Предмет: литература
Класс: 7
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Подготовил: учитель русского языка и литературы 1 кв.категории Тайнова Наталья Александровна
Технологическая карта
Образовательные: создать характеристику героев; систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»; совершенствовать и систематизировать изученный материал. Развивающие: развивать у учащихся умение анализировать литературное произведение и литературный образ; формировать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героя; развивать умение давать связный, аргументированный ответ на вопрос;
-формировать умение глубокого анализа текста;
- вырабатывать коммуникативные навыки в обсуждении проблемных вопросов урока;
- развивать творческие способности, монологическую речь.
Задачи
Проанализировать, на что был способен главный герой повести ради любви к Родине; понять, какие нравственные уроки преподносит нам повесть.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Постановка цели и задач урока
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Формулирование темы урока
1.Приветствует детей, предлагает пожелать друг другу успеха и удачи.
2. Выводит на экран слайд 1. Просит прочитать эпиграф и определить тему урока. Конкретизирует тему и просит записать её в тетрадях (Слайд 2)
3.Формулирует цели и задачи урока.
1.Желают одноклассникам удачи.
2. Выдвигают
предположения
о теме урока, записывают её в тетради.
Коммуникативные:
формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи.
II. Этап актуализации и пробного учебного действия
Цель.
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
Предлагает восстановить пропущенные слова в цитате из текста (Слайд 3)
Организует беседу по вопросам:
Кто произносит эти слова?
Где мы встречаем главного героя?
Почему героическая повесть начинается с эпизода в доме Тараса Бульбы?(слайд 4)
Записывают цитату в тетрадь, восстанавливая её.
Восстановление по памяти цитаты из текста
«Ваша нежба – чистое…(поле) да добрый… (конь).
Сабля – вот ваша…(матерь)!
( Запорожье)…- вот где наука, так наука!
Там вам школа».
Умение давать связный, аргументированный ответ на вопрос
Коммуникативные:
развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности
Предметные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
.
При помощи слайдов презентации и беседы по вопросам помогает учащимся характеризовать главных героев, систематизировать знания о главных героях. (Слайд 5, 6, 7)
Отвечают на вопросы
Вопросы:
Тарас(слайд5)
Как Тарас обращается к своим сыновьям?
Как, по-вашему, он к ним относится?
Как Остап относится к отцу?
Рад ли Тарас встрече с сыновьями?
Гордится ли он ими?
Над чем он смеётся?
Понимает ли мать Тараса и своих сыновей?
Остап(слайд6)
Зачитайте описание внешности Остапа
Какие черты выделяются в его портрете?
Объясните, почему он закапывал свой букварь
Как он относился к учёбе?
Почему он всё-таки стал учиться?
Как он относился к наказаниям за проделки?
Как он выносил наказания?
Какие черты характера вы можете выделить в Остапе?
Андрий (Слайд 7)
Прочитайте, как выглядит Андрий.
Какие черты выделяются в его портрете?
Как Андрию давалась учёба?
Как он вёл себя в проделках?
Наказывали его? Почему?
Какие выводы о качествах его характера вы можете сделать?
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме
III.Самостоятельная работа( творческий этап)
Цель.
Развивать творческие, коммуникативные способности, речь.
Делит класс на три группы по рядам. Просит выразить свое отношение к героям при помощи синквейна.
Работают в группах. Первый ряд составляет синквейн про Тараса, второй - про Остапа, третий - про Андрия.
Выступления учащихся.
Составление синквейна
Умение составлять синквейн
Коммуникативные:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.
Регулятивные:
уметь слушать в соответствии с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного задания.
Познавательные:
Обобщать понятия, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.
IV. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала.
1.Демонстрируя слайды презентации, задает вопросы: кому принадлежат слова, о ком эти слова? (Слайды 10-12)
2.Проводит физкультминутку
3.Организует обсуждение результатов поиска крылатых выражений в повести.
4.Организует беседу о роли пейзажа.
Организует выразительное чтение учеником описания степи.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют физкультминутку.
Заранее подготовленный ученик сообщает о результатах проделанной работы.
Участвуют в обсуждении роли пейзажа в произведении.
Заранее подготовленный ученик выразительно читает наизусть описание степи.
1). “Отчизна моя – ты! И понесу я отчизну эту в сердце моем, понесу ее, пока станет моего веку… и все, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!” (Андрий).
2). “И это добрый - враг бы не взял его!- вояка! не Остап, а добрый, добрый также вояка!” (Тарас)
3). “Остапу, казалось, было на роду написано битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела… Крепкое слышалось в его теле, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу качеств льва.” (автор)
4). “О! да это будет со временем добрый полковник!.. да еще такой, что и батька за пояс заткнет!” (Тарас)
О ком эти слова?
5)«Чем бы не казак был? И станом высокий, и чернобровый, и лицо как у дворянина, и рука была крепка в бою! Пропал, пропал бесславно…»(Андрий)
6)«…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».(Остап)
Физкультминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)
Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Познавательные:
Обучать основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
V.Обобщение и закрепление
Цель.
-актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
-актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
-зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
1.Проводит беседу по вопросам:
- Назовите причину, из-за которой Андрий совершил предательство.
- Поддерживает ли Тарас Остапа во время казни?
-С кем можно сравнить Тараса в его последней битве?
-По какой причине был схвачен Тарас? (потерял свою трубку)
-О ком думает Тарас в последние минуты своей жизни?( о товарищах
– На что был способен Тарас ради своей Родины?
2. Организует дискуссию на тему: «Прав ли Тарас Бульба, убивший сына?»
(Слайды 15-17)
3.Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле произведения.
4.Организует прослушивание сообщения заранее подготовленного ученика о репродукции картины И.Репина «Запорожцы…»
Участвуют в беседе по вопросам.
Участвуют в дискуссии.
Высказывают мнение по поводу смысла произведения.
Заранее подготовленный ученик читает сообщение.
Уметь осуществлять
анализ объектов
произведения
с выделением художественных
приемов,
использованных
для характеристики героев
произведения
Доказывать,
аргументировать
свою точку зрения.
В устной форме
обосновывать
свое мнение.
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные:
формирование
основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
уважение к ценностям семьи, любовь к природе,
VI. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Проводит рефлексию учебной деятельности с помощью приема «Неполное предложение»
Участвуют в рефлексии учебной деятельности.
Я понял, что …
Для меня было открытием то, что …
Мне показалось важным …
Материал урока был для меня …
Личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VII. Домашнее задание.
Объясняет сущность домашнего задания: написать мини-сочинение на тему: «Что бы я сказал Н.В.Гоголю о его повести при встрече».
