2 Урок русского языка 8 класс.
Дата: 03.2015г.
Тема:. : Группы вводных слов по значению. Цель урока
(Цели обучения, которые помогает достичь данный урок)
1.Знать, какие группы вводных слов есть в русском языке.
2.Знать назначение и функции разных групп вводных слов.
3.Уметь употреблять в речи разные виды вводных слов.
Критерии успеха: 1. Я знаю, какие группы вводных слов есть в русском языке.
2. Я знаю назначение и функции разных групп вводных слов.
3. Я умею употреблять в речи разные виды вводных слов.
Задачи урока
Обучающие
1.Изучить группы вводных слов.
2.Находить вводные слова в тексте.
3.Научиться ставить знаки препинания при вводных словах.
4. Уметь употреблять в речи вводные слова.
Развивающие
развивать критическое мышление, речь,, внимание, умение работать в группах
Воспитательные
Воспитывать
Компетентностные
коммуникативная и информационная
Вид использованных на уроке средств ИКТ
Презентация,Интерактивная физминутка
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1
Организация учебной деятельности
Психологический настрой на работу.
Цель
Создание коллаборативной среды на уроке
Активити.
Длительность этапа
2 мин
ЭТАП 2
Повторение изученного
содержание
Стратегия «тестирование» (подготовка к ЕНТ)
1) Работа с классом (тестовые задания на партах)
1. Найдите ошибку в определении обращения:
а) называет того, к кому обращаются с речью;
б) служит для привлечения внимания;
в) не может быть распространённым;
г) произносится со звательной интонацией.
2. Найдите неверное утверждение:
а) обращение употребляется в разных стилях речи;
б) в письмах обращение служит для привлечения внимания адресата;
в) чаще всего обращение употребляется в устной речи и в письмах;
г) обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
3. Знаки препинания в предложениях с обращениями называются:
а) выделительными; б) разделительными.
4. Обращение всегда стоит в форме:
а) в.п.; б) п.п.; в) р.п.; г) и.п.
(ключ ответа на слайде)
- Итак, давайте обобщим все сведения об обращении.
(критическое мышление)
Форма организации деятельности учащихся
фронтальная
Функции преподавателя на данном этапе
организация
ЭТАП 3
Работа над новым материалом.
Цель
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Длительность этапа
10мин
Содержание
II. 1) Объяснение учителя
Сегодня мы познакомимся ещё с группой слов, которые не являются членами предложения и не связаны с другими словами в нём ни подчинительной, ни сочинительной связью. Это вводные слова. Тема для вас новая, хотя с вводными словами мы уже встречались.
- Как вы думаете, что вы должны узнать, чему научиться на уроке?
2. Выработка критериев успеха, дескрипторов
Опережающее(было) задание для одаренных - семантика слова «вводный»
Слово ученику :
Слово вводный образовано от слова вводить, одним из значений которого является «включить во что-нибудь». Мы можем включить вводные слова в предложение.
- Запишем на доске и в тетрадях предложение: Каникулы быстро закончились. (1 модуль Обучение тому как обучаться)
- Охарактеризуйте его по цели высказывания (повествовательное),
по наличию грам. основы (простое, двусоставное),
по наличию второстеп. членов (распр., ничем не осложнено).
- Вам очень жаль, что каникулы закончились. Какое слово вы введёте? ( к сожалению, к несчастью и др).
- А теперь представьте, что вы рады, что каникулы закончились. Какие слова используете? (к счастью, к общей радости, на моё счастье)
- Посмотрите на записанные предложения и скажите, в чём же разница?
(В 1 предложении точный смысл, а во 2 и 3, где использовались вводные слова, к высказыванию добавляется наше отношение.)
- Можете теперь дать определение вводным словам?(критическое мышление)
2) Чтение правила (слайд презентации.)
Форма организации деятельности учащихся
Диалоговое обучение, саморегуляция, обучение критическому мышлению, определение темы и целей урока
Функции преподавателя на данном этапе
организующая
Оценивание
Суммативное самооценивание и формативное взаимооценивание
ЭТАП 3
Усвоение новых знаний и способов действий.
Цель
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч-ся изучаемого материала:
Длительность этапа
20мин
Содержание
- Вводные конструкции играют большую роль в речевом этикете. Как можно и должно изменить характер категорической реплики: «Передайте на билет!»? (Включить слова «пожалуйста», «будьте любезны»).
3) Работа с текстом стихотворения А. Кушнера (на каждой парте распечатка текста)., (на доске-слайд)(возрастные особенности)
Вводные слова.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью…» И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
- Прочитайте стихотворение и назовите вводные слова, которые звучат в тексте.
- Они «замедляют нашу речь», как говорит поэт. В этих строчках содержится правило произношения вводных слов в предложении. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме? (Запятой.)
- Поработаем над интонацией вводности, устно выполнив упр. 361.(слайд)
. Первичное закрепление . Прием «Инсерт»
- По ходу чтения делайте в тексте пометки:
V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;
+ - это новая для меня информация;
? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы
ФИЗМИНУТКА(икт)
Форма организации деятельности учащихся
Диалоговое обучение, групповая, новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению
Функции преподавателя на данном этапе
Организация, наблюдение
Оценивание
Формативное оценивание и самооценивание
ЭТАП 4
Первичная проверка понимания
Цель
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений
Длительность этапа
8 мин
Содержание
- Запишите предложения, вставляя вместо точек (паузы) вводное слово из указанной группы:
Обращение … не является членом предложения, … указывает на того, к кому обращаются с речью, … произносится со звательной интонацией (порядок мыслей).
Во время каникул мы … хорошо отдохнём (неуверенность).
Болезнь … оказалась очень опасной (чувства).
Экспедиция … открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник сообщения).
Чтение … расширяет кругозор, … развивает память, … способствует улучшению грамотности (порядок мыслей).
2) Слуховой диктант (работа в парах)
Сегодня может быть гроза. – Может быть, мы не увидимся более.
Задача, верно, решена. – Задача верно решена.
- Подчеркните мысленно одинаковые слова как члены предложения.
Все они являются членами предложения?
Вывод: вводные слова не являются членами предложения.
3) Самостоятельная работа по группам с последующей проверкой:
1 группа – упражнение 362.
2 группа. Включите в предложение. Я не могу определиться с выбором профессии вводные слова 1) с указанием на источник высказывания; 2) выражающие разные чувства.
Форма организации деятельности учащихся
Самостоятельная работа в парах, работа с одаренными, учет возрастных особенностей
Функции преподавателя на данном этапе
Контроль, наблюдение
Оценивание
Суммативное самооценивание, формативное оценивание
ЭТАП 5
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Цель
Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся
Длительность этапа
8 мин
Содержание
IV. Рефлексия.
Составьте устное рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом.
V. Домашнее задание (разноуровневое) 1 группе: используя те же вводные слова, составьте и напишите рассуждение на тему: «Правильно ли писать 2 буквы н в слове прочитанная?»;
2 группе: упражнение 363.
Рефлексия «Светофор»(как вариант рефлексии)
Красный – мне было скучно
Желтый – мне все было понятно
Зеленый – было интересно
Форма организации деятельности учащихся
фронтальная
Функции преподавателя на данном этапе
Организация
Оценивание
Формативное самооценивание
Лист оценивания. 1зад тест
2 зад
Самостоятельная работа с текстом стихотворения
3зад
Работа с текстом
(письменная)
4зад
Слуховой диктант
5зад
Самостоятельная работа по группам
6 зад
Рефлексия.
оценка
ГУ «Баталинская средняя школа»
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема урока: «Группы вводных слов по значению»
Учитель: Колесник Танзиля Талгатовна
Уровень: Третий базовыйцв
[pic]
2015 год.
