Новые образовательные стандарты ФГОС ООО
Урок русского языка в 7 «А» классе
по учебнику русского языка М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос
разработала учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ совхоза им. Ленина
Сукманова Ольга Владимировна
2015 год
Тема: «Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания.
Правописание суффиксов»
Тип урока: Общеметодической направленности. Закрепление изученного.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне:
«У вас всё обязательно получится».
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: научатся понимать точку зрения автора, владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приёмы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приёмы слушания, критично относиться к собственному мнению
Регулятивные: научатся соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
Познавательные: научатся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для предметной учебной задачи в несколько шагов.
Предметные результаты: получат представление о трёх группах приставок в зависимости от их написания; добиваться знания перечня приставок и отрабатывать умение применять правила, регулирующие их написание; отрабатывать умение отличать орфограмму в приставке от орфограммы в корне слова; различать приставки на з/с и приставку с-.;
получат представление о тех группах слов, которые имеют суффиксы –ан-, -ян-, -ин-, -онн-, -енн-, -н- в зависимости от их написания, добиваться знания перечня суффиксов и отрабатывать умение применять правила, регулирующие их написание; отрабатывать умение осмысливать значение суффиксов, дифференцировать их и употреблять на письме слова с этими суффиксами.
Личностные результаты: научатся объяснять положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей;
2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «закрепления знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Этап урока.
Используя свои примеры, расскажите, когда употребляется в слове разделительный «Ъ»
Объясните, почему в словах предэкзаменационный, сэкономить, выезжать, двуязычный не пишется «Ъ»
В какой морфеме употребляется разделительный «Ь»
Приведите примеры употребления ь как показателя мягкости согласного и грамматической формы
( учащиеся приводят примеры: разделительный – вьюга
Грамматическая форма – мышь
Мягкость согласного сирень)
Вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая осень.
В облачке водяной пыли вырывается он из – под скалы и , журча , прыгая с камня на камень, уходит вниз, в долину.
Проверка домашнего задания позволит закрепить представление о правописании приставок и потренировать учащихся в определении их значения.
Используется презентация на этапах актуализации, постановки проблемы и закрепления знаний
2 этап урока
Распределите слова группами в зависимости от орфограммы (слова представлены на слайде):
Разбудили, бесконечный, рассуждаем, беззаботный, расщедрились, безжалостный, беззвёздный, бесшумный издалёка, воззвание, извещение, нисходить, воздержаться, разжимать, раззадорить, рассмешить, разжать, воссоединить, расщепить, проехали, сделать, забежать, приехать, привокзальный, приоткрыть, предобрый, преградить.
Слова должны быть записаны в три группы с орфограммой в приставке Приставки на з/с», «Приставки постоянные» и «Приставки пре-/ при-« (на основе материала, изучаемого в 5-6 классах).
2. Проверка проводится с помощью слайда.
- Какие группы у вас получились? Сравните их с группами слов на слайде. Озаглавьте каждую группу по виду орфограммы.
Подчеркните названные орфограммы.
- Что объединяет эти слова? (общий опознавательный признак – наличие выбора звука)
- Обозначьте в этих словах этот опознавательный признак.
- Назовите условия выбора орфограмм.
- На основе графических обозначений сформулируйте правила.
Познавательные УУД
3. Постановка проблемы (основного вопроса урока)
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?, «Чего мы ещё не знаем?»; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, формулировка темы урока.
Проблемная ситуация.
Ученики читают материал и выполняют задания под рубрикой «определяем основной вопрос урока». ( Этот материал представлен в презентации, в этом случае работа проводится при закрытых учебниках)
При подходе к проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательный признак орфограммы – наличие приставок запоминаемых и выбираемых, а также новый вид орфограммы, выбор в приставках согласных з/с и е/и. Это и служит основой постановки проблемного вопроса: какую букву З или С, Е или И нужно писать в выбираемых приставках?
Регулятивные
УУД
высказывать предположения на основе наблюдения;
формулировать проблему урока;
искать пути решения проблемы;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4. Открытие нового знания( выведение алгоритма)
Цель: решение главной задачи и обсуждение проекта её решения; организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.
1.На слайде презентации урока предлагается материал для наблюдения
Кожа – кожаный
( мяч) - мяч из кожи
Песок – песчаный берег
Глина – глиняный кувшин – кувшин из глины
Серебро – серебряный браслет : браслет из серебра
Что обозначают суффиксы: ан, ян
( из чего сделан предмет, они образуют относительные прилагательные.
Гусь, пчела, лошадь
(Кому принадлежит, отвечает на вопрос ЧЕЙ?) Этот суффикс всегда ударный, образуюет притяжательные прилагательные, относится к миру животных
Огонь, утро, революция – «Нельзя потрогать руками»
Слова - исключения
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
5. Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
1. Выполнение упражнений для первичного развития умений.
Работа на ИД. Распредели слова в два столбика в зависимости от выбора буквы З или С, Е или И.
2. Упражнение «Лови ошибку» развивает умение находить и исправлять ошибки в написании слов с орфограммами в приставках: «Правописание приставок на з / с» и «Правописание приставок пре / при», объяснять условия выбора орфограммы, ориентируясь на мнемоническое правило (заучивание слов-исключений).
3. Правописание -н-, -нн- в суффиксах
Познавательные УУД
анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т. д.);
строить логические рассуждения;
производить анализ, синтез, сравнение.
Релакс
Утро( отдыхаем с пользой)
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Самостоятельная работа. Работа групп над алгоритмами орфограмм, изученных в 5-6 классах
Удалось ли усвоить новые правила?
Учащиеся проверяют себя самостоятельно по ключам, делают вывод:
7. Рефлексия деятельности. Итог урока.
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока.
звонкие - глухие согласные;
приставки выбираемые и запоминаемые;
приставки, в которых выбираемая буква зависит от значения слова.
-н-, -нн- в суффиксах
Слова – исключения.
Учащиеся отвечают вопросы:
Какую задачу ставили в начале урока?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё для решения поставленной задачи?
Где можно применить новые знания?
Регулятивные
УУД
Технологии
Здоровьясбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой проектной деятельности, информацинно - коммуникационные, диагностика и самодиагностика результатов обучения.
7. Домашнее задание.
1. Составить схемы правил стр . 48
Упр 116, 117
2. Составить самодиктант (с ИКТ-поддержкой) в группах для последующей работы в классе.
Познавательные УУД