Сказка "Как наказали медведя"
1
Пересказ сказки.
Викторина по сказкам о животных.
4
13.09
Входная диагностическая работа (проверка техники чтения) Пузырь, Соломинка и Лапоть
(Сказка)
1
Пересказ сказки.
5
15.09
Сказка "Морозко"
Сказка "Два Мороза»
1
Пересказ сказки с использованием иллюстрации учебника.
Работа с пословицами о труде, предложенных учителем.
Пересказ сказки. Чтение по ролям.
6
20.09
Сказка "Три дочери"
1
Пересказ сказки с сохранение сказочной лексики.
7
22.09
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (отрывки) А.С.Пушкин
1
Выборочный пересказ сказки с использованием иллюстрации учебника.
Заучивание наизусть отрывка из сказки.
Докажите, что в сказке идет борьба добра со злом.
8
27.09
Сказка "Серая шейка" По Д.Мамину-Сибиряку
1
Пересказ частей сказки, чтение по ролям.
Работа с отрывком "Поздняя осень" – прием словесного рисования, заучивание наизусть.
Составление рассказа о Серой Шейке по данному плану с сохранением особенностей жанра: зачина, трехкратное повторение событий и концовка.
II
Картины родной природы.
Лето.
9
29.09
Рассказ "Июнь"
Г.Скребицкий.
Стихотворение "Ярко солнце светит" И.Суриков
1
Рассказы учащихся о летнем лесе из личных наблюдений с использование иллюстраций.
Прием словесного рисования. Картина летнего дня
Заучивание наизусть.
10
04.10
Рассказ "Июльская гроза" (отрывки) А.Платонов
1
Пересказ рассказа по составленному плану со своей оценкой поступков старика и девочки Наташи.
Составление рассказа об июльской грозе, с использование иллюстраций, слов и выражений из текста рассказа.
11
06.10
Стихотворение "Березка" А.Прокофьев .
Стихотворение "Вот и клонится лето к закату" Ю.Гордиенко
1
Прием словесного рисования.
Заучивание наизусть.
Беседа на тему "Что приносит детям лето?" с использованием иллюстраций и впечатлений о лете из личного опыта учащихся.
Осень.
12
11.10
Рассказ "Сентябрь" по Г.Скребицкому
1
Описание картины "Осень в лесу"
13
13.10
Рассказ "Золотая Осень" по И.Соколову-Микитову
Стихотворение "Осень" К.Бальмонт
1
Обсуждение вопроса:
Какие изменения произошли в природе, а какие скоро произойдут?
Составление рассказа "Что я увидел читая рассказ "Золотая осень".
Прием словесного рисования.
Заучивание наизусть.
14
18.10
Рассказ "Добро пожаловать!" по Г.Скребицкому
1
Пересказ рассказа.
Составление краткого рассказа "Что я узнал о старом леснике?"
Обсуждение вопроса:
Как мог бы поступить человек, не понимающий жизни природы?
15
20.10
Рассказ "Осенние грусти" по В.Астафьеву
Стихотворение "Первый снег" И.Бунин
1
Пересказ рассказа по составленному плану:
На исходе осени.
В сумерках подвала.
Воспоминания о лете.
Капуста на пустом огороде.
Гусиный переклик.
Печаль на душе.
Рассказы учащихся о помощи в уборке урожая с огородов из личного опыта.
Беседа по картине "Первый снег" Пластова
16-17
25.10
27.10
Проверка читательских навыков и умений.
2
II четверть
15
III
О друзьях – товарищах
18
08.11
Рассказ "Колючка" Ю.Яковлев
1
Обсуждение вопросов:
Какие наши поступки приносят огорчения окружающим?
В чем красота поступка веры?
Пересказ рассказа по составленному плану.
19
10.11
Рассказ "Рыцарь Вася" Ю.Яковлев
1
Пересказ рассказа с личной оценкой поступков Васи и Димки Ковалева.
20
15.11
Рассказ "Витя Малеев в школе и дома " (отрывок) Н.Носов
1
Обсуждение вопроса:
Всегда ли мы правильно понимаем дружбу?
Составление краткого пересказа по плану:
Решение Кости.
Витя поддерживает товарища.
Звено посещает больного.
Обман раскрывается.
Витя оправдывается.
Лучше горькая правда.
21
17.11
Рассказ "Фосфорический мальчик" В.Медведев
1
Решение вопроса:
Какие качества вы отметили в характерах Шарокина и Слонова?
Пересказ рассказа.
22
22.11
Рассказ "Дорогой подарок" Л.Воронкова
1
Подтверждение мысли, что ребята душевно не развиты (не почувствовали неловкости, хвастаясь перед нянечкой подарками).
Решение вопроса:
Каким ты видишь Сережу? (возраст, характер, поступки).
23
24.11
Стихотворение "Твой друг" Я.Аким
1
Беседа о школе, любимых предметах с высказыванием личного мнения, за что ты любишь тот или иной предмет. Кого из учителей вы любите и за что?
24
29.11
Внеклассное чтение.
Рассказы В.Осеевой "Синие листья", "Волшебное слово", "Плохо" по выбору.
1
Коллективное составление краткого отзыва по одному из рассказов.
"Квартет"
IV
25
01.12
Басни И. Крылова "Ворона и Лисица","Щука и Кот", "Квартет"
1
Работа с иллюстрацией к басне.
Чему учит нас басня? Рассуждения учащихся.
Прием словесного рисования.
V
Спешите делать добро
26-27
06.12
08.12
Рассказ "Будущий олимпиец " Н.Хмелик
2
Обсуждение вопросов:
Можно ли оправдать равнодушие мальчиков, увлечением игрой?
Что они поняли после встречи с Сашей?
28
13.15
Рассказ "Слепой домик" О.Бондарчук
1
Будь внимателен к слову.
Слепой домик – переносное значение слова.
Слепая душа – равнодушие.
Зрячая душа – добрая, умеющая видеть чужое горе.
Решение вопроса:
У кого из героев, прочитанных произведений слепая душа, а кого – зрячая.
29
15.12
Рубежная диагностическая работа (проверка техники чтения) Познакомился В. Лапшин
1
Пересказ рассказа.
Обсуждение вопроса:
Как вы относитесь к своим близким, всегда ли к ним внимательны?
Рассказы учащихся о своих бабушках и дедушках.
30-31
20.12
22.12
Рассказ "Сухой хлеб" А.Платонов
2
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Решение вопросов:
Каким человеком растет Митя?
Что является главным в его жизни?
32
27.12
Отрывок "Люся" из повести "Последний срок" В.Распутин
1
Пересказ прочитанного текста по составленному плану.
III четверть
21
33
10.01
Стихотворение "Труд" В.Брюсов .
Стихотворение "Огромное небо" Р.Рождественски
1
Работа с пословицами.
Обсуждение вопроса:
Что заставляет людей совершать подвиги?
VI
Картины родной природы
Зима
34
12.01
Стихотворение "Чародейкою зимою" Ф.Тютчев.
Рассказ "Декабрь" Г.Скребицкий
Стихотворение "К зиме" К.Бальмонт
1
Беседа по картине "Зима". Прием словесного рисования. Заучивание наизусть. Беседа по прочитанному тексту. Рассказы учащихся о жизни птиц и животных в лесу еда
Рассказы учащихся о зимних развлечениях из множества опыта.
35
17.01
Рассказ "Всяк-по-своему" Г.Скребицкий
1
Устная аннотация в сказочной форме о жизни зайцев зимой.
Составление рассказа "Зайцы зимой" по плану:
Заяц меняет шкурку.
Пища.
Жилище.
36
19.01
Стихотворение "Поет зима – аукает"
Стихотворение "Береза"С.Есенин. Стихотворение "Зимняя дорога" А.Пушкин
1
Решение вопроса:
Что удивительного помог увидеть нам автор в природе?
Прием словесного рисования.
Заучивание наизусть.
37
24.01
Внеклассное чтение.
"Идет волшебница зима"
1
VII
О животных
38-39
26.01
31.01
"Тема и Жучка" (отрывок из повести "Детство Темы") Н.Гарин-Михайловский
2
Пересказ прочитанного текста по составленному плану.
Описание внешности Темы с использованием иллюстрации учебника.
Обсуждение вопроса:
Каким мальчиком был Тема и почему вы так думаете?
Дать оценку поступку главного героя.
40-42
02.02
07.02
09.02
"Желтухин" (отрывок из повести "Детство Никиты") А.Толстого
3
Пересказ прочитанного текста.
Внешний вид скворца. Думы Желтухина.
Решение вопроса:
Каким я представляю себе Никиту?
Составление устной аннотации к рассказу о трогательной дружбе человека и птицы, о заботливом отношении человека к животным.
43
14.02
Рассказ "Кот ворюга" К.Паустовский
1
Пересказ рассказа по составленному плану.
Обсуждение вопроса:
Правильно ли поступила семья, приютившая кота и почему?
44-45
16.02
21.02
Рассказ "Про обезьянку" Б.Житков
2
Пересказ частей рассказа.
Рассказы учащихся о своих домашних животных.
46
28.02
Стихотворение "Дачники" Э.Асадов
"Из рассказов Алены Даниловны" Ф.Абрамов.
1
Решение вопросов:
Когда мы предаем своих друзей животных?
Хорошо или плохо поступили взрослые, лишив своих детей чувства сострадания, заботливости, настоящей доброты?
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Рассказы учащихся о своем отношении к диким животным, о помощи им.
47
02.03
Стихотворение "Будь человеком" С.Михалков.
1
Решение вопросов:
Какую оценку вы дадите поступку героя стихотворения?
Какую пользу приносят муравьи?
48
07.03
Внеклассное чтение.
Рассказы К.Паустовского из сборника "Заячьи лапы" по выбору.
1
Весна
49
09.03
Рассказ "Март" Г.Скребицкий
Стихотворение "Вот уже снег последний в поле тает" А.Толстой
1
Беседа по картине "Весна".
Рассказы детей об изменениях в природе с приходом весны по личным наблюдениям.
Прием словесного рисования.
Заучивание наизусть.
50-51
14.03
16.03
Рассказ "От первых проталин до первой весны" (отрывок) Г.Скребицкий
Рассказ "Весна–красна" Г.Скребицкий
2
Беседа по содержанию прочитанного текста с использованием иллюстраций о весеннем лесе.
Решение вопроса:
Можно ли представить себе Родину без родной природы?
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Весенняя викторина.
52-53
21.03
23.03
Рассказ "Грачи прилетели" Г.Скребицкий
Рассказ "Заветный кораблик" Г.Скребицкий
2
Пересказ рассказа.
Описание картины "Грачи прилетели" А.Саврасова.
Пересказ рассказа от первого лица.
IV четверть
16
54-55
04.04
06.04
Рассказ "В весеннем лесу" Г.Скребицкий
2
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Выборочный пересказ.
56-57
11.04.
13.04
Рассказ "Весенние ручьи" (отрывок из повести "Детство Никиты") А.Толстого
2
Выбор предложенных картин, пейзажей созвучных тексту. Обоснованность выбора.
Обсуждение вопроса:
Какой человек может так четко воспринимать природу?
58-59
18.04
20.04
Стихотворение "Гонимы вешними лучами" А.Пушкин . Стихотворение "Ворона" А.Блок . Стихотворение "Подснежник" Е.Серова
2
Прием словесного рисования.
Решение вопроса:
Почему поглупела ворона?
Беседа по содержанию прочитанного стихотворения
60-61
25.04
27.04
Рассказ "Весна" И.Соколов-Микитов
2
Пересказ рассказа.
Прием словесного рисования – выборочно.
62
02.05
Стихотворение "Крупный дождь в лесу зеленом" И.Бунин
" Стихотворение Черемуха" С.Есенин.
Стихотворение "Весна, весною, о весне" Я.Аким
1
Впечатления детей о первом весеннем дожде из личного опыта.
Прием словесного рисования.
Заучивание наизусть – выборочно
Решение вопроса:
Что делает стихотворение юмористическим?
63
04.05
Внеклассное чтение.
"Идет красавица весна"
1
VIII
Из прошлого нашего народа
64
11.05
На поле Куликовом. По О.Тихомирову
Рассказы "Москва собирает войско",
"Куликовская битва",
"Слава героям"
1
Краткий пересказ рассказа.
Пересказ рассказа по составленному плану.
Обсуждение вопроса:
Какое значение имела Куликовская битва для всего русского народа?
65
16.05
Рассказы о войне 1812 года.
Рассказы "Бородино", "Конец похода", "Ключи"
1
Краткий пересказ по данному в учебнику плану.
66
18.05
Итоговая диагностическая работа (проверка техники чтения)
«Первая рыбка» Е. Пермяк
1
Обсуждение вопроса:
Что помогает нам понять, что у Дарьи дружная, счастливая семья?
67
23.05
"Белый пудель" (отрывки) А.Куприн
1
Пересказ прочитанных отрывков.
Составление сравнительной характеристики двух мальчиков Сережи и Трилли.
68
25.05
Рассказ "Снега, поднимитесь метелью" По Л.Жарикову.
Стихотворение "У могилы неизвестного солдата" Ю.Коринец
1
Беседа по тексту прочитанного рассказа.
Беседа по содержани Стихотворение "У могилы неизвестного солдата" Ю.Коринец
ю стихотворения.
IX
Из произведений зарубежных писателей
69
30.05
"Гаврош" (отрывки) В.Гюго
"Гаврош опекает малышей"
1
Беседа по содержанию прочитанного текста.
Пересказ.
Составление рассказа о Гавроше по данному в учебнике плану.
Входная диагностическая работа (проверка техники чтения)
Пузырь, Соломинка и Лапоть
(Сказка)
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.
Лапоть говорит Пузырю:
— Пузырь, давай на тебе переплывём!
— Нет, Лапоть! Пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём.
Соломинка перетянулась с берега на берег.
Лапоть пошёл по Соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А Пузырь хохотал, хохотал да и лопнул.
1. О чём Лапоть попросил Пузыря?
2. Что посоветовал Пузырь?
3. И что тогда произошло? Прочитай.
4. Чему учит эта сказка?
Рубежная диагностическая работа (проверка техники чтения)
Познакомился В. Лапшин
Жил на свете весёлый мальчик Егорка. Был он очень маленький. Что он понимал? Совсем ничего.
Однажды подошёл Егорка к зеркалу да так и застыл перед ним. Что за чудо! В зеркале он увидел мальчишку с кляксой на носу.
Улыбнулся Егорка — и мальчишка улыбнулся.
Ничего не ответил ему мальчишка, но смеяться перестал. Смотрит серьёзно, почти сердито.
— Что ты дразнишься? Я тебя не боюсь, — сказал Егорка и сжал кулаки.
Незнакомый мальчишка не стрý-сил. Тоже кулаки сжимает.
Совсем рас-сер-ди́л-ся Егорка, стукнул кулаком по столу. Руке стало больно, заплакал. И мальчишка в зеркале слезами об-ли-вá-ет-ся, пальцы сосёт.
— Ну, не плачь, — говорит ему Егорка.
— Я больше не буду. Глупый ты совсем...
1. Кого увидел Егорка в зеркале?
2. Понял ли мальчик, что в зеркале было его отражение? За кого он принял своё
Итоговая диагностическая работа (проверка техники чтения)
Первая рыбка Е. Пермяк
Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить... Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи. Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
— Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал.
А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ёршика? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.
1. О чём этот рассказ?
2. Почему вся семья хвалила уху?
3. Чему радовался Юра?
4. Почему рассказ называется «Первая рыбка»?
