[pic]
ПРИНЯТО
методическим объединением
гуманитарного цикла.
Протокол № _____ от «_29__» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ _________________
И.о. директора МАОУ «СОШ № 112
с углубленным изучением информатики»
Морозова Ю.В.
«_30__» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературе
для 11 класса
Составитель: Самохвалова Н.Н.,
учитель русского языка и литературы.
Новокузнецк, 2015 г.
2.Оглавление
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Учебного плана МАОУ «СОШ№112 с углубленным изучением информатики», который устанавливает обязательный минимум содержания курса литературы за 11 класс, и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в тридцати четырехнедельный учебный год). Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Г.И.Беленького, Ю.И.Лыссого, Л.Б. Воронина: Литература. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений(базовый уровень). В 2 ч. – 3-е издание,стереотипное – М.: Мнемозина, 2012.
Содержание и структура программы определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни.
Курс 11-го класса завершающий этап изучения литературы. Обучающиеся входят в мир литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.
В основу рубрикации материала для 11 класса положен историко-литературный принцип с обзорами творческого пути писателей, выявлением общественного и литературного значения произведений и важнейших фактов литературного процесса, в частности особенностей литературных направлений
Главными целями изучения литературы являются:
воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма; гражданским сознанием, ответственностью за собственные поступки, активной жизненной позицией;
развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях литературы;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.
Специфика программы. Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Общение школьника с произведениями искусства слова – факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями(русскими и зарубежными, современниками и представителями других эпох). Это приобщает школьников к общечеловеческим ценностям бытия, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской литературе как художественном явлении мировой культуры.
В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений, выразительному и про себя. Чтение и связанная с ним интерпретация художественных произведений – основа изучения литературы в школе. Основной формой организации воспитательно-образовательного процесса является урок. В содержании урока находится «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно освоены школьником, они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока выделяются художественно-педагогические идеи, которые определяют целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства слова, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
На уроках литературы используются современные педагогические технологии: разноуровневая дифференциация, коллективные способы обучения, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с обучающимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с обучающимися приобретают информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. Школа 112 - с углубленным изучением информатики, материальная база позволяет проводить уроки с использованием презентаций, ЦОРов, видеороликов и т.д. Их применение эффективно при просмотре фильмов по изучаемым произведениям, когда речь идет об особенностях исторической эпохи, творческой истории произведения, об отдельных фактах биографии писателя или когда требуется провести углубленные наблюдения над художественным текстом.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками русского языка, музыки, истории, живописи, информатики.
Целью преподавания литературы в 11 классе является формирование обобщенного представления о литературе как искусстве слова. Для достижения этой цели проводятся наблюдения над языком и структурой художественного произведения, взаимосвязями персонажей, сюжетом, стихотворной формой, диалогом и т.д.
Достижение цели предполагает решение следующих задач: научить обучающихся:
самостоятельному чтению выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
формулировать суждения о теме и нравственных проблемах изученного произведения;
пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из произведения;
устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажа;
рассказывать о герое, имея в виду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения;
уметь составлять план своего выступления, давать устный или письменный обоснованный ответ на вопрос, свободно владеть литературной речью .
писать сочинения, вести читательский дневник, проявлять интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.
Ведущей деятельностью учащихся в 11 классе является чтение во всех его видах с опорой на теоретическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы как искусства слова. Теоретико-литературные знания, которыми обучающиеся должны овладеть по рекомендации программы не имеют самодовлеющего значения, их задача – способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений.
Изучение предусматривает три списка чтения произведений :для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения, уроки по развитию речи, осуществление межпредметных связей с историей, музыкой, изобразительным искусством, кинематографией, информатикой.
Требования к уровню подготовки обучающихся 11-го класса
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, обучающиеся 11-го класса овладевают знаниями:
1) историко-литературными:
2) теоретико-литературными:
В области читательской и литературно-творческой деятельности обучающиеся должны:
характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изучаемых произведений, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;
характеризовать, сопоставлять и оценивать главных героев эпических и драматических произведений, изучаемых текстуально;
выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать оценку;
выразительно читать (в том числе и наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос о героях, проблемах произведений;
делать устные и письменные пересказы (изложения): подробные, краткие, выборочные, с изменением лица, с другими дополнительными заданиями;
составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературную тему;
писать сочинения различных жанров: рассуждения, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;
писать отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанное произведение с выражением собственного отношения к героям и событиям.
пользоваться справочным аппаратом книг, ресурсами Интернета.
Результаты изучения учебного предмета «Литература»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов через приобщение к шедеврам русской и мировой культуры;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) самостоятельно прочитанных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и др.)
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни, речевом самосовершенствовании. В коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог. В эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
умении понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, видеть причинно-следственные связи, структурировать материал, формулировать выводы;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Учебный план
14 -
1с, 1 т
-
4.
Первые десятилетия советской литературы.
33
28
-
3с 3т,1д/с
-
5.
Литература русского Зарубежья.
4
4
-
-
-
6.
Тема Великой Отечественной Войны в литературе.
7
-
1
-
7.
Из литературы 20 века.
12
12
-
1 д /с
-
8.
Литература последних десятилетий 20 века.
20
18
-
2(1с, 1к/р)
-
9.
Зарубежная литература.
3
3
-
-
-
10.
Повторение и обобщение сведений по изученному курсу.
2
-
1
1
-
Итого
1 четверть (9 недель)
27
27
-
3
-
2 четверть (7 недель)
21
21
4
-
3 четверть (10 недель)
30
30
3
-
4 четверть (9 недель)
27
26
1
3
-
Учебно-тематический план
Тема: Введение.
Количество часов:
1ч.
Цель и задачи изучения темы:
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать:
Должны уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность текста к виду литературы;
участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
№ урока по порядку/
№ урока в теме, дата проведения
Наименование темы урока
Содержание урока по УМК
Понятийный аппарат
Основные виды учебной деятельности
Виды контроля
Поурочное планирование.
1 четверть .1. Введение.
Календарно-тематическое планирование
8ч.
Цель и задачи изучения темы:
Обобщение и систематизация материала по творчеству А.П.Чехова, формирование навыка аналитического чтения произведений разных жанров, приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать:
содержание произведений писателя;
основные теоретико-литературные понятия (сюжет, конфликт ,комедия, драма,ремарка,монолог)
отличительные черты героев чеховских произведений.
Должны уметь:
работать с текстом;
определять жанр произведения;
выявлять мировоззрение писателя, отразившееся в прочитанных произведениях;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано выражать свое отношение к прочитанному;
характеризовать типичные и индивидуальные черты героев литературы на рубеже веков, выявлять образы и приемы изображения человека;
выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая жанровое своеобразие произведений;
владеть различными видами пересказа (близкий к тексту, подробный, выборочный, краткий);
строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, обобщать материал в форме презентаций;
подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П.Чехова, используя справочную и монографическую литературу, ресурсы Интернета;
№ урока по порядку/
№ урока в теме, дата проведения
Наименование темы урока
Содержание урока по УМК
Понятийный аппарат
Основные виды учебной деятельности
Виды контроля
Поурочное планирование. Завершение классического периода русского реализма. А.П.Чехов
2/1
1 неделя сентября
А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества.
Биография писателя (презентация). Очерк творчества. Новаторство Чехова- рассказчика. Мир чеховских героев. Пьесы жизни Чехова. Традиции и новаторство. Театр в жизни Чехова
Подтекст.
Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации)
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.
3/2
1неделя сентября
А.П. Чехов – враг фальши, бездуховности. “Студент”, “Дама с собачкой”, “Невеста”.
Аналитический пересказ содержания изучаемых произведений. Беседа по прочитанным произведениям (темы, идеи, проблемы, средства создания образов персонажей). «Мелочи жизни» в рассказах.
Психологизм, деталь
Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, Аналитическое чтение текста.
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.
4/3
2неделя сентября
“Маленькая трилогия”.
Малые формы. Особенности чеховского стиля. Аналитическое чтение рассказов: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
Трилогия, композиция.
Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников
5/4
2неделя сентября
“Ионыч”. Путь от Старцева к Ионычу.
История жизни главного героя. Мир пошлости и обывательщины, погубивший героя. Актуальность проблем, поднятых автором
Духовность, бездуховность, деградация, обыватель
Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников
6/5
2неделя сентября
“Вишнёвый сад”. Сложность и многозначность отношений героев.
Проблема жанра(комедия, трагедия, драма, фарс). Диалектика внутреннего мира героев, сложность и противоречивость их взаимоотношений.
Специфика драмы, акт, действие, явление
Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников
7/6
3неделя сентября
Основа драматургического конфликта. Смысл названия пьесы.
Тема России и ее прошлого и будущего. Историчность конфликта. Роль пейзажа
Конфликт, монолог,
диалог, реплика
Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников
8/7
3неделя сентября
Новаторство Чехова-драматурга.
Традиции и новаторство драматургии А.П.Чехова
Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста
Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников
9/8
3неделя сентября
Р.р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова.
Работа с планом сочинения, редактирование черновика, подбор циатного материала
Диагностика уровня письменной речевой культуры, создание сочинения на литературную тему аналитического характера
Календарно-тематическое планирование
15 ч.
Цель и задачи изучения темы:
Формирование представлений о литературе 1 половине 20 века и ее жанрах. Знакомство со структурой и особенностями жанров литературы ( ). Формирование теоретико-литературного аппарата. Формирование речевой компетенции обучающихся с помощью пересказа и создания текстов ( ) собственного сочинения. Обучение выразительному чтению произведений разных жанров литературы, развитие актёрских способностей детей, воспитание эстетического вкуса.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать:
содержание произведений;
[link] Мифологическая энциклопедия.
12. Над раскрытой книгой. Произведения русской и зарубежной литературы для чтения и бесед, составитель О.М. Хренова, Мнемозина, 2005.
51
